El documento describe los principios de la didáctica crítica, la cual considera el aprendizaje como un proceso de construcción continua que requiere una evaluación reflexiva. Propone tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. Los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.

2. • La evaluación es
un proceso que
permite
reflexionar al
participante de un
curso sobre su
propio proceso de
aprender.
• El aprendizaje no
es un estado final,
sino un proceso de
construcción.
• Los objetivos son
el punto de
llegada que
orientan las
acciones del
profesor y de los
alumnos.
• La concepción del
aprendizaje
determina la
naturaleza de los
objetivos y se centra
en los procesos y no
en los resultados.
Propone la
posibilidad del
análisis y la
comprensión de
lo cotidiano como
formas de
instrumentaliza
ción.
Es una
instancia a la
reflexión.
Se presentara
un ejemplo de
situación de
aprendizaje
tomando en
cuanta los tres
momentos.
Desarrolla una
autentica
actividad
científica
apoyada en un
espíritu critico.
LA DIDÁCTICA
CRÍTICA

3. Considera tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones
de aprendizaje.
CIERRE:
Reconstrucción
del fenómeno
DESARROLLO:
Elaboración del
conocimiento.
APERTURA:
Primera
aproximación.

4.  CARRERA: Licenciatura en enfermería
 CAMPO DE DISCIPLINA: Formación profesional
 MATERIA: Práctica Clínica de Salud Pública
 CUATRIMESTRE: 4
 NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE: Elaboración de PAE en la atención
de paciente con alguna morbilidad.
 CLAVE DE ASIGNATURA: ENF04S
 HORAS PRÁCTICA: 240
 CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Ayuda a los dicentes a desarrollar sus habilidades y
destrezas dentro del campo de practica para lograr un
impacto en el estado de salud. Es una ciencia que
fomenta a través e la educación, promoción y
prevención a la salud estilos de vida saludable.
Fomentar la aplicación del juicio critico y reflexivo que
logre desarrollar aptitudes que mejoren la salud de la
población a la que se le brinde el servicio.

5. TEMA: Elaboración del PAE
APRENDIZAJE ESPERADO:
Elaboración del PAE con apoyo de la
taxonomía para su aplicación para cubrir las
necesidades del paciente y mejorar su
estado de salud.
MATERIAL: Tabla, lápiz, Instrumentó de
valoración, Libros de taxonomía (NANDA,
NOC y NIC), computadora y cañón.

6. APERTURA

7. Los dicentes
aplicaran su
habilidad de
observación para
obtener la
información
deseada.
Indagar por medio
de la comunicación
asertiva sobre la
causa (s) de la
patología.
Después aplicaran
las primeras 4 estas
del PAE ( por medio
de la taxonomía)
para cubrir las
necesidades del
paciente e impactar
de manera positiva
en su salud.
Al finalizar realizan
una evaluación de
los resultados
obtenidos para
conocer los logrs y
de ser necesario
aplicar una
revaloración del
paciente.
APERTURA

8. DESARROLLO

9. Identificaran a un
paciente con una
morbilidad por brigadas.
Solicitaran permiso
para realizar el PAE
Al inicio observaran
las reacciones que
tiene el paciente al
igual que la familia
ante la enfermedad.
Indagaran cual es
la causa (s) a las
que le adjudican
el estado de salud
actual.
Realizaran una
valoración a través
del instrumento
otorgado para
obtener los datos
fundamentales para
el PAE.
Al finalizar se
detectaran los
patrones
disfuncionales
para su
diagnóstico.
Se planearan las
actividades de
enfermería para la
recuperación del
estado de salud.
Se aplicaran las
actividades durante
6 semanas de la
práctica.
Al finalizar se
revalorara para
identificar si se
logro recuperar el
estado de salud,
en caso de no ser
así iniciar el
proceso de nuevo
en las áreas
detectadas.
DESARROLLO

10. El dicente
conocerá el
manejo del PAE
y podrá
desarrollar sus
habilidades de
observación y
comunicación
con el paciente.
Aplicará su
juicio clínico,
además de su
sentido reflexivo
y critico para la
aplicación de
actividades, para
mejorar la
calidad de vida
del paciente.
Al finalizar la
revaloración del
paciente los
dicientes
presentarán el
caso clínico de
cada paciente para
retroalimentación
y evaluación de la
actividad
realizada durante
la práctica. En
caso de no
cumplir los
objetivos
establecidos
aplicara de nuevo
el PAE.
CIERRE

11. Objetivos establecidos
Los dicentes podrán identificar lo
establecido al inicio de la practica y
lo logrado al finalizar para
identificar la experiencia adquirida a
través del cumplimiento de objetivos
establecidos y el impacto que se
logro en el paciente así como familia
y comunidad.
Conocimiento
adquirido
Los dicentes reconocerán y
aplicaran el conocimiento obtenido
durante la actividad en su vida
profesional para lograr obtener un
beneficio positivo en la salud de la
comunidad a la que le brinde sus
servicios.
CIERRE

12. La didáctica crítica permite a los
dicentes un sentido más reflexivo del
entorno que los rodea permitiendo
emitir juicios más críticos que
permitan mostrar un amplio
panorama de la situación encontrada.
El docente debe enfocarse más en la
elaboración del proceso y menos en
los resultados para que el aprendizaje
significativo se obtenga de manera
satisfactoria.
El objeto es lograr que no solo logre
el aprendizaje sino que siga más allá
de el reconstruyéndolo con las
nuevas experiencias educativas que
el entorno que lo va rodeando le
brinde, para ampliar más sus
conocimientos y panorama
educativo.
La evaluación es un proceso de
reconstrucción por ello es necesario
una autoevaluación, ya que le
permite al dicente reflexionar sobre
los logros alcanzados (o no)
produciendo una autoconciencia de
su proceso de aprendizaje y las
posibles opciones de mejora del
mismo.

13.  CARRETO, F (S.F). Programación pedagógica como
instrumentación didáctica. Recuperado el 27 de marzo
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