SEGUNDA VISTA A JARDÍN URBANO MARGINADO

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL002X
CURSO:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
TEMA DEL REPORTE:
“OBSERVACIONES DE SEGUNDA VISITA A JARDÍN URBANO; “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ”
NOMBRE:
KARLA KARINA MARTÍNEZ BLANCO.
GRADO Y GRUPO: 1 “B”
TUXPAN VER; 22 DE OCTUBRE DEL 2012

2. OBJETIVO:
Conocer las observación que se presentaron en la visita al jardín, para tener experiencias y
diversas conceptos de comportamientos y manera de resolución de problemas por parte delos
niños y las educadoras.
Las observaciones que se presentaron: casi no había organización, la directora estaba muy
ocupada, casi no tiene relación con los niños que acuden a la institución, al menos en este día no se
observó.
En el área donde se me asigno fue primer año con edades de 3 años los más mayores, la docente
no es educadora, es pedagoga por lo tanto no presenta gran interés en este campo ya que; esta
acostumbrada a trabajar con niños más grandes de 5 a 6 años.
En cuanto al aprendizaje:
“Es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traten los niños a fin
de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes”(González y Weinstein, 2000); con esto se
refiere a que la instituciones están responsabilizadas de aprovechar y superar estos
conocimientos complementándolos con mas habilidades y aptitudes que serán desarrolladas por
las actividades que el docente aplicara con los niños, como se observo en el jardín urbano. Los
alumnos al enfrentarse con la actividad de enseñanza-aprendizaje pusieron en el juego estrategias
de acercamiento al problema que se podrían caracterizar como divergencias por la falta de
coincidencia entre las ideas y tendencias sociales, culturales o económicas de varias personas o
grupos y por empezar a explorar distintas posibilidades.
Según Piaget, presenta en la facultad los principios de pensar lógicamente ni es innata ni está
preformada en el psiquismo humano. El pensamiento lógico es la coronación del desarrollo
psíquico; es mental y constituye el término de una construcción activa y de un compromiso con el
exterior, los cuales ocupan toda la infancia. La construcción psíquica que desemboca en las
operaciones lógicas depende primero de las acciones sensomotoras, después de las
representaciones simbólicas y finalmente de las funciones lógicas del pensamiento.
Son entonces estos principios los que permiten rebatir la tesis Piagetiana según la cual la
actividad de contar no constituiría un conocimiento relevante y que tenga alguna base conceptual

3. que favoreciera la construcción del concepto de número, por decir ; esta teoría considera que las
nociones de numéricos y de medida en los niños; solo pueden haberse logrado la comprensión de
estos; por lo contario la teoría vigotskiana sostiene que los conocimientos de números y medida
se pueden construir por medio de procesos propios, que día con día se implementara más
conocimientos.
Se observó que los niños efectivamente tienenaprendizajes previos antes de llegar al
preescolar,hoy en día se conoce el fundamento , que en total acuerdo con Arthur J. Baroody ; los
conocimientos que proceden del entorno natural , su contexto familiar ; por ejemplo; un niño en
el momento que se les aplico una actividad procedente de la practicante que era una actividad de
pintar las figuras de los vegetales, sin salirse de la rayita, esto se relaciona al desarrollo practico de
las nociones geométricas fundamentales para que posteriormente pasen a figuras geométricas
básicas como: el cuadrado, triangulo entre otros; el niño se mostró muy concentrado, no se
confundió al realizar la actividad , esperaba que la practicante les explicara cada vez que tenían
que cambiar de dibujo y el color que tenía que aplicar. En ese periodo, le comente a la practicante
sobre la actividad del tangram y del fichero ¿que objeto es más grande que otro?, el cual no se
pudo aplicar como se esperaba ya que los niños.
En el momento que se aplicó la actividad del tangram se dificulto, ya que los niños no estaban muy
estipulados en este sentido ya que,aun no abordaban los temas sobre tipos de líneas, ni medidas
no convencionales mucho menos identifican las figurasgeométricas, y mucho menos las
relacionaban con las figuras que forman cada objeto. Entonces para aplicarlo se les mencionó el
nombre y características de los las figuras geométricas básicas (cuadrados, triángulos y rombos),
preguntándoles: ¿cuantos lados tiene? contando uno por uno los lados de cada figura, y también
se les preguntaba al finalizar cada figura cuantos lados tenían y expresaban cualquier número, y lo
representaba con los dedos por lo peculiar siempre señalaban tres dedos, debido como todo caso
empieza desde su casa le impusieron esto, por ejemplo por su edad de 3 años les indicaron que
siempre mostraran tres dedos; esto basándonos por el uso de la memorización, con el
fundamentó de la adquisición de número es la capacidad para reconocer la numeración grafica y
dar valor a cada objeto o conjunto de objetos. Las nociones matemáticas primarias se han
denominado de variadas formas, según diversos autores, se ha nombrado como adquisición de
número, noción de número o numeración temprana.La adquisición del concepto de número es un

