03 las inteligencias multiples

LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE
HOWARD GARDNER
By: Claudia Quezada M. Phd. 2

By: Claudia Quezada M. Phd.
Cómo definimos el
aprendizaje?
3

Aprendizaje es un cambio relativamente
permanente en el repertorio
comportamental. (wikipedia)
Proceso por medio del cual la persona se apropia
del conocimiento, en sus distintas dimensiones:
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
(Rafael Angel Pérez )
4

Proceso a través del cual se adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos... como resultado de la
experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las
experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita
mendez gonzalez)
5

Teorías de aprendizaje
AprendizajeAprendizaje
Qué es el
aprendizaje?
Cómo lo
definimos?
Educadores
Qué factores
contribuyen?
Por qué dos
personas
aprenden de
manera
diferente?
6
EstudiantesEstudiantes
DocentesDocentes
SociedadSociedad
6

EmpiristasEmpiristas
El sujeto nace
ignorante
El sujeto conoce solo
por la experiencia de
sus sentidos
El objeto es el soporte
fundamental del
conocimiento
RacionalistasRacionalistas
El sujeto nace con
conocimientos (son
innatos)
El sujeto necesita
estímulos para
despertarlos
El sujeto es el soporte
fundamental del
conocimiento
PiagetPiaget
El sujeto nace con
estructuras mentales
El sujeto construye su
conocimiento por la
acción a lo largo de un
proceso
El sujeto y objeto son
soportes activos del
conocimiento
Claudia Quezada M. 7
Sujeto
Pasivo
Objeto
Activo
Sujeto
Activo
Objeto
Pasivo
Sujeto
Activo
Objeto
Activo
7

Y nosotros… a la hora de
planificar Cómo
conceptuamos el
aprendizaje? Qué
estrategias utilizamos o
aplicamos en el PEA?,
Cómo lo evaluamos?
8

Actividad
Práctica 1
9

Cómo definimos la
inteligencia?
10

''Inteligencia’' (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender,
asimilar, elaborar", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien
sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para
resolver una cuestión (wikipedia)
Facultad de conocer, de comprender algo
Conocimiento, acto de entender
Habilidad, destreza, experiencia
11

La brillantez
académica
no lo es
todo
¿Que es ser inteligente?
12By: Claudia Quezada M. Phd.

Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de,
por ejemplo, elegir bien a sus
amigos....
Hay gente menos
brillante en el colegio
que triunfa en el
mundo de los negocios
o en su vida personal. 13By: Claudia Quezada M. Phd.

Triunfar en los negocios o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero
en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto.
No mejor ni peor, pero si distinto.
Einstein no es más
inteligente que Michael
Jordan, pero sus
inteligencias pertenecen a
campos diferentes. 14By: Claudia Quezada M. Phd.

Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética, pero esas
potencialidades se van a desarrollar
dependiendo del entorno familiar y social,
nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
Ningún deportista de élite llega a la
cima sin entrenar, por buenas que
sean sus cualidades naturales.

CONTEXTO
16
Formar profesionales
competitivos, altamente
calificados
Educación
Superior
Comunicación
impersonal
Aulas más
grandes PEA
Contenido
Estudiante
Docente
Evaluación
+Complejo
+Abstracto
Educación
Primaria
PEA
Contenido
Estudiante
Docente
Evaluación
Sociedad del
conocimiento
Un nuevo enfoque
del proceso de
aprender
El Docente enseña como aprende
El estudiante aprende de maneras
diferentes
Demanda
Misión
Carencia de variadas metodologías
Estilos de aprendizaje
Lingüística Lógica
Sumativa
Ocasionando
16

marzo de 2008Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis | 17
?
?
ANTES DURANTE DESPUÉS

Howard Gardner
( U.S. 1943)
Teoría de
las inteligencias múltiples
Hipótesis de
su teoría
Epistemología
Estudios
¿Quién es?
Frames of Mind
(1983)
Impacto en
la Educación
en US
Sujeto y objeto
son soportes
* Basada en las
evaluaciones de I.Q. las
cuales consideraba no
eran totalente
consistente, propone
abandonar los test.
* Colegios y cultura
enfoca mayormente su
atención en las
inteligencias linguística
y lógico-matemática.
El estudio de su génesis
(Evolución Genética)
Definición de
inteligencia
18By: Claudia Quezada M. Phd. 18

Se trata de un planteamiento que permite
problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia
más allá del universo de lo cognitivo.
Gardner propone un enfoque de
inteligencias múltiples:
Definición de inteligencia de Gardner.
Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la
existencia de ocho inteligencias diferentes e
independientes, que pueden interactuar y potenciarse
recíprocamente.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner
la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Gardner no niega el componente genético.
19

Y si la inteligencia implica la
habilidad necesaria para solucionar
problemas o elaborar productos y/o
servicios....
.... entonces hay que desarrollar esa
habilidad.
Gardner propone 8 tipos de inteligencias …

INTELIGENCIASINTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES
Lógico
matemática
Lingüística Espacial
Cinético
corporal
Musical
Inter e
intrapersonal
Inteligencia
Naturalista

Inteligencias Múltiples
88formasformas
dede
aprenderaprender
Lingüística
Musical
Visual
Kinestésica
Lógico
matemática
Naturalista
Inter
personal
Intra
personal
2222

u
23
9÷1
9÷1
9÷1
9÷1
9÷1
23

Se interrelacionan…

Es de máxima importancia que reconozcamos y
formemos toda la variedad de las inteligencias
humanas, todas las combinaciones de
inteligencias.
Todos somos diferentes, en gran parte porque
todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo
menos tendremos una mejor oportunidad para
manejar de manera más adecuada los muchos
problemas que nos enfrentan en el mundo.
25

Cuando mencionamos que un estudiante tiene un
mayor desarrollo en su habilidad lingüística,
estamos diciendo que piensa y que se
expresa con mayor frecuencia a través de la
palabra. Que ama comunicarse, leer,
escribir, contar. Que ama exponer utilizando
el lenguaje en forma oral o escrita, usando de
manera eficiente las estructuras lingüísticas.

