Información sobre Inteligencia emocional y su aplicación en secundaria

1. Inteligencias múltiples
Citlali Marisol Prieto López

2. Inteligencia: Capacidad de resolver
problemas o elaborar productos de gran
valor para un contexto comunitario
Inteligencias
múltiples
Intrapersonal
Lingüística
Naturalista
Lógico
matemática
Espacial
Musical
Corporal y
Cinética
Interpersonal

3.  Desarrollar las siete inteligencias.
 Ayudar a que los alumnos alcancen los fines vocacionales.
 Buscar la pluralidad del intelecto.
La escuela
centrada en
el individuo
Emparejar a los
alumnos con
modelos de
vida y opciones
de trabajo
Los alumnos
tienen distintos
intereses y
capacidades
No aprendemos
de la misma
manera
No aprendemos
en su totalidad
Se evalúan las
capacidades
individuales
Guiar a los
alumnos con
áreas
curriculares

4. La aplicación de un
examen estandarizado
Pronostica el
rendimiento de cada
alumno
Depende de la
“inteligencia” de cada
niño
Pues depende de la
habilidad para resolver
problemas y encontrar
respuesta específicas
Aprende nuevos
conocimientos
logrando el éxito del
desempeño escolar

5. A partir de los
problemas
deducimos que
inteligencia es la
responsable de la
solución
Las inteligencias
son
independientes
aunque se
pueden combinar
Las Inteligencias
múltiples se basa en
habilidades
nucleares
Las inteligencias
son
independientes
aunque se
pueden combinar
Los roles requieren
de varias
inteligencias
Consideramos a
los individuos
como una
colección de
aptitudes
La teoría de las
inteligencias
múltiples se ha
desarrollado para
que la cognición
humana se refleje en
el estado curricular.
Todas las
inteligencias
forman parte
de la herencia
genética
La inteligencia aparece en
“bruto en los primeros años de
vida.
En la siguiente etapa se llega a
la inteligencia a través del
sistema simbólico.
Finalmente durante la
adolescencia y edad adulta las
inteligencias se expresan a
través de carrereas vocacionales

6.  Una inteligencia Múltiple puede servir como
contenido de enseñanza o como un medio
empleado para comunicar este contenido.
 En un grupo donde algún niño o niños no
comprende un principio matemático, porque no
esta dotado de la inteligencia Lógico-
matemática.
 Debemos como docentes encontrar una ruta
alternativa como el conocimiento espacial o
cinético corporal, de esta forma se le da al
alumno un camino secundario en la solución de
un problema.
 Utilizar la inteligencia más desarrollada en cada
uno de los individuos.

7.  Comprensión precisa del perfil de
inteligencias del alumno.
 Para detectar posibles carreras.
 Solucionar dificultades de entendimiento.
 Se realizará a través de exámenes
estandarizados

8. Solución de
problemas,
creación de
nuevos
productos
Evaluar tipos de
inteligencia y orientación
vocacional.
Analizar los conocimientos
y tipos de inteligencia de
nuestros alumnos en un
grupo.
Plantearles el problema ya
sea Matemático,
lingüístico, espacial
corporal, musical,
interpersonal o
intrapersonal
Detectar a los alumnos que
no han logrado solucionar
el problema
Guiarlos por otras
inteligencias que ellos
tengan mas desarrolladas
para que por una vía
secundaria logren la
solución del problema.
Por medio de la práctica, el
descubrimiento y la
comprensión, logren
combinar distintos tipos de
inteligencia.

9. Estrategia aplicada a los alumnos
de la secundaria No 88. “DR.
NABOR CARRILLO FLORES” T.M.
Como Promotora de lectura de la Secundaria No. 88
que cuenta con 18 grupos con 700 alumnos, mi
función es apoyar y guiar a todos los alumnos para
que desarrollen la Inteligencia Lingüística y la
competencia lingüística que requieren los Planes y
Programas de Estudio de Educación Básica.
En la práctica, muchos de mis alumnos desarrollan
otro tipo de inteligencias, además de que hay una
apatía por el hábito de la lectura, los análisis
hechos por los educadores han determinado que
la comprensión lectora incide en el
aprovechamiento escolar.
Una de las estrategias que he aplicado a cada
uno de los grupos y que ha tenido resultados
positivos es: “Las Imágenes también se leen”
Uno de los alumnos
describe una imagen que
solo el puede ver. Utiliza
las inteligencias: Espacial,
corporal, cinética y
lingüística, interpersonal de
modo verbal.
Sus compañeros deberán
dibujar lo que su compañero
describe utilizando las
inteligencias: Espacial,
lingüística, interpersonal, al
final comparamos la imagen
descrita con la imagen que
cada uno dibujo.
Elegimos las tres imágenes
más parecidas a la original y
determinamos si las imágenes
se pueden leer.
Los alumnos descubren como
desarrollar la Inteligencia
Lingüística, construyen su
propio conocimiento, por
medio del uso de otras
inteligencias.