Trabajo psicología anormal

2. Presentación:
Psicología Anormal
“Perspectivas teóricas sobre
la conducta desadaptada.”
Docente:
Lic. Lucía Martínez
Sección: 0688.
Alumnos:
Anabell de Jesús 11-EPSS-1-148
Zoraida Liriano 13-EPSS-1-367
Yesenia Santos Vásquez 13-EPSS-1-374
Sinthia Nairoby Peguero R. 13-EPSS-1-391
Marianela Bello B. 13-EPSS-1-401
Ramón Alberto Ferreras Cruz 13-EPSS-1-499

3. “Perspectivas
teóricas
sobre la
conducta
desadaptada”

4. El papel de la teoría
en la Psicología Anormal
Las teorías tienen un papel importante como guías de la
investigación sobre las causas de las desadaptaciones de la
conducta y las enfermedades físicas. Las seis perspectivas teóricas
que en la actualidad tienen una influencia son:
1) La perspectiva biológica.
2) La perspectiva psico-dinámica.
3) La perspectiva conductista.
4) La perspectiva cognitiva.
5) La perspectiva humanista-existencial.
6) La perspectiva comunitaria.
Cada una de ellas contribuye de alguna forma a la comprensión de
la conducta desadaptada, vulnerabilidades personales y resiliencia
al afrontar situaciones.

5. Conducta
de
estados
mentales
Variables biológicas:
como los genes y las
secreciones
glandulares
Variables psicológicas:
como las tendencias a
la preocupación o al
enojo
Variables sociales:
como los factores
culturales y la calidad
de vida en una
comunidad
Mientras que las variables biológicas, psicológicas y sociales
pueden influir directamente en los estados mentales y la conducta,
también esos factores pueden influir el uno en el otro, es decir,
pueden interactuar en formas complejas. Por ejemplo, los efectos
del retraso mental en los estados mentales y la conducta son
diferentes si el individuo vive en un ambiente que lo estimula o en
un ambiente que carece de experiencias desafiantes e
interesantes.

7. Perspectiva biológica
Factores genéticos
El sistema nervioso y el cerebro
Las glándulas endocrinas
La revolución de las neurociencias
Integración de los sistemas biológicos y psicológicos

8. Perspectiva biológica
La perspectiva biológica considera las perturbaciones orgánicas
como la causa de la conducta trastornada.
Estas perturbaciones se pueden deber a un defecto genético, a
una lesión o infección antes o después del nacimiento o a una
disfunción fisiológica más o menos temporal provocada por alguna
condición que se presenta en un momento determinado.

9. Factores genéticos
Los genes, los elementos de la herencia
humana, se transmiten de padres a hijos
en forma de ácido desoxirribonucleico. El
ADN se encuentra en los cromosomas, que
se presentan por pares en todas las
células del cuerpo. Investigaciones
recientes han identificado muchos genes
que contribuyen a generar una variedad de
trastornos. La genética de la conducta
hace hincapié en la interacción de la
herencia y el ambiente. La investigación
sobre genética de la conducta se realiza
ya sea por medio del estudio de los
antecedentes familiares o mediante el
estudio de gemelos. Si un gen en
particular está presente, penetración se
refiere al grado en el que se manifiesta.
Heredabilidad se refiere al grado en el que
una característica en particular es
afectada por las influencias genéticas.

10. Estos gemelos idénticos se
reunieron a la edad de 31
años por primera vez desde
que los adoptaron dos
familias distintas poco
después de nacer.
Se dieron cuenta de que, a
pesar de la crianza
diferente, eran muy
similares en muchos de sus
hábitos, intereses, e incluso
en la elección de su oficio,
bomberos.

11. Algunos términos comunes en la investigación genética:
Genes Partes del ADN que contienen información para crear proteínas que
llevan a cabo tareas específicas.
Proteínas. Son los químicos básicos que constituyen la estructura de las
células y dirigen sus actividades.
Alelos. Pequeña variante del mismo gen de una especie en particular. La
mitad de los genes, o más, existe en formas múltiples. La combinación
particular de genes y alelos presentes en el genoma de un individuo en
particular es su genotipo.
Genoma. Todo el ADN que posee un individuo.
Genotipo. Constitución genética de un organismo, composición genética real
que se determina en el momento de la concepción.
Fenotipo. Característica observable como resultado de las influencias tanto
genéticas como del entorno.
Heredabilidad. Cálculo estadístico sobre cuánto afectan las influencias
genéticas a una característica en particular.