Inteligencia Lingüística
DefiniciónDefinición
Aquella
que el
individuo
utiliza
formando
un modelo
mental del
mundo en
letras,
palabras
Característic
a principal
Característic
a principal
Tiene
habilidad para
escribir
resúmenes, y
una
comprensión
alta de lo que
lee.
Juega con
palabras,
utiliza o
intenta usar
el lenguaje
apropiada-
mente.
La
desarrollan
La
desarrollan
Escritores
Poetas
Cómo
piensa…
Cómo
piensa…
en
palabras
Le gusta…Le gusta…
Leer
Escribir
Contar
chistes
Contar
historias
Juegos de
palabras
Debatir
Es bueno
en…
Es bueno
en…
Memorizar
nombres,
lugares y
fechas
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
Lenguaje
Lectura
Escritura
Hablando
Escuchando
y viendo las
palabras
2727

Comunicación
Social
Cultura
Ciencias Políticas
Ciencias Jurídicas
Diplomacia
Sociología
Letras
Publicidad
Bibliotecología
Idiomas
Historia
Relaciones
Públicas
Periodismo Docencia

HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA
Jugar, ¿Cuál es mi
diálogo? con personajes
históricos
Ecribir una serie de problemas
para que otros los resuelvan
Enseñar mediante mapas
conceptuales
Debatir asuntos
importantes y decisiones
pasadas
Explicar como resolver un
problema mientras los demás
siguen la explicación
Escribir una secuela a una
obra o historia
Crear frases que
contengan información
resumida
Crear juegos de palabras
usando vocabulario
matemático, términos,
conceptos y operaciones.
Crear crucigramas,
rompecabezas, sopas de
letras para mejorar el
vocabulario
Estudiar poesía de
diferentes épocas
Resolver problemas con un
compañero, uno resuelve y el
otro explica el proceso
Jugar a : “Nueva palabra del
día”- usarla frecuentemente
durante el día
Compilar chistes
históricos en un libro
Crear poemas especificando
cuando usar operaciones
matemáticas
Practicar escritura y charla
improvisada

Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas
Artes plásticas y
teatro
Escribir una historia
cómica usando
vocabulario científico-
biológico
Leer y aprender
historias, mitos y poesía
de otras culturas
Dar una explicación de
rutinas gimnásticas
Escuchar una pieza de
música y crear una
historia acerca de ella
Crear un diario sobre
”La vida de un glóbulo
rojo” (Desde la
perspectiva de la
célula)
Realizar un concurso de
deletreo con los países
del mundo
Escribir instrucciones
para el uso de
máquinarias
Describir un objeto
mientras el otro lo
dibuja
Escribir los pasos de un
experimento, para que
otra persona los siga
Mantener una vitácora
de las perspectivas de
otras culturas sobre los
E.E.U.U.
Informar a otra
persona de como usar
un programa de
procesamiento de
textos
Dictar a un compañero
los pasos del baile
mientras lo baila
Escribir una
conversación entre las
diferentes partes del
cuerpo
Estudiar un plano de
carreteras y dar
instrucciones de como
llegar al lugar
requerido
Pretender ser un
narrador de deportes y
describir un juego
Volver una tragedia
Greco-Shakespiriana en
una comedia.
Dar un discurso sobre
“Diez pasos para una
vida sana”
Aprender
conversaciones básicas
en diferentes idiomas
Jugar “Jeopardy de
recetas” hacer
preguntas y dar
respuestas
Describir una
emocíon/humor/ y
música

La habilidad lógico- matemática permite que, de
manera casi natural, las personas utilicen el cálculo,
las cuantificaciones, consideren proposiciones o
establezcan y comprueban hipótesis para resolver
situaciones de la cotidianidad. Estas personas
piensan por razonamiento y aman comparar,
clasificar, relacionar cantidades, utilizar el
razonamiento analógico, cuestionar, experimentar y
resolver problemas lógicos.
31

Inteligencia Lógico-Matemática
Aquella que
el individuo
utiliza
formando un
modelo
mental del
mundo
lógico, y/o
relacionado
con números.
Característica
principal
Característica
principal
Percibe
modelos y
relaciones
Utiliza
números,
matemática y
lógica para
comprender
Piensa de
forma más
conceptual y
abstracta
Ve patrones
en relaciones
que otros no
ven
La desarrollanLa desarrollan
Ingenieros
(Civiles,
Sistemas,
industriales,
Mecánicos)
Matemáticos
Científicos
Cómo piensa…Cómo piensa…
En números
Patrones
Secuencias
Jugar con
números
Hacer
preguntas
Resolver y
analizar
patrones
Es bueno en…Es bueno en…
Matemáticas
Razonar
lógicamente
Resolver
problemas
Armar
puzzles
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
Con números
y fórmulas
Resolviendo
problemas
Categorizando
Clasificando
Con patrones
y relaciones
numéricas
Analizando
circunstancias
3232

Ciencias Exactas
Informática
Tecnología
Estadística
Ciencias
Económicas
Prof. de
Matemáticas
Marketing
Ingeniería Civil s
Ingeniería
Industrial
Ingeniería
Química
Comercialización
Física y Química