4. proceso en el cual los niños de tres años, como se observó con el grupo de observación, se
insertan como parte del inicio en las relaciones numéricas. Que el niño conozca los números y para
que sirven, le ayudará en posteriores ejercicios que implican el uso de estos, en la medida, en el
conteo y en la vida cotidiana, para enumerar, medir el tiempo, distancias, entre otras. Los niños del
grupo han adquirido las competencias básicas de la noción de número especialmente en el inicio
del conteo.
Como no se pudo aplicar con el grupo la actividad. Como primer caso; al menos se trató de abordar
con un niño que se observó, tenía una mejor estipulación que los demás niños. El cual su reacción;
es decir su forma de resolver el problema que se le presentaba, lo que el niño hizo fue: tomar los
palitos, los puso en una hilera, los dospalitos que se le dieron, después al dale el periódico,tomó
una crayola empezó a dibujarlo el contorno de los palitos y solo quiso hacer esto dejo la
actividad.
Considero que el niño no tiene problema, ya que realiza las actividades que se le ponen, aunque la
mayoría las hace a su manera y no como se le indica, con esto resalta del principio que el orden no
importa, cada niño tiene una manera diferente de realizar las actividades, teniendo su propia
manera de resolver los problemas que se le sitúen tanto en qué sin embargo él, tiene
conocimiento de los números, cuenta de manera ascendente, identifica las figuras geométricas,
por ahora están abordan el tema de reconocer y llamar por el nombre correcto de algunas partes
del cuerpo y las identifica, entre otras cosas. El segundo caso fue el de un infante que sele aplico
la actividad de ¿cual es el objeto mas grande? al aplicarse esta actividad demostró gran destreza,
el niño tiene 4 años recién cumplidos. Al acomodar los palitos del mas grande al mas pequeño, fue
muy fácil para el debido a que me comentaba que en su salón seguido los sacaban al patio a
recoger objetos que les llamara la atención lo cual debían recoger y pegar en un álbum, como
recuerdos de objetos que les gustaba y por lo distintivo siempre debía saber acomodar los objetos
a modo de que contuvieran en la hoja de papel y les indicaba que debían de ser del mas pequeño
al mas grande. Al medir su brazo en el periódico me planteaba que mi brazo es más grande “por
cachito” que el brazo de él. Al momento en que le detuve el periódico para que el pueda marcar
su brazo, ya que él debía poner su pie y su brazo para apoyarse mientas que yo solo lo tomaba con
los dos brazos sin menor problema. Al acomodar el niño los palitos los alineo, marco los dos
palitos juntos y así los recorto, tomado como referencia una fotografía que esta en el periódico

5. para recortar derecho los Las tiras que recorto el niño se quedaran pegadas por que me dijo
que así eran mas grandes que la tira de su brazo.
Aquí entra en el campo que cada niño resuelve sus problemas matematices sin importar el orden,
el resultado es el mismo. El principió de irrelevancia de orden: el orden que el niño utilice para
contar loe elementos de una colección no importa. De esta manera cualquiera que sea el recorrido
que el niño realice para contar, por donde se empiece a se termine, siempre obtendrá la misma
cantidad.El alumno empezó a jugar con la materia, que le presente, en vez de concentrarse
directamente en la tarea encomendada.
Según Piaget, la facultad de pensar lógicamente ni es innata ni está preformada en el psiquismo
humano. El pensamiento lógico es la coronación del desarrollo psíquico; es mental y constituye el
término de una construcción activa y de un compromiso con el exterior, los cuales ocupan toda la
infancia. La construcción psíquica que desemboca en las operaciones lógicas depende primero
de las acciones sensomotoras, después de las representaciones simbólicas y finalmente de las
funciones lógicas del pensamiento. Son entonces estos principios los que permiten rebatir la tesis
Piagetiana según la cual la actividad de contar no constituiría un conocimiento relevante y que
tenga alguna base conceptual que favoreciera la construcción del concepto de número.
La manera en la que ha influido la forma de impartir y enseñar en la clase. Se ha mostrado ya que,
se nota porque ya empiezan a controlar su aptitud, esto no quiere decir que ya sepan
autocontrolarsetotalmente, solo entran y ya no lloraran, sino que directamente se sientan en los
lugares asignados, también piden las cosas con amabilidad.
Para concluir a través de la observación en que los niños tienen un desarrollo de acuerdo a su
edad, todas las pruebas a las que fue sometido al logro correctamente. Puede identificar una gran
variedad de objetos que se le fueron mostrando, por lo tanto tiene un amplio vocabulario de
acuerdo a su edad.
En relación con lo sensitivo no pudo lograr identificar el cuadrado ni el triángulo, ya que aún no
tienen estipulación en este sentido geométrico, pero logro hacer él círculos y tratar de hacer el
contorno de los palitos en vez de ordenarlos por tamaño y la cruz, en el motor fino. con este
informe es recomendable que los padres le presten más atención al niño, hacerlo sentir que es
importante para los padres, tratar de que pasen el mayor tiempo posible con el niño, así el niño va

6. tener un buen estado emocional, ya que la infancia es una de las etapas más importantes de la
vida. La observación que hizo el padre fue que para el niño seria grato no ir todos los días, sino que
ir 2 veces a la semana.
REFERENCIAS:
(2010, 01). El conteo según Baroody. Buenastareas.com. recuperado el 22 de octubre del 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/el-conteo-segun-baroody/88690.html
"la numero de adquisición por medio de la estrategia del aprendizaje a través del juego en un p
recuperado el 22 de octubre del 2012, de http://www.docstoc.com/docs/8567737/%ef%bf%bdla-
adquisici%ef%bf%bdn-de-n%ef%bf%bdmero-por-medio-de-la-estrategia-del-aprendizaje-a-
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