12. El sistema nervioso y el cerebro
Las dos divisiones principales del sistema nervioso son el sistema
nervioso central (SNC), las células nerviosas del cerebro y la médula
espinal, y el sistema nervioso periférico (SNP), las neuronas que
conectan el SNC con las glándulas, los músculos y los receptores
sensoriales. Las investigaciones han demostrado que el desarrollo del
cerebro es maleable y que en ocasiones depende de la estimulación
ambiental.

17. En 1848 Phineas Gage, un
capataz de Rutland and
Burlington Railroad
Company, sufrió un horrible
accidente. Él y sus
trabajadores retiraban rocas
para el nuevo ferrocarril
haciendo estallar cargas
explosivas. El trabajo de
Gage era “apretar”, o
comprimir, el compuesto
explosivo en un boquete
perforado con una barra de
hierro. Mientras estaba
“apretando” una carga
explotó prematuramente e
impulsó la barra, como un
arpón, a través de la órbita
izquierda del ojo de Gage
hacia su lóbulo frontal, la
cual luego salió por la parte
superior de su cráneo.

18. El hecho de que una persona pueda
sufrir un trauma cerebral tan horrible y
al parecer experimentar repercusiones
mínimas, intrigó a la gente, como lo
indicó la cantidad de cobertura
periodística dada al incidente. Phineas
Gage sobrevivió al accidente y vivió 13
años más. La herida que recibió en su
lóbulo frontal le produjo una
discapacidad psicológica bien definida
que se reflejó principalmente en
inestabilidad emocional. Antes del
accidente, era una persona calmada y
respetable. Después de él, se convirtió
en una persona maleducada,
irrespetuosa e irreverente. Aunque el
accidente parece no haber afectado
severamente su capacidad intelectual,
de lenguaje o de memoria, no pudo
mantener su puesto de capataz ya que
le era imposible reprimir o controlar sus
arranques emocionales.

21. Las glándulas endocrinas
El sistema endocrino está compuesto por varias glándulas, entre ellas
la pituitaria, la tiroides, las suprarrenales y las gónadas (sexuales).
Estas glándulas son de secreción interna, lo que significa que
descargan hormonas directamente en el flujo sanguíneo. El sistema
endocrino juega un papel importante en las reacciones ante el estrés.

22. La revolución de las neurociencias
La neurociencia es un nuevo campo interdisciplinario que trata de
explicar la relación entre pensamiento, sentimiento y conducta y
estructura y función del cerebro. El uso de nuevas técnicas para
estudiar los sucesos a nivel molecular en la sinapsis, así como las
técnicas de rastreo que hacen posible el estudio del cerebro vivo
contribuye a entender las relaciones entre el cerebro y la conducta.

23. La diversidad de técnicas de imagen del cerebro permite estudiar
la anatomía y función del cerebro en individuos vivos.
La neurofarmacología se ocupa del desarrollo de nuevos
medicamentos para combatir los trastornos que involucran
problemas en la química del cerebro y la transmisión neural.
La psiconeuroinmunología es un área de investigación que se
centra en los efectos de los eventos psicológicos y neurales sobre
los procesos inmunológicos.

25. Integración de los sistemas
biológicos y psicológicos
Una contribución importante de la perspectiva biológica es la
terapia con fármacos. Numerosos fármacos se utilizan para tratar
la conducta desadaptada. Sin embargo, es importante reconocer
los múltiples determinantes de la conducta anormal que incluyen
las interacciones entre el ambiente físico, los factores psicológicos
y el funcionamiento biológico.

27. Perspectiva psicodinámica
Freud y el psicoanálisis
Los enfoques contemporáneos del psicoanálisis
Evaluación de la teoría psicoanalítica

28. Perspectiva psicodinámica
La perspectiva psicodinámica se basa en la idea de que los
pensamientos y emociones son causas importantes de la
conducta.

29. Freud y el psicoanálisis
Freud desarrolló el psicoanálisis, método mediante el cual el
paciente recupera los recuerdos olvidados sin el uso de la
hipnosis. Los dos supuestos básicos de las teorías de Freud sobre
la personalidad son el determinismo psíquico y la dimensión
consciente-inconsciente. Esta última incluye tres niveles de
conciencia: el consciente, el pre-consciente y el inconsciente.

30. La teoría de Freud otorga gran importancia a los primeros cinco
años de vida. Creía que durante este periodo, la libido, o los
impulsos humanos básicos, se centran en una serie de zonas
erógenas o fuentes de placer específicas.
La teoría de Freud dividió el mundo mental en tres estructuras:
El Ello, el Yo y el Super-Yo.
Freud también dio mucha importancia al concepto de la ansiedad
y al uso de los mecanismos de defensa para controlar la ansiedad.
Creía que el más importante de los mecanismos de defensa era la
represión.