Encontrar ejemplos de
cuando la historia se repite
Encontrar cantidades y
entidades desconocidas en un
problema
Predecir que pasará a
continuación, en una obra o
historia
Comparar diferentes
períodos en la historia
Enseñar cómo usar una
calculadora para la solución de
un problema
Crear un resumen con 4 puntos
principales, 4 sub principales, 4
sub-sub principales
Hacer preguntas que
requieran un orden preciso
agerca de decisiones
históricas claves
Crear un número de secuencias
y hacer que un compañero
encuentre el patron
Aprender a leer, escribir, y
decifrar Lenguaje en código
Crear una línea de tiempo
con títulos de épocas de la
historia
Mapas mentales de teoremas
geométricos.
Analizar similaridades y
diferencias de varias piezas de
la literatura
Predecir cómo será la
siguiente década basada en
patrones del pasado
Diseñar cuadros de clasificación
de fórmulas matemáticas,
procesos y operaciones
Usar un cuadro para actividades
creativas

Artes plásticas y
teatro
Usar los símbolos de la
tabla periódica en una
historia
“Sigue la leyenda" leer
mapas, juegos y
ejercicios.
Seguir una receta para
hacer pan desde cero
Aprender patrones de
diez diferentes pasos
de baile
Encontrar 5 formas
diferentes de clasificar una
colección de hojas
Jugar a “Adivina la
cultura” basado en los
artefactos encontrados
en una cápsula
imaginaria
Encontar la relación
de acciones de teclado
y manejo de una
computadora
Componer una pieza
de música de una
simple melodía
Hacer un cuadro de metas
para estudiar el SIDA (lo
que se, lo que quiero
saber, lo que quiero
aprender)
Ranking de factores
económicos que
moldean el desarrollo
de las culuras
Diseño un ejercicio
usando una matriz
Usar un diagrama,
Venn para analizar
personajes en una
obra
Aprender el patrón de
experimentos exitosos y
beneficiosos
Predecir lo que pasará
en por medio de las
noticias
Crear escenarios para
máquinas usando
tecnología industrial
Crear una “pintura
por números” para
que otro la pinte
Practice webbing
attributes of various
systems of the body
Aprender causa y efecto,
relaciones de geografía,
eventos geológicas
Hacer la clasificación
principal sobre
significados de
símbolos de
computación
Analizar obras
usando el modelo
clásico-dramático

La capacidad para percibir, transformar, modificar y
descifrar imágenes, tanto internas como
externas, está estrechamente relacionada con la
inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales
se manifiestan a partir de las imágenes, cuadros,
ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar,
garabatear.

Inteligencia Visual
Aquella que
el individuo
utiliza
formando un
modelo
mental del
mundo en
tres
dimensiones
Característica
principal
Característica
principal
"Ve" todo
Representa el
conocimiento
a través de
imágenes
Encuentra
patrones,
diseños y
texturas.
Tiende a
pensar e
imágenes
Arquitectos
Marineros
Escultores
Decoradores
Visualizando
Dibujar
Construir
“Soñar
despierto”
Armar
rompecabeza
s
Combinar
colores
Imaginar
Crear
Leer mapas y
cuadros
Combinar
colores
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
Mapas
conceptuales
Diagramas
Visualizando
Imaginando
Presentaciones
visuales
Imágenes a
colores
Claudia Quezada M. Phd. 3737

Construcción
Arquitectura,
Ingeniería Civil
Tecnología
Geografía
Cartografía
Cine
Bellas Artes
Medios de
Comunicación
Diseño Industrial
Diseño Gráfico
Paisajismo

Tener charlas imaginarias y
entrevistas con figuras
históricas
Hacer una encuesta y
gráfico de los gustos y
disgustos de los estudiantes
Juegos de palabras como
"Pictionary"
Hacer diagramas visuales y
esquemas de hechos históricos
Estimar medidas a la vista o
al tacto
Enseñara a tomar apuntes de
palabras clave que lleva una
imagen
Imaginar retroceder en el
tiempo y observar como era
todo antes.
Sumar, restar, multiplicar, y
dividir usando varios
maipuladores
Dibujar una foto de las
diferentes escenas del libro que
se está leyendo
Pintar un mural acerca de un
periodo de la historia
Imaginarse usando un
proceso matemático
exitoso, y hacerlo
Aprender a leer, escribir, decifrar
lenguage en código
Imaginar y dibujar como cree
uno que será el futuro
Aprender medidas métricas
através de equivalentes
visuales
Usar resaltadores para colorizar
partes de una historia o un
poema

Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro
Dibujar las cosas que se
ven debajo del
microscopio
Dibujar mapas del
mundo usando
nuestra memoria
visual
Dibujar como realizar
ciertas proezas
Mirar a bailarines de
videos e imaginarse en
sus zapatos
Crear posters/collage
volantes mostrando
buenos hábitos
alimenticios
Estudiar una cultura a
través de su pintura y
escultura
Crear diagramas
visuales acerca de
como usar maquinaria
de tecnología
industrial
Pretender que puedes
entrar en una pintura e
imaginar que se siente
Crear montajes y
collages de temas
científicos
Hacer mapas de
arcilla y formar
detalles geográficos
Practicar el dibujo de
objetos de diferentes
angulos
Escuchar la música con
los ojos cerrados y crear
una escultura de arcilla
Dibujar patrones
visuales que aparecen
en el mundo natural,
incluyendo el mundo
microscópico
Hacer la decoración
del aula referente a la
cultura estudiada
Aprender una series
de “juegos espaciales”
Dibujar los escenarios de
la obra que se esta
leyendo
Pretender que uno es
microscópico y puede
viajar en el torrente
sanguíneo
Usar unn mapa para
ubicarse en un
territorio no familiar
Imaginar que el
computador es
humano, dibujar
como funciona
Dibujar el patron de un
baile con colores

Es una de las inteligencias sociales, a través
de esta los individuos interactúan de
manera eficaz con otros, capaces de
conocer, reconocer e influenciar en los
deseos, necesidades e intenciones de sus
pares.

