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1. Estefani Montes López
Luis Manuel Valencia Sánchez
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
«Educar para transformar con calidad, calidez y compromiso social»

2. Presentación
 Para desempeñarse efectivamente en un mundo social, el
niño necesita aprender a reconocer, interpretar y responder
en forma apropiada a las situaciones sociales. Debe juzgar
la forma de conciliar sus necesidades y expectativas con las
de los demás.
SOCIALIZACIÓN
 La capacidad de conversación
 El humor
 Los niños y la amistad
 El niño en el grupo social
 Los modales

3. Socialización
La capacidad de llevarse bien con
los demás contribuye al éxito
Al comienzo de su desarrollo los
niños son totalmente conscientes
Sensibilidad social aparece cuando
los niños experimentan
interacciones satisfactorias con sus
pares
Los problemas sociales del niño
Desempeño académico deficiente

4. LA CAPACIDAD DE
CONVERSAR
Los niños con
problemas sociales
carecen de
capacidades para
conversar
TDADificultades de
interacciones verbales
y comunicación con
otros niños
Rechazo social
«Niños populares»
Se acercan de forma
gradual
Guevremont
Capacidades para
conversar
Identificadas Enseñadas
¿Qué hacer
Forma primaria
conversaciones
familiares
Actividades para
enseñar y perfeccionar
Show TV A/I

5. Placeres e
importancia del
humor
¿Cómo?
Comienza en las primeras
semanas de vida
Humor verdadero
2° año
B: Incongruencia
física
3 años B:
Declaraciones
verbales
4ª Etapa
Incongruencias
conceptuales P=B
5ª Humor emergente P
con 1 o más
significados
6ª Primaria A y C
«latencia» (sexualidad) Edad Sec Nivel
cognitivo (Doble
sentido)
El humor para minimizar el
dolor y la inquietud
Peleas con agua
La hora de los chistes
Táctica del payaso
(Extrovertido)
Desarrolla la
competencia social

6. ¿Cómo hacen los
niños para entablar
amistad?
Etapa egocéntrica
(3-7 años)
Mi mejor amigo al
que puedo usar
Mis amigos piensan
igual que yo
Etapa de satisfacción
de necesidades (4-9)
Mas interés en el
proceso de
relaciones
Valoran a los amigos
Dificultades en
mantener una sola
amistad
Etapa de la
reciprocidad (6-12)
Se preocupan por la
equidad
Amistad en pares
Etapa de la
intimidad (9-12)
Entablar verdaderas
amistades intimas
Interés por la
persona detrás de la
fachada
Comparten
emociones,
problemas y
conflictos
Libro Children’s
Friendships, el
profesor Zick Rubin

7. El funcionamiento en un
grupo
Evitar el rechazo del grupo
Feliz-desdichado
Gozar del agrado de un
grupo en particular
Dificultades en las
relaciones sociales
Dificultades para formar
parte de un grupo de
pares.
¿Qué hacer?
Alentar a probar
diferentes papeles en el
seno del “grupo” familiar
Alentar a participar en
diferentes grupos
específicos compuestos
por niños mas parecidos a
él
La capacidad de unirse a
un grupo es el pilar para
crear relaciones sociales
sólidas.

8. Grupos orientados hacia capacidades determinadas
• Equipos atléticos.
• Grupos musicales y orquestas.
• Clubes de computación.
• Clubes de ajedrez.
• Grupos teatrales.
• Compañías de danza.
• Clubes de arte.
Grupos orientados hacia intereses determinados
• Grupos basados en hobbys.
• Grupos orientados hacia la naturaleza.
• Clubes atléticos no competitivos
• Clases de arte o ciencias patrocinadas por museos.
• Grupos juveniles religiosos.
Grupos de servicio comunitario
• Grupos de “limpieza” del vecindario.

9. Los modales son importantes
Elevar la medida de sus expectativas con
respecto a sus modales
No tolere bajo ninguna circunstancia la
conducta irrespetuosa o grosera. Sin
excusas.
Los niños son agudos observadores y en
su mayoría quieren complacer a sus
padres. Si usted expone sus expectativas
con claridad y es consecuente con estas
nuevas reglas (sirviendo obviamente de
ejemplo), el niño buscará oportunidades
para exhibir sus nuevas conductas.

10.  Es puntual.
 Es amable.
 Tiene buenos modales en la mesa.
 No contesta mal.
 No interrumpe a los demás.
 Dice “por favor” y “gracias”.
 Escribe notas de agradecimiento después de recibir un regalo.
 Es paciente y espera su turno.
 Realiza gestos de cortesía cuando se presenta la oportunidad (por
 Ejemplo, abre la puerta).
 Muestra preocupación e interés por los demás.

11. Glosario
 Socialización: Se denomina socialización al proceso a través de los cuales los
seres humanos aprenden e interiorizan las normas y valores de una
determinada sociedad y cultura específica.
 Interacción: Interacción es un vocablo que describe una acción que se
desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos, objetos, agentes,
unidades, sistemas, fuerzas o funciones.
 Capacidades sociales: Toda habilidad social es un comportamiento o tipo
de pensamiento que lleva a resolver una situación social de manera afectiva, es
decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que está.
 Comunicación: Se entiende por comunicación a la relación existente entre
un emisor y un receptor, que se transmiten señales a través de un código
común.
 Conversar: Conversación es la acción y efecto de hablar una o más personas
con otra u otras.
 Humor: Se conoce como ‘Humor’ a todas aquellas experiencias, sensaciones,
representaciones y formas de entender la realidad que tienen como relato el
divertimento y la alegría.

12. Reflexión
 La capacidad de conversar ayudará a los niños a conseguir un
contacto social con los individuos y los grupos.
 El humor es una capacidad social importante. Es uno de los rasgos de
carácter mas apreciados en los niños y también en los adultos.
Aunque los niños poseen diferentes capacidades innatas para contar
chistes y hacer reír a los demás, todos los niños nacen por lo menos
con una valoración del humor.
 El humor cumple diferentes propósitos en diferentes edades, pero a
lo largo de nuestra vida puede ser una ayuda para llevarse bien con
los demás y enfrentar una amplia variedad de problemas.
 Tener un “mejor amigo” es una tarea de desarrollo importante que
puede influir en las relaciones del adolescente y adulto.
 Aunque no se puede obligar al niño hacer amistades, mostrarle hasta
qué punto los amigos desempeñan un papel importante en su vida.
 Los buenos modales son una de las capacidades más fáciles de
enseñar y, sin embargo, pueden producir un efecto profundo en el
éxito social del niño.

13. Fuente de consulta
 Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de los
niños . México : Vergara.