Aprendiendo con los números

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
TUXPAN. VER
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROPUESTA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO:
“CONTANDO SUMANDO Y RESTANDO”
“MIS AMIGOS LOS VALORES”
ALUMNO:
JOSÉ RAÚL VÁZQUEZ CASTAÑEDA
3° SEMESTRE GRUPO “A”
ESCUELA DE PRÁCTICA:
JARDÍN DE NIÑOS JORGE WASHINGTON
CLAVE: 30DJN04055
GRADO 3 GRUPO “U”
Tuxpan, Ver. Marzo de 2015

Introduccion
El presente proyecto aborda dos campos formativos los cuales son Pensamiento
Matemático en el aspecto de número y Desarrollo Personal y Social en el aspecto
de relaciones interpersonales.
Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o
menos objetos, se dan cuenta de que "agregar hace más" y "quitar hace menos",
pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser
genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de
su vida cotidiana.
El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los
niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar
actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento
matemático, de igual manera para llegar a varios de los resultados obtenidos los
niños trabajan en conjunto, compartiendo sus ideas, opiniones y discrepancias
creando así un ambiente cordial y de cooperación en donde se conciben valores
como la cooperación, la tolerancia, el respeto y esto a su vez está relacionado con
el campo formativo de Desarrollo Personal y Social.
La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales
las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal
y social.

Justificacion
Durante la jornada de observación a la cual se realizó la visita a los jardines se pudo
dialogar con los infantes, gracias a esto pude conocer las motivaciones, los
intereses y necesidades formativas de los niños y con base a los resultados
obtenidos se realizaron las actividades para este proyecto.
El reforzamiento del conocimiento de los números, el trabajo con conjuntos, el
reconocimiento gráfico del número, así como el principio de correspondencia uno a
uno y el desarrollo de habilidades cognitivas son logros que se tratan de ganar en
este proyecto situado.
La utilidad que tiene trabajar con los números es que los alumnos tengan la
habilidad de contar, porque es fundamental para su desarrollo personal y social,
debido a que dentro del entorno social es donde se encuentra y se enfrentan a
situaciones y retos en los que se necesitara el uso de los números, ya que durante
toda su vida lo van a seguir utilizando y si a nivel inicial dichas nociones no son
desarrolladas adecuadamente, creara conflictos cognitivos que a largo plazo tendrá
repercusiones en su formación, atendiendo estas necesidades se llegará a obtener
las bases necesarias para que su desarrollo sea eficaz desde un principio.
Este proyecto situado surge a partir de las necesidades observadas en el jardín de
niños durante los días que fui a observar a los niños, mostraron que su necesidad
educativa era los problemas o situaciones que implican agregar, quitar.
Otra de las necesidades educativas de los niños es el trabajo colaborativo, los
cuales se pretende mejorar con actividades del campo formativo “Desarrollo
personal y social”, como estrategia para que los infantes realicen propuestas para
que los niños expongan sus ideas para determinado fin. Su importancia reside en
el trabajo colaborativo.
Objetivos

 Usar y nombrar los números que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
 Usar y mencionar los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
 Resolver problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
 Usar procedimientos propios para resolver problemas
 Comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados
y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
 Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Marco teorico
En la siguiente propuesta la temática será sobre el pensamiento matemático en el
aspecto del número. Todo esto con el fin de lograr que los niños vayan fortaleciendo
la capacidad de analizar todo lo que se les presente, desarrollando aspectos del
funcionamiento matemático. Retomando lo que dice (Baroody, 1997) que la mayoría
de los niños adquieren conocimientos considerables sobre contar, el número y la
aritmética; ya que en su vida familiar o cotidiana se topan con problemas de
correspondencia uno a uno, errores de conteo tanto como de secuencia,
participación y coordinación.
En las actividades de este proyecto se propone el trabajo de equipo, el intercambio
de ideas y la colaboración, tomando en cuenta el trabajo de Ausubel que, hace
referencia al Aprendizaje Significativo que se propicia en una organización de tipo
grupal. Esto se encuentra relacionado de igual forma con el campo de Desarrollo
Personal y Social.

Los trabajos de este proyecto tienen continuidad lo cual procura un aprendizaje
significativo, como es marcado en el libro de enseñanza situada de Frida Díaz
Barriga de igual forma se trabaja con base a problemas o como es mejor conocido
como “Aprendizaje Basado en Problemas”, ya que los niños tienen que llegar a la
reflexión de sus acciones, es decir que no solo nos centramos en el resultado de las
actividades realizadas, en lo que de verdad tenemos que poner atención es en el
proceso que llevo a ese niño para llegar a su conclusión. Porque muchas veces nos
enfocamos en el resultado y pasa desapercibido el pensamiento y la reflexión que
nos llevó a él.
El enseñanza situada de Frida Díaz Barriga (2006) nos menciona que implica una
representación que anticipa una intención de actuar, hacer alguna cosa o resolver
un problema, para esto los niños tendrán que pensar, realizar y reflexionar sobre lo
que han hecho, buscando una solución para generar nuevos conocimientos y
actitudes.

Centro Regional de Educación Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán
Día 1 “a jugar con los números”
Campo formativo:
Pensamiento matemático.
Aspecto:
Número
Competencia:
 . Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Aprendizaje esperado:
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
 Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
Recursos:
 3 juegos de tarjetas de 20x20 cm con numeración del 1 al 20
 Imanes pequeños
Secuencia:
Inicio:
Se dará inicio a la actividad preguntando a los niños si recuerdan los números,
hasta que número conocen, y en donde ocupan los números.
Desarrollo:
Una vez que los niños hallan compartido su respuesta, se les mostrará las tarjetas
con los números y se les pedirán que se acomoden en 3 equipos y cada uno
recibirán un monto de tarjetas se les indicará que alcen la tarjeta con el número
que se diga mencionando aleatoriamente los números.
Cierre:
Para finalizar se organizará a los niños para que realicen una pequeña
competencia en donde en equipo tendrán que acomodar los números en el
pizarrón con ayuda de unos imanes, primero de manera ascendente y después
de manera descendente.