Inteligencia Interpersonal
Es la que le
permite al
individuo
comprender a
los demás.
Este aprende
generalmente
mejor cuando
trabaja e
interactúa
con otros.
Característica
principal
Característica
principal
Le gusta
estar con
gente,
sociabilizar,
etc.
Políticos
Vendedores
Profesores
Terapeutas
Socializando
ideas y
pensamientos
con otros
Tener amigos
Hacer y ser
parte de
grupos
Participar de
reuniones
sociales
Comprender a
las personas
Mediar
conflictos
Liderizar
Organizar
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
Trabajos
grupales
Ayudando a
los
compañeros
Enseñando a
otros
Entrevistando
Interpretando
4242

Educación
Turismo
Hotelería
Psicopedagogía
Medicina
Psicología
Ciencias de la
Educación
Terapista
Ocupacional
Organzación de
Eventos
Comunicación
Social,
Acción Social.
Protocolo

HISTORIA MATEMATICAS LITERATURA
Hacer un rompecabezas con la
premisa de épocas pasadas
(cada uno aprende y enseña a
otros)
Resolver problemas complejos
en grupo
Experimentar, escribiendo una
historia en la cual cada miembro
de un grupo ha escrito una
parte
Dramatización de una
conversasión con un personaje
histórica
Conducir una investigación
“entrevistando a otros”
calcular resulados en
porcentaje
Analiar el mensaje o moral de
una historia hasta que se llegue
a un acuerdo
Imagina una visita a otras vidas
describir los tiempos, vidas,
pensamiento, creencias, valores
“Cada uno enseña a otro
individuo" nuevos procesos y
operaciones matemáticas
Realizar una representación
física de la opinion de un grupo
Hacer un caso para diferentes
perspectivas sobra la Guerra
Revolucionaria
Derscribir todo lo que se hace
para resolver un problema
Leer poesía de diferentes
perspectivas y en diferentes
estados de ánimo
Discutir el impacto de
decisiones claves en el mundo
actual
Hacer que los grupos
construyan problemas uniendo
muchas operaciones uniendo
operaciones matemáticas para
resolverlos
Conducir ejercicios de inmersión
(hacerlo como un juego)

Artes plásticas y
teatro
Discutir “DecirNo! A las
drogas” Crear una
estrategia para decir no
Asumir la perspectiva
de otra cultura y
discutir un tema actual
Enseñar y jugar juegos
que no incluyan
competencias entre
participantes
Aprender un nuevo
baile y enseñarlo
Asignar investigaciones
y diseño de proyectos a
grupos
Encontar la relación de
geografía/clima/costu
mbres y valores
Asignar equipos para
preparar y servir
comidas de otros países
Crear grupos de
apoyo para esculpir
con arcilla
Usar términos de
laboratorio para
experimentos y
ejercicios
Crear escenarios de
“Choque cultural” y
analizar sus causas
Usar equipos peer
coaching para
proyectos tecnológicos
industriales
Caricaturizar a tu
compañero con
expresiones diferentes
Discutir temas de salud
y escribir la posición del
grupo
Lluvia de ideas y
priorización para
sobreponerse al
“Americanismo”
Hacer que los
estudiantes trabajen en
pares y mejoren sus
habilidades deportivas
Practiocar “Detener la
acción e improvisar”
mientras se lleva a
cabo una obra de
teatro
Desrcibir “El antes y el
Después” de paradigmas
claves en la historia
Aprender a leer
diferentes clases de
mapas, y enseñar otras
formas de entenderlos
Crear grupos
coperativos de
computación para
mejorar las habilidades
informáticas
Aprender a cantar
rondas y canciones
repetitivas

Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es
tener un acabado conocimiento de uno mismo y
ser capaz de utilizar ese conocimiento personal
para desenvolverse de manera eficaz en su
entorno. Implica ser una persona independiente,
que expresa sus sentimientos, que tiene sentido
del humor, que mantiene sus creencias, que
conoce bien sus destrezas y sus debilidades y
que, además, aprende de sus éxitos y de sus
fracasos.

Inteligencia Intrapersonal
Definición
Es la que le
permite al
individuo a
comprenderse
a sí mismo.
Característica
principal
Tiene
preferencia a
trabajar de
manera
individual,
escucha y
observa
detalladament
e a otros
La desarrollan
psicólogos
Analistas de
sistemas
Sacerdotes
Cómo
piensa…
Reflexiona
profundament
e sobre sí
mismo.
*Quiere saber
el propósito y
significado de
las cosas.
Le gusta…
trabajar de
forma
individual
seguir sus
metas
Analizar
Es bueno en…
Comprender a
las personas
Autoconoci-
miento
Siguiendo
metas
personales
Aprende
mejor…
Trabajos
individuales
auto motivación
* reflexionando en
grupos pequeños
Autoenseñ anza
Analizando
4747

Educación
Salud Mental
Teología
Filosofía
Antropología
Psicología
Programadores de
sistemas (software)

