2. Las temáticas a abordan en el siguiente trabajo son el
autoconocimiento, la autoestima y la autorregulación con el fin de
identificar la influencia que tienen en el aprendizaje de los niños.
Partiendo desde los conceptos básicos , para así llegar a relación con el
grado académico.
Otros aspecto importante que se maneja en el siguiente trabajo es el
modelo de aprendizaje de Zimmerman así como estrategias de
autorregulación.
El documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos en
el aprendizaje” de José Carlos Moncayo, fue abordado con un
organizador gráfico llamado “Mapa Conceptual” el cual consiste en
redes de conceptos que se van organizando de manera jerarquizada,
unidos por preposiciones para dar a entender mejor la información
concentrada en ellos.
3. Autoconcepto y la autoestima, factores decisivos en el aprendizaje
Estructura de sí mismo
Tenemos la capacidad
Perspectiva histórica
El sí mismo y el otro
Interacción entre dos personas
Interaccionismo simbólico
Habla del Autoconcepto
Observarnos a
nosotros mismos
“Mi”
60s estudio de las características
cognitivas de la conducta
Experiencias
con el
mundo físico
y social
Markus
Concepciones actuales del sí mismo
Generalizaciones
cognitivas del sí
mismo
Kihlstrom
y Cantor
Autoesquema
independiente
Estructura
cognitiva
Cogniciones
sociales e
interacciones
Teoria
Autoconocimiento
Proceso en el
que el sí
mismo
Objeto de
observación
(DE UNO
MISMO)
Atención
centrada en
sí mismo
Patrones
personales
(valores,
normas y
actitudes)
Caver y
Scheier
Modelo de
motivación
en el sí
mismo
Público
(Autorretrato)
Verse como lo
hacen los otros
Privado
Autoconocimiento
autoconciencia
En una
El
Analiza la
Para
Son
Identifico
Autoesquema
dependiente
Esquemático
3 tipos de
sujetos
Definen
Para
Proponen
4. Autoconcepto y Autoestima
Lecky y Carl Rogers
Distinción
El sí mismo
percibido
realmente
(Autoconcepto)
El que es
deseado
(Ideal)
Epstein
Autoconcepto
Creación
involuntaria
sobre el sí
mismo
Experiencias
significativas
Afecto
Procesamiento
de la
información
Esquema
cognitivo
Procesamiento,
afecto y
emociones
Dimisión
cognitiva
Características
descriptivas
Dimisión
evaluativa
Bien o mal
de una
actividad
Autoconcepto
Autoestima
James
Éxito divido por
pretensiones
La idea de sí mismo
(Autoconocimiento)
Valoración de
características
Sentimientos que
evoca
Conclusión de la
autoevaluación
Psicólogos
Estructura
dinámica
experiencias
Guían la
acción
Dimisión
Afectiva
Grado de
Satisfacción
Autoconcepto
académico
influenciado
Habilidades cognitivas,
autoevaluación de competencias y
efectos conductuales
Percepciones de
comparación
Decía
Es una
Mediante
Da importancia
Considera
Integrante
Dicen
5. Determinantes del Autoestima
Autoestima, logro académico y
estatus socioeconómico
Para
BANDURA
El niño imita la autoestima
De los otros en su
ambiente inmediato
Padres
(familia)
Autoestima
Clima escolar
Clima escolar
Percepciones sobre
Normas de conducta ,
motivaciones y
actitudes
Escuelas aumentan
autoestimas
Permiten
Autonomía,
cooperación e
iniciativa
Influencia del maestro sobre el
autoestima
Variables
Mayor apoyo
(positivo)
Organización ,orden e
innovación
Combinar factores
Escolares y familiares
Evaluaciones , clima escolar ,
calificaciones
Aumento del autoestima
6. Autoeficacia y expectativas de resultado en el rendimiento escolar
Bandura
Propuso
Autoeficiencia Expectativa
Confianza
personal
Capacidades
para realizar
tareas
Predicción de
una conducta
Para llegar a
el resultado
deseado
Resultado de
autoevaluación
cognitiva
Automodelamiento
Usado para
adiestrar
Habilidades físicas,
vocacionales, de
comunicación , de
enseñanza, sociales
y personales
Cambio de
conducta
Mediante la
observación
Llegar a la conducta
deseada
7. Autorregulación y aprendizaje
Estructuras cognitivas del
alumno
Conocimiento del
alumno
Características
cognitivas
Esquemas y guiones
Conocimiento Metacognitivo
Modalidades
Declarativos Declarativos Condicional
Metas de la
tarea
Reglas,
rutinas y
estrategias
Usar el
conocimiento
Autorregulación y
motivación
Para que el alumno regule
conocimiento
Necesita
Expectativas
de éxito Creencias de
su
competencia
Orientación
motivacional
Estudiante con
autocontrol
Planificar, regular,
evaluar habilidades
y estrategias
Alcanzar
sus metas