31. La visita de Freud a Estados Unidos en 1909 fue importante para
extender su influencia en ese país.
Aquí se muestra en la Clark University en Worcester,
Massachusetts, con algunos de los pioneros del psicoanálisis y la
psicología. De izquierda a derecha, en la fila de enfrente se
encuentran Freud, G. Stanley Hall y Carl Jung. De pie, atrás de
ellos, están A. A. Brill, Ernest Jones y Sandor Ferenczi.

32. Enfoques recientes del psicoanálisis
Muchos teóricos modernos han modificado la teoría psicoanalítica.
Carl Jung destacó que, además del efecto de los primeros eventos
en la vida de una persona, la herencia de un inconsciente colectivo
es una importante influencia sobre la conducta.

33. Erik Erikson Melanie Klein Heinz Kohut
Erik Erikson desarrolló una teoría en la cual describe una serie de
etapas psicosociales del desarrollo durante todo el ciclo de vida y
más adelante desarrolló el enfoque de la psicología del yo.
Psicoanalistas como Melanie Klein desarrollaron la teoría de las
relaciones objetales.
Heinz Kohut elaboró una teoría de la psicología del yo.

34. Evaluación de la teoría psicoanalítica
El psicoanálisis es tanto un marco teórico como un método
terapéutico. Su evaluación completa será posible sólo cuando su
eficacia terapéutica pueda ser evaluada objetivamente y sus
conceptos explorados utilizando métodos científicos (por ejemplo, el
experimento).

36. Iván Pavlov B. F. Skinner Albert Bandura
Perspectiva conductista
Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
Teorías sociocognitivas
El conductismo centra su atención en la conducta como una
respuesta a los estímulos del ambiente.

37. Según el condicionamiento clásico, la respuesta que se presenta
en forma automática ante un estímulo se transfiere a un estímulo
nuevo al parear los dos estímulos.

38. John Watson

40. Según el condicionamiento operante, la respuesta precede al refuerzo.
Las conductas que reciben refuerzo o recompensa tienen una probabilidad
creciente de ocurrir nuevamente. Los refuerzos negativos hacen
desaparecer lo desagradable después de que la conducta ocurre.
El castigo es la consecuencia negativa de una conducta.

42. Teoría del aprendizaje social
Los teóricos del aprendizaje social no creen que el refuerzo directo
sea siempre necesario para el aprendizaje. Hacen hincapié en el
uso del modelamiento, o aprendizaje por observación, como una
manera para aprender gran parte de la conducta, en especial la
social. La representación de roles, o práctica de la conducta
modelada, es también una técnica de aprendizaje importante.
Albert Bandura está especialmente interesado en la
autorregulación a través del uso de refuerzo interno más que
externo. Los teóricos sociocognitivos creen que el ambiente
influye sobre la conducta de manera indirecta mediante el proceso
de pensamiento del individuo.

44. Aaron Beck y Albert Ellis
Perspectiva cognitiva
Conducta desadaptada y cognición
Terapias cognitivas

45. La perspectiva cognitiva centra la atención en la forma en que las
personas adquieren e interpretan la información y la emplean en
la resolución de problemas. Cada persona desarrolla esquemas
que contienen información sobre los distintos aspectos de su vida
y ayudan a procesar la información y al desarrollo de estrategias.
En el estudio de la conducta desadaptada, los esquemas de sí
mismo son especialmente importantes.

46. Conducta desadaptada y cognición
Los disturbios cognitivos pueden causar tristeza y desajuste
personal. Si nuestras ideas sobre nosotros mismos y de lo que
esperamos de nosotros mismos y de los demás son irreales, es
posible que vivamos nuestras vidas de tal manera que los
resultados indeseables no se puedan evitar. Para Aaron Beck, la
conducta desadaptada es resultado de las cogniciones
disfuncionales, esquemas bastante idiosincrásicos que no son
congruentes con la realidad.

47. Terapias cognitivas
Beck centra su atención en ayudar a los pacientes a reemplazar
los pensamientos inadaptados con técnicas de afrontamiento más
eficaces. Su trabajo se enfocó inicialmente en la depresión, pero
ahora también incluye problemas con ansiedad como síntomas
importantes. La terapia racional-emotiva, que desarrolló Albert
Ellis, se basa en la idea de que la conducta es más una función de
los sistemas de creencia que de las condiciones reales. El papel
del terapeuta es explicar, demostrar y ayudar al paciente a
practicar formas más productivas de pensamiento.