Mantienen un diario:
“Preguntas respondibles de la
historia"
Rastrear patrones de pensamiento
para diferentes clases de
problemas matemáticas
Escribir un ensayo
autobiografía titulado. “Mi
vida hasta la fecha”
Hacer un análisis de los pros,
contars y datos interesantes de
famosas deciciones históricas
Llevar conceptos matemáticos más
alla de la escuela (what? so what?
now what?
Escribir un ensayo
autobiografía titulado. “Mi
vida en el futuro”
Reflexionar acerca de: “Si
pudiera ser una figura histórica,
quién sería y porque”
Usar la galería de imágnes y
resolver casos
Analizar la literatura
mediante: “concexiones con
nuestras vidas hoy en día”
Escribe un ensayo acercade.
“Errores del pasado que no
repetiré”
Evaluar fuerza y debilidad en el
entendimiento de matemáticas,
planear nuevas estartegias para el
éxito
Escribir un un nuevo poema
cada día por una semana
acerca de : “Quién soy?,¿a
dónde voy?
Imaginar personajes históricos
dándo consejo
Enfocarse en tus cambios de humor
como se hace con lo problemas
matemáticos--note causes
Imaginar ser un personaje en
una historia/novela-que harías
de diferente manera

Diseño,
emplementación y
evaluación de el
proyecto “Estar, Ser
sano”
Intentar usar
concientisación o
aumento de la misma,
técnicas de otras
culturas
Realizar y discutir los
sentimientos proviocados
por ciertos ejercicios
Dibujarse de diferentes
ángulos mientras se ve al
espejo
Reflexionar en figuras
del sistema solar y tu
vida propia en la tierra
Listas segun criterio
“clima geográfico
ideal” ubicarlo en el
mapa mundi
Lista de como lo
aprendido en clases de
tecnológía industrial
puede ayudar en el futuro
Bailar las diferentes partes
de la vida incluyendo el
futuro
Escribir acerca “si yo
fuera un animal qué
sería y porque”
Discutir: “Discutir
“como sería si hubiera
nacido en otra
cultura”
Escribir y analizar
“conversasiones con la
computadora”
Crear una serie de
esculturas para expresar el
humor
Liderar series de “soy lo
observo” (imaginar tu
ERES un objeto, animal)
Aprender “metodos
de concentración” de
diferentes culturas
Observarse preparando
comidas y anotar TODO lo
que se utiliza
(pensamientos,
sentiientos, respuestas
físicas)
Imaginarse como cada
personaje en una obra
Practicar técnicas para
alcanzar el relajamiento
y reducir estrés
Mantener u “diario de
sentimientos”
minetras lees las
noticias
Imaginar una proeza y
entonces tratar de hacerla
tal como la imaginamos
Cuidadosamente observar
los de diferentes clases de
música en uno

La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento
del mundo natural incluyendo las plantas, los animales
y la observación científica de la naturaleza. Se
desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar
individuos, especies y relaciones ecológicas. También
consiste en la interacción con las criaturas vivientes y
el discernimiento de patrones de vida y fuerzas
naturales.

Capacidad de
distinguir,
clasificar y
utilizar
elementos
(objetos,
animales,
vegetales y
minerales) del
medio
ambiente,
urbano o
rural.
Característica
principal
Característica
principal
conoce, y le
gusta el
medio
ambiente
Agrónomos
Biólogos
Herbolarios
Guardabosqu
es
Involucra a
la
naturaleza
en la
mayoría de
sus
acciones
y/o
pensamient
os
Estar en
contacto
con la
naturaleza
Estar en
contacto
con los
animales y
su habitat
Analizar y
estudiar el
medio
ambiente
reconociendo
especies,
plantas y sus
características
haciendo
análisis del
ambiente
clasificando
fauna y flora
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
Trabajos
exteriores
En la
naturaleza
investigando
Haciendo
analogías
con la nat.
Haciendo,
comparando
52
Inteligencia Naturalista
52

Salud
Bioingeniería
Agronomía
Botánica
Zoología
Veterinaria
Bioquímica
Jardinería
Ciencias
Biológicas
Ciencias
Naturales
Ingeniería
Forestal
Ingeniería
Ambiental
Ecología
Guarda Parque
Floricultura

Reconocer e interpretar
tendencias históricas
(e.g. Toynbee)
Trabajar con problemas que
contengan Work story
problems with patterns in
nature
Recreación y simulación del
escenario para literatura y poesía
Entender como los “Eventos
naturales” influencian la historia
Use of "nature manipulatives"
in math problem-solving
Reporte escrito poético descriptivo
basado en experiencias al aire libre
Crear analogías entre eventos
históricos y eventos de la
naturaleza
Gráficos de las influencias
humanas en el ambiente,
aspectos positivos y negativos
Aprender y practicar usando el
vocabulario, idioma, jerga,
vernáculo de la naturaleza y el
naturalista
Estudiar como los animales han
afectado a la historia y a las
tendencias históricas
Entender los patrones
matemáticos de la naturaleza
Entender inflñuencias del clima y
entorno de varios autores
Estudiar las vidas de naturalistas
famosos y su impacto en la
sociedad
Crear y trabajar con
problemas de cálculo basados
en procesos naturales
Crear una historia usando un
animal comopersonaje y sus
características