8. Modelos de aprendizaje académico autorregulado de Zimmerman
Teoría tríada dela cognición
social (Bandura)
Considera a el
estudiante
Participante activo
En el proceso de
aprendizaje
Aprendizaje
autorregulado
Estrategias de
aprendizaje
Percepciones
autoeficiencia
Compromiso
Métodos
( buscar,
organizar,
transformar y
repasar inf)
Realizar con
éxito
Conductas o
acciones
Logro de metas
académicas
Determinantes del aprendizaje
académico autorregulado
Tres determinantes
Influencias
personales
Influencias
conductuales
Influencias
ambientales
Uso de
estrategias de
aprendizaje
Toma de
decisiones y
resultados
Conocimientos y
fijación de metas
Autobservación
información
sobre su progreso
Autojuicios
(comparación de
ejecución con
meta)
Autorecreación
(reacción del
estudiante con su
ejecución)
Estructura del
contexto de
aprendizaje
Estrategias de aprendizaje académicas reguladas
Influencias
ambientales
Zimmerman y
Martínez Pons
3 tipos de estrategias
Autorregulación
del
funcionamiento
personal
Autorregular
el ambiente
de aprendizaje
Autorregular
la ejecución
conductual
académica
Colocación de
metas ,
planificación
(repetición y
memorización)
Autoevaluación
(realizar
registros y
vigilancia)
Búsqueda de
información y
estructuración del
ambiente.
9. • Autoconcepto: conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que conforman la
imagen que un sujeto tiene de sí mismo.
• Autoestima: conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los
rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.
• Autoeficacia: la creencia en nuestra propia capacidad para hacer cualquier tarea, bien sea conducir, cocinar o
cualquier otra que se nos ocurra. La autoeficacia se refiere a la consideración de las propias capacidades en el
ejercicio de una tarea futura. A mayor autoeficacia mayor creencia en la propia capacidad.
• Autorregulación: Se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguir
metas y vivir de acuerdo con normas.
• Autoesquema: las creencias e ideas que la gente tiene acerca de sí mismos. Estas creencias se utilizan para
guiar y organizar el procesamiento de la información, especialmente cuando la información es importante para
uno.
• Clima escolar: la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo
de los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en
mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte.
10. • Autoimagen: La autoimagen de una persona es la representación mental más o menos estable de detalles
autorreferentes tanto públicamente constatables por otros (públicamente observables), como el peso,
la talla, sexo, edad aparente y el color del cabello, sino también características que el individuo ha
aprendido de sí mismo, no sólo de experiencia personal, sino también opiniones internalizadas de otras
personas
• Automodelamiento: cambio conductual procedente de la observación de uno mismo en grabaciones
que representan la conducta deseada.
• Si mismo: todo aquello que del sujeto refiere al mismo sujeto: creencias y representaciones subjetivas,
como esquemas e imágenes.
• Percepción: se puede definir como un proceso mediante el cual una persona selecciona, organiza e
interpreta los estímulos, para darle un significado a algo
• Cognición: la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en
procesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma de
decisiones y procesamiento del lenguaje.
• Metacognición: es la capacidad que tiene un individuo de conocerse así mismo y de autor regular su
propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlas
facilitando la educación de la propia persona, como consecuencia detectar las posibles fallas del individuo
11. • la lectura del documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos en
el aprendizaje” de José Carlos Moncayo, me ayudo a identificar que es el
autoestima, el autoconocimiento para llegar a un autocontrol.
• Además de identificar la importancia de estos elementos en el aprendizaje de los
alumnos, ya que el autoconcepto que ,los alumnos tengan de si mismos, definen
si adquieren conocimientos o no.
• Por lo tanto es importante identificar las características de lo alumnos , para
modificar el clima de aula , buscando el logro de un verdadero aprendizaje, así
como para potenciar el desarrollo de su autoestima.