49. Carl Rogers
Perspectiva
humanista existencial
El punto de vista humanista
El punto de vista existencial

50. El punto de vista humanista
La perspectiva humanista supone que en todas las personas
existe una fuerza activa hacia la autorrealización.
Carl Rogers hizo hincapié en la importancia de la autoimagen.
Creía que el papel primordial del terapeuta era lograr la total
aceptación del paciente como una persona valiosa.

51. Abraham Maslow

52. Jean Paul Sartre Rollo May
El punto de vista existencial
Los existencialistas centran su atención en la necesidad de
ayudar a las personas a establecer sus propios objetivos y
después a realizar elecciones constructivas para lograrlos.

54. Perspectiva
cultural comunitaria
Roles sociales y etiquetamiento
Contribuciones de la perspectiva cultural
comunitaria

55. Perspectiva cultural-comunitaria
La perspectiva cultural-comunitaria dirige su atención hacia los
papeles que se juegan debido a factores propios de la comunidad
(por ejemplo, pobreza) y la diversidad cultural en la conducta
desadaptada.
Los psicólogos comunitarios centran su atención en la falla de los
sistemas de apoyo social como la causa de las desadaptaciones.
Destacan la intervención preventiva, como los programas
especiales en las escuelas, y los programas para grupos
específicos que son de alto riesgo porque necesitan ayuda para
resolver los problemas de la vida.

56. Roles sociales y etiquetamiento
Los roles sociales se definen por el grupo de la persona y las
funciones de ésta en el mismo. Cada rol tiene un guión que
determina la forma en que se espera que la persona actúe en
distintas situaciones. El etiquetamiento es el resultado de
categorizar a las personas sobre ciertas bases, como el grupo
social al que pertenecen, sin prestar atención a sus
características individuales.

57. Contribuciones de la perspectiva comunitaria
Los factores sociales, económicos y culturales juegan roles en la
expresión emocional y la conducta desadaptada. La psicología
comunitaria ha influido, pues se ocupa de las personas cuyas
necesidades han sido ignoradas por otras perspectivas que se
enfocan más en tratar a la persona, que en cambiar el ambiente.
Cómo proveer de la mejor manera de apoyar en un ambiente
comunitario sigue siendo la pregunta que necesita mayor
investigación.

58. Resiliencia y vulnerabilidad.
Sobrevivir a un campo de concentración.
Viktor Frankl, psiquiatra vienés, sufrió los horrores de dos campos
de concentración nazis durante la Segunda Guerra Mundial.
Era conocido por sus captores como el prisionero 119 104.
Pasó la mayor parte de su vida trabajando de manera ardua
durante muchas horas al día con el grupo de construcción de vías
de ferrocarril y muchas veces lo maltrataban de diferentes
maneras, lo cual incluía palizas y abuso verbal.

59. Otros miembros de su familia también fueron enviados a los
campos de concentración, pero durante su encarcelamiento no
supo dónde los tenían y qué había pasado con ellos.
Frankl sobrevivió a pesar del maltrato, terribles condiciones de
vida y falta de alimentación adecuada, aunque la mayoría de los
prisioneros en los campos Auschwitz y Dachau, donde lo
encerraron, murieron durante su encarcelamiento debido al
maltrato, desnutrición o enfermedad.
¿Cuáles fueron las resiliencias que hicieron que sobreviviera a
esta dura experiencia que causó la muerte de muchos más?

60. Después de su liberación de los campos al terminar la guerra,
Frankl se enteró que su esposa, así como la mayoría de los
miembros de su familia, había muerto en los campos de
exterminio. De esta manera tuvo que lidiar con el duelo y los
efectos de su propia experiencia. Por su entrenamiento como
psiquiatra, su método de afrontar sus propias experiencias y la
pérdida de su esposa se enfocó no en lo que experimentó sino
en las posibles razones del hecho que había sobrevivido a las
circunstancias que enfrentó en las prisiones de los campos en
vez de perder la esperanza.

61. Concluyó que un factor importante para estimular su deseo de vivir
era el pensamiento de que tenía que estar vivo al final de la guerra
para ayudar a su esposa a recuperarse de su experiencia. A pesar
de que las noticias de la posguerra sobre su muerte debieron
haber sido un golpe apabullante, Frankl se concentró en entender
su experiencia y escribirla en espera de poder ayudar a otros.