Clasificar las
comida fara una
alimentación correcta
Representacion del
entorno de diferentes
culturas
Sembrar vegetales, frutas y
usarlos en un proyecto de
cocina
Componer usando
sonidos de la naturaleza y
del entorno
Realizar
experimentos
científicos de primera
mano y luego
hacerlos
Crecer, saborear y
aprender a reconocer
la comida de
diferrentes culturas
Aprender acerca de los usos
de los recursos naturales en
la construcción,
manofacturación etc
Reconocer y recrear
imagenes de la
naturaleza; pintarlos o
esculpirlos
Mantener un diario
de los procesos
naturales del cuerpo
Estudiar la influencia
del clima/geografía
en el desarrollo
cultural
Entender los pros y los
contras de diferrentes telas
basándose sus fibras
naturales
Crear bailes que
demuestran modelos,
objetos y animales
salvajes
Usar taxonomías
naturalistas en paseos
de invesitigación
Recrear sucesos del
entorno natural de
diferentes partes del
mundo
Entender como el clima,
geografía influencian el
trasnporte y la tecnología
Diseñar promulgaciones
detalladas de procesos
naturales
Usar organizadores
cognocitivos para
explorar y entender
el mundo natural y
científico
Estudiar animales e
insectos de diferentes
partes del mundo
Aprender como usar
responsablemente y
apropiadamente los
recursos naturales, en la
industria
Hacer montajes y collages
incorporando “cosas” de
la naturaleza

La inteligencia musical es la capacidad para percibir y
expresarse a través de las diferentes formas musicales.
Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el
timbre y el ritmo de una melodía implica tener
habilitada esta capacidad. Las personas que son
fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente
a partir de ritmos y de melodías. Aman cantar, silbar,
canturrear, moverse al ritmo de alguna melodía.

Inteligencia Musical
Definició
n
Es la
capacidad
que elel
individuoindividuo
utiliza autiliza a
través de lostravés de los
sonidos ysonidos y
vibraciones.vibraciones.
Caracterí
stica
principal
* es sensible* es sensible
a los sonidosa los sonidos
* disfruta de* disfruta de
la músicala música
La
desarroll
an
Cantantes
compositores
Artistas
Bailarines
Cómo
piensa…
* A través de* A través de
lo quelo que
escuchaescucha
Le
gusta…
cantar
tararear
Tocar
instrumentos
Es bueno
en…
Recordando
melodías
Creando
melodías
Componiendo
melodías
Reconociend
o melodías
Aprende
mejor…
Con música
de fondo
tarareando
Relacionando
con canciones
Haciendo
analogías con
la nat.
Interpretando
música
5757

Analiza periódos históricos a
través de su música
Aprender operaciones
matemáticas a través de canciones
Aprender código morse y
tratar de comuniarse con el
Crear una serie de fechas clave
a través de raps
Aprender a sumar, restar
multiplicar, dividir a través de
tamboreo
Usar diferentes tipos de mísica
para diferentes clases de
escritura
Enseñar y aprender canciones
que fueron populares de
épocas pasadas (e.g.
Gregorian chant, WWII songs)
Dividir un set de tonos o ritmos
con patrones y convertirlos en
varios grupos para apender las
tablas de divisíón
Crear canciones/raps para
enseñar conceptos de
gramática, sintaxis, semántica y
otro lenguaje
Hacer instrumentos del
pasado y componer una pieza
usándolo
Jugar el “juego del ritmo” para
aprender Play the "Rhythm
Game" to learn times tables (slap
thighs, clap hands, snap fingers)
Aprender a practiar
“puntuación fonética” (a la
Victor Borge)
Ver películas acerca del
pasado y concentrarse en los
sonidos de la historia
Inventarse sonidos para diferentes
operaciones matemáticas
Ilustrar una historia/poema con
los sonidos a cordes con la
misma

Artes plásticas y
teatro
Aprender a usar la
música, ritmo, sonido
y vibraciones para
reducir el stress
Escuchar y analizar
múscia de diferentes
culturas
Realizar rutinas de
ejercicios en
sincronización con la
música
Jugar a “Adivina el
instrumento o ritmo”
al escuchar música
Escuchar el sonido y
ritmo del ambiente
(creados por el
hombre y naturales)
Tocar instrumentos de
percusión de todo el
mundo
Grabar y reconocer la
variedad de sonidos de
Windows y que
significan
Convertir una obra no
musical en un
programa de radio
antiguo
Tratar diferentes
formas de hum – hum,
y observar como
alteran el ánimo y la
conciencia
Aprender las
características claves de
la música y ritmo de
diferentes culturas
Experimentar con los
efectos de la mísica al
estar comiendo
Practicar
composiciones
improvisadas usando
los objetos del
alrededor
Experimentar con los
efectos de vibración de
la arena en un plato
metálico
Crear un sonido/tono
basado en la leyenda
de un mapa
Aprender a reconcer
varias clases de
máquinas de alta
tecnología a tavés de
sus sonidos
Dibujar, pintar, o
esculpir una pieza de
música como una obra
Asignar sonidos a
sistemas estudiados
como el sitema
nervioso, circulatorio,
etc
Aprender y cantar
canciones de los países
estudiados
Usar música para
ayudar a mejorar las
habilidades de
dactilografía
Inventar una danza
interpretativa y
creativa de música

Los inteligentes kinésico - corporales piensan a través de
sensaciones somáticas, al tiempo que aman bailar,
correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de
manifiesto su destreza, coordinación, flexibilidad,
velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas
con las habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los
cirujanos, los bailarines, los artesanos son los
profesionales que denotan en su quehacer esta
inteligencia.

