ADDIE

1. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN VIRTUAL
TAREA 4. UNIDAD1
TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y MODELO ADDIE
Participante: Terán, María Alejandra
C.I: 11.611.770
Grupo: Ingeniería
Tutor: Prof. Párraga, Edixon
Trujillo, 26 de abril de 2015

2. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y MODELO ADDIE
1. ¿Qué teorías de aprendizaje cree que se aplicaron en el caso ejemplo
del espacio virtual accesible?
El desarrollo de un diplomado que brinde herramientas para realizar
espacios virtuales accesibles, sin lugar a dudas que se orienta desde la
teoría general, la humanista, que remite al sentido de justicia, y no
exclusión por condiciones de discapacidad, no como apéndices de un
discurso, sino como valores cuyo arraigo y promoción son
fundamentales. Y es que sin esa orientación ético, no tendría sentido el
abordaje de la dimensión educativa virtual en su plena expresión del
humanismo cristiano en el Modelo de Desarrollo Humano Sustentable
de nuestra Universidad Valle del Momboy
Por otra parte, como teoría intermedia podríamos ubicarla en el
constructivismo, debido a la orientación práctica desde el aprender-
haciendo que se enmarca éste diplomado y sus actividades. Ésta teoría,
nos lleva a una más específica como lo es la Teoría del Aprendizaje
Significativo, por cuanto, cada uno de los andamios del aprendizaje de
las actividades será conocimiento útil y aplicable tanto ahora como para
la posterioridad.
2. ¿Qué elementos cree que se consideraron en cada una de las etapas
del Modelo Instruccional ADDIE para que la construcción del curso fuera
accesible?
Sin lugar a dudas en las etapas del modelo ADDIE, se aprecia la
planificación pedagógica, lo cual subsume, que se orienta desde teorías
del aprendizaje. Aunado a ello, como elemento fundamental se toman en
cuenta las exigencias y necesidades del estudiante, asegurándose así
la calidad del aprendizaje. Es así como, se nos proporciona un marco de

3. referencia para la planeación, desarrollo y adaptación de la instrucción,
sobre la base de las necesidades (estudiantes - requerimientos del
contenido), guardando relación con metas educativas a cumplir y los
mecanismos que permita alcanzar esos objetivos, lo que se mide con
diversas evaluaciones de las actividades del alumno en una dinámica
flexible para el desarrollo eficaz de la instrucción.