62. El libro Man´s Search for Meaning, escrito en
1959, describe cómo era la vida en Dachau y en
Auschwitz, y presenta con un lenguaje entendible
su teoría clínica basada en el significado crítico
de la búsqueda por el significado de la vida de
cada persona. En el libro proporciona tanto la
descripción de su experiencia personal como un
ejemplo del papel que juega el significado
personal de la vida. Frankl lidió con su situación
en la prisión al mantener en su mente en primer
plano que él todavía tenía libertad, aunque dentro
de límites drásticos, de escoger cómo viviría su
vida. Él observó cómo cada día en los campos de
concentración, los prisioneros tenían elecciones
morales que realizar sobre si someterse
internamente a aquellos en el poder que
amenazaban con robarles su vida interna y su
libertad.

63. Concluyó que los prisioneros que se enfocaban en los significados y
actividades positivas sobrevivían. Esto ocurría con frecuencia
dentro del contexto de ayudar a los demás y descubrir que ellos
tenían el libre albedrío y fortaleza para soportarlo. Los aspectos de
la vida (libertad de por lo menos hacer ciertas elecciones, la
importancia de una relación cercana y el deseo de ayudar a los
demás) eran parte de su teoría de por qué la vida continuaba siendo
significativa aun ante esos inimaginables horrores.
Esto enfatiza el significado de un asunto muy importante en la
perspectiva existencial que él ayudó a desarrollar.

64. Aspectos interaccionales en la investigación
de la conducta desadaptada
Las interacciones entre los factores (elementos) que contribuyen a
generar la conducta desadaptada muchas veces proporcionan la
base para los estudios de investigación en la psicología anormal.
Una investigación puede tratar con uno o más factores relevantes.
En ocasiones, después de que se concluyó la investigación, los
factores potenciales adicionales también parecen jugar un papel
importante. Cuando esto sucede, la investigación original puede
realizarse una vez más incorporando los factores adicionales.
Veamos dos ejemplos de investigación que muestran interacciones
entre elementos y su interacción potencial con los elementos que
no fueron incluidos en la investigación original pero que pueden
ser pertinentes.

65. Un ejemplo de la perspectiva comunitaria en acción es el ensayo preventivo Fast Track
(Grupo de investigación para la prevención de problemas de conducta, 1998, 2002).
Esta intervención de diversos componentes en varios lugares tiene muchos atributos
de los ensayos clínicos que se describieron en el capitulo 1, excepto en su enfoque en
la prevención (más que en el tratamiento) de los problemas de conducta de los niños.
Es un proyecto a largo plazo basado en el modelo comprensivo del desarrollo infantil
que incluye, además de las actividades tradicionales del salón de clases, habilidades
sociales, enseñanza académica, capacitación para padres y visitas domiciliarias para
mejorar las aptitudes y reducir los problemas de conducta. Los niños incluidos en el
programa Fast Track viven en comunidades con niveles de crimen y pobreza
indeseables. Las escuelas de esas áreas fueron divididas en grupos experimentales de
comparación y control.

66. Cuando se compararon estos grupos al final del primer año de primaria, el grupo
experimental era superior al de control en lo que se refiere a las habilidades de los
estudiantes para atender los sentimientos de los demás, ser eficaces al afrontar
emociones fuertes y manejar problemas sociales. Además, tuvieron mejores
relaciones con otros niños y tenían menos probabilidades de mostrar conductas
disruptivas agresivas. Los padres de los niños del grupo experimental mejoraron su
conducta, por ejemplo, al sentir menos necesidad de aplicar castigos físicos.
Fast Track hace hincapié en la intervención de varios componentes dirigidos a la
prevención de problemas de conducta. Estas fotografías muestran escenas similares
a las de las intervenciones Fast Track. La primera, (a), se enfoca en actividades de
cooperación en el salón de clases; la segunda, (b), en ayudar a los padres y niños a
comunicarse de manera positiva.

67. ¿Prolonga la vida ser religioso?
La asistencia frecuente a servicios religiosos parece estar
asociada con una mejor salud y una vida más larga.

68. Un enfoque interaccional
Todas las perspectivas han contribuido para identificar las
vulnerabilidades personales y factores de resiliencia que se
correlacionan con la conducta desadaptada, su prevención y
tratamiento. En un enfoque interaccional una cuestión importante
es cómo estos factores se combinan con experiencias de vida
estresantes para producir diversos tipos de conducta
desadaptada.

69. ¡Muchas Gracias!