Inteligencia Kinestésica
Es la
capacidad
que tiene el
individuo de
utilizar su
propio cuerpo
para realizar
actividades o
resolver
problemas
Característica
principal
Característica
principal
aprende
haciendo
* siempre
esta
movimiento
Mecánicos
Deportistas
Artistas
Carpinteros
A través de
las
sensaciones
somáticas
bailar
moverse
Hablar
usando
lenguaje
físico
tocar
Actividades
físicas
manualidades
deportes
Actividades
que implican
movimiento
Aprende
mejor…
Aprende
mejor…
imitando
Actividades
manuales
moviéndose
Haciendo
Se distrae
fácilmente si
no se siente
involucrado
activamente
6161

Actuación
Danzas
Cirugía
Odontología
Deportes Ingenierías
Kinesiología
Gastronomía
Fuerzas de
Seguridad
Prof. de
Educación Física

Realizar o crear dramas
de algun período
histórico
Usar diferentes partes del cuerpo
como una regla para medir
diferentes cosas
Jugar a representar
físcamente las Partes de
una oración
Representar grandes
momentos en la historia
actual
Sumar y restar a miembros de un
grupo para aprender fracciones
Personificar el
significado de palabras
del vocabulario
Llevar un festival de
Dizfraces y comidas de
épocas pasadas
Inventar algo que requiera aplicar
conceptos matemáticos
Actruar una historia u
obra que se ha estado
leyendo
Jugar a representar
físicamente los “Grandes
momentos del pasado”
Crear y actuar en una obra en la
cual los personajes son figuras
geométricas o concptos
matemáticos
Aprender el alfabeto y/o
deletrearlo a travésd el
cuerpo y gestos
Aprender bailes antiguos
(ejem. el minuet, waltz,
etc.)
Inventar una obra y crear una
ronda que use conceptos y
operaciones
Inventar un baile”Partes
de un discurso”

Dramatización de las
partes y dimámica
dela vida de una
célula
Realizar bailes y
dramas folckloricos
de la cultura
estudiada
Aprender y perfeccionar
rutinas de "multi-tracking"
routines (ejem. Frotarse el
estómago y darse
palmadas en la cabeza)
Crear un baile
equivalente a diferrentes
invenciones, máquinas,
controles, etc
Crear la rotación de
los planetas utilizando
a la clases como el
sistema solar
Crear gestos para
representar la
leyenda de un mapa
Inventar algo en clases de
manofacturación
Crear una escultura
humana para expresar
una idea
Ransformarse y actuar
los diferentes estados
de la materia
Juegos con
movimientos
propios de otra
cultura
Practicar moviientos en la
cabeza y lugo realizarlos
físicamente
Inventar gestos, o
expresiones faciales para
acompañar una pieza
musical
Conducir una serie de
experimentos
cinetífico biológicos de
“manos a la obra”
Simular “salir de
compras” con
dinero de otro país
Inventarse una nueva clase
de comida, preparala y
degustarla
Diseñar una “Pintura
viviente” de una obra
clásica
Estudiar y tratar varios
técnicas de
retroalimetación
bilógica
Estudiar el lenguaje
corporal en
diferentes
situaciones en
diferentes culturas
Crear y actuar en una
drama referente a las
funciones de la
computadora
Realizar actividades
usando mímicas
impovisadas

Inteligencia
Emocional

Si la inteligencia es el conjunto de
capacidades que nos permite resolver
problemas o fabricar productos valiosos en
nuestra cultura, la inteligencia emocional es
el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas relacionados con las
emociones.
Con nuestras emociones (inteligencia
Intrapersonal) y con las de los demás
(inteligencia interpersonal).
66

Daniel Goleman dice que "tenemos dos
mentes, una que piensa y otra que
siente“
Otra manera de entenderlo es que el
pensamiento es un proceso con muchas
caras. De la misma manera que no
pensamos sólo con un único hemisferio,
sino que los dos son necesarios,
tampoco nos limitamos a procesar la
información, además la sentimos.
67

A la hora de andar por la vida es más importante
saber descifrar nuestras emociones que saber
despejar ecuaciones de segundo grado.
Las empresas lo saben bien y cuando contratan a
alguien no piden sólo un buen currículo, además
buscan un conjunto de características psicológicas
como son la capacidad de llevarse bien con los
colegas, la capacidad de resolver conflictos, la
capacidad de comunicarse, etc.
El que tengamos o no esas cualidades o
habilidades va a depender del grado de desarrollo
de nuestra inteligencia emocional.
68

Situación Educativa
actual:
69
Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a
todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o
capacidades.
No hay más que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de
que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia
corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo.
En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No
es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por
supuesto.

actual:
70
El colegio no hace más que reflejar la visión de la sociedad en su
conjunto. A nadie le extraña que un estudiante tenga que hacer
muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin
embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros
estudiantes en como prestar atención durante una conversación,
por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental.
Naturalmente, además, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho,
porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no
hemos aprendido a hacerlo.

actual:
71
Lo que se está planteando ahora por primera
vez es que, de la misma manera que
practicamos y desarrollamos la capacidad de
escribir o la capacidad de hacer deporte
podemos desarrollar y practicar el conjunto de
capacidades que nos permiten relacionarnos.

Actividad
sistemática
1
72

¿Cómo define aprendizaje?
¿Cómo define inteligencia?
¿Cuál ha sido para usted lo más importante y significativo de este
encuentro de clase?
¿Qué son las inteligencias múltiples?, Defina c/u de ellas.
¿Qué tipo de IM considera ud tiene más desarrolladla y/o
fortalecida, y por qué?
¿Qué preguntas tenía pero no las ha formulado?
¿Cómo podría aplicar lo aprendido de esta teoría?
Metacognición
Cuestionario 1
Metacognición
Cuestionario 1
73

La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las
inteligencias múltiples, debemos en primera instancia
aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y
estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensión de
la teoría íntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho
nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de
aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no
podremos trasmitirlo con éxito.
¿CÓMO EMPEZAR?
74

¿CÓMO EMPEZAR?
75

Esta teoría es una herramienta especialmente
útil para observar nuestras fortalezas y
debilidades en las áreas que utilizamos los
docentes, porque nos permite observar todas
las actividades que realizamos para alcanzar
nuestros objetivos, y también cuales acciones
dejamos de lado por cuanto no nos sentimos
cómodos al ejecutarlas.
¿CÓMO EMPEZAR?
76

¿CÓMO PLANIFICAR?
Haciendo un diagnóstico de las
potencialidades de los estudiantes y
teniendo en cuenta estos datos,
podremos seleccionar las actividades a
realizar.
77

¿DÓNDE SE APLICA?
Existen instituciones educativas
trabajando con las IM en. Estados
Unidos, Canadá, Israel, Venezuela,
Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre
otros son los que han tomado la
delantera en este cambio.
Siendo en algunos de ellos ya oficial su
aplicación.
Luego de diez años de aplicación
quedan como corolario los
siguientes comentarios:
78

¿DÓNDE SE APLICA?
Minimización de los problemas de
conducta, aumento de la autoestima,
desarrollo de la cooperación
,incremento del número de líderes
positivos, crecimiento del interés y
afecto por la escuela y el estudio,
presencia constante del humor,
incremento del conocimiento en un
40%
79

CONCLUSIONES
En nuestra realidad educativa,
equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben
conocer las en el mundo
para poder reformularlas o
Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”,
“capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos
desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma
utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos
permite
apropiadas
En nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es
equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben
conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo
para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”,
“capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos
desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma
utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos
permite comprenderlos más y delinear las actividades más
apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.
80

Cómo definimos la
los estilos de
aprendizaje?
81

Definir el constructo estilo de aprendizaje
es tarea esencial para delimitar las áreas
que abarca y sobre todo sus posibles
aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer
una definición única que pueda explicar
adecuadamente aquello que es común a
todos los estilos descritos en la literatura
,Witkin Herman (1985).
82

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Keefe (1988)
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
83

El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz
comienza a concentrarse sobre una información nueva y
difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al
aprendizaje (vías de entradas) (anonimo)
84

El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al
hecho de que cada persona utiliza su propio
método o estrategias a la hora de aprender.
Aunque las estrategias varían según lo que se
quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
Se habla de una tendencia general, puesto
que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar
estrategias visuales.
85

Cada persona aprende de manera
distinta a las demás: utiliza
diferentes estrategias, aprende
con diferentes velocidades e
incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo
nivel de instrucción, la misma
edad o estén estudiando el mismo
tema.
86

Sin embargo más allá de esto, es
importante no utilizar los estilos
de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los
estudiantes en categorías
cerradas, ya que la manera de
aprender evoluciona y cambia
constantemente.
87

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de
aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita
entender los comportamientos diarios en el aula, como se
relacionan con la forma en que están aprendiendo los
estudiantes y el tipo de acción que pueden resultar más
eficaces en un momento dado.
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
88

A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje
de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos
de aprendizaje
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de
aprendizaje nos basaremos en la clasificación propuesta por
Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden
enmarcarse en alguna de sus categorías. Learning Styles (2002-1)
89

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
El Modelo "Onion” (cebolla) desarrollado por Curry
presenta una categorización de los elementos - los
define como capas- que pueden explicar el
comportamiento humano frente al aprendizaje.
90

Preferencias relativas al modo de
instrucción y factores ambientales;
Preferencias de Interacción Social;
Preferencia del Procesamiento de
la Información
Dimensiones de Personalidad
1
2
3
4
Ejemplos91

Preferencias ambientales considerando sonido,
luz, temperatura y distribución de la clase
Preferencia emocionales relativas a la
motivación, voluntad, responsabilidad
Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta
si estudian individualmente, en parejas, grupo,
y las relaciones entre estos
Preferencias fisiológicas relacionada a
percepción,, tiempo y movilidad
1
92

Independiente dependiente del campo
Colaborativo/competitivo
Participativo/no participativo
2
93

3
Hemisferio derecho /
izquierdo
Cortical / limbico
Concreto / abstracto
Activo / pensativo
Visual / verbal
Inductivo / deductivo
Secuencial / Global 94

Extrovertidos / Introvertidos.
Dimensiones de Personalidad: Evalúan la influencia de personalidad en
relación a como adquirir y integrar la información.
Sensoriales / Intuitivos
Racionales/ Emotivos
4
95

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Un modelo típico de esta clasificación es "Dunn and Dunn
Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que
configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la
forma de aprender.
Modelos referidos al modo de
instrucción y factores ambientales
Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a
su modo, y como existen una serie de factores que condicionan
el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...)
y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera.
Ejemplos96

Estímulos
Elementos
ambientales
emocionales
sociológicos
fisiológicos
sicológicos
97

MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefe’s Learning
Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en
estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica
en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el
aprendizaje :
Modelos referidos al modo de
instrucción y factores ambientales
98

Habilidades cognoscitivas
Percepción de la información
Preferencias para el estudio y aprendizaje
1
2
3
Ejemplos99

analítica
espacial
discriminatoria
1
tratamiento secuencial
memorística
100

visual
auditiva
verbal
2
101

3
preferencia verbal
preferencia para la manipulación
preferencia para trabajar por las mañanas
preferencia para trabajar por las tardes
preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento
en clase

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