Día 2 “la pirinola”
Campo formativo:
Aspecto:
Número
Competencia:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
 Usa procedimientos propios para resolver problemas
Recursos:
 1 pirinola
 75 tapas de refresco
Secuencia:
Inicio:
Se les pedirá a los niños que se coloquen en el centro del salón y sentados en
círculo y se les presentara la pirinola.
Desarrollo:
Cada niño tendrá 5 tapas de refresco y uno por uno girara la pirinola de acuerdo
con lo que esta diga los niños tendrán que agregar o quitar las tapas de refresco.
Cierre:
Se finalizará la actividad cuando haya pasado el último niño.

Día 3 “Suma-anzano”
Campo formativo:
Aspecto:
Número
Competencia:
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Recursos:
 Dibujo de árbol en manta de 1 m. con velcro
 2 juegos de 20 manzanas de fieltro enumeradas con velcro
 Signo de más de fieltro con velcro
 Signo de igual de fieltro con velcro
Secuencia:
Inicio:
Se iniciara la actividad recordando y comentando lo que se realizó el día anterior
después se les presentara a los niños el juego del suma-manzano.
Desarrollo:
Los niños de uno en uno tomaran las manzanas con el número que ellos elijan y
los acomodaran en el manzano que ya tendrá el signo de más y una vez que lo
coloquen ellos tendrán que resolver el problema numérico colocando el resultado
a un lado del signo de igual y se cuestionara al niño como fue que llego a ese
resultado.
Cierre:
Se finalizara la actividad una vez que el último niño halla pasado y compartido el
cómo fue que llego a ese resultado.

Día 4 “resta manzanas”
Campo formativo:
Aspecto:
Número
Competencia:
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Recursos:
 Signo de menos de fieltro con velcro
Secuencia:
Inicio:
después se les presentara a los niños el juego del resta manzanas.
Desarrollo:
los acomodaran en el manzano que ya tendrá el signo de menos y una vez que
lo coloquen ellos tendrán que resolver el problema numérico colocando el
resultado a un lado del signo de igual y se cuestionara al niño como fue que llego
a ese resultado.
Cierre:

Día 5 “encuentra la operación”
Campo formativo:
Aspecto:
Número
Competencia:
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
 Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
Recursos:
 Signo de menos de fieltro con velcro
 Signo de más de fieltro con velcro
Secuencia:
Inicio:
después se les presentara a los niños el juego de encuentra la operación.
Desarrollo:
los acomodaran en el manzano en la parte de respuesta después de esto se les
pedirá que pongan cual sería la operación que usarían para llegar a ese resultado
se dará un poco de tiempo entre niño y niño para ver si existen otras posibles
operaciones de suma o resta que den como resultado el número que eligieron al
principio.
Cierre:

“Lotería”
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Relaciones interpersonales
Competencia:
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia
que permiten una mejor convivencia.
Recursos:
 15 cartones de lotería de valores
 Cartas del juego de lotería
 Corcholatas
Secuencia:
Inicio:
Se iniciara el día recordando la lectura del cuento del día anterior y se retomara
la plática de los valores una vez terminada la recapitulación les pasare a decir que
jugaremos a la lotería de los valores.
Desarrollo:
Se le hará entrega a cada niño una carta con distintas imágenes de valores se
explicaran las reglas del juego una vez terminada la explicación se procederá a
iniciar la actividad, el juego se repetirá de 4 a 6 veces.
Cierre:
Se dará cierre a la actividad cuando las rondas hayan terminado y los niños hayan
comentado sobre los valores que ellos reconocieran durante el juego.

“Cuento pinocho”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Recursos:
 Cuento de pinocho
 Hojas blancas
Secuencia:
Inicio:
Se iniciara el día comentando la tarea que se encargó el viernes de la semana
anterior, la investigación de los valores que se le dejo a los niños y se hará un
intercambio de opiniones entre los niños sobre lo recopilado durante el fin de
semana
Desarrollo:
Una vez terminado el intercambio de idea se procederá a presentar el cuento de
pinocho se le pedirá a los niños que se junten en el centro del salón en círculo y
se les pedirá la atención necesaria para que capten lo que más puedan del cuento
Cierre:
Al final del relato de la historia se les hará cuestionamientos hacia los niños sobre
cuáles fueron los valores que se encontraron en el cuento y en qué acciones se
vieron esos valores.

“Memorama de valores”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
 Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
Recursos:
 Memorama de valores
Secuencia:
Inicio:
Se iniciara la actividad recordando lo que se realizó el día anterior una vez que
los niños hayan terminado de comentar se pasara a presentarles la actividad.
Desarrollo:
Se les pedirá a los niños que se coloquen en el centro del salón en círculo y se
iniciara con la explicación de la actividad, se les colocaran las tarjetas del
memorama revueltas en el suelo los niños se turnaran para buscar las parejas
cuando el niño encuentre una pareja de tarjetas, el infante tendrá que explicar con
sus propias palabras en que consiste el valor que encontró.
Cierre:
Se finalizará la actividad cuando se hayan acabado las tarjetas.

“Amigos y amigas”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
Recursos:
 15 Hojas con porta retrato y palabras alrededor
 Estrellas de fomi
Secuencia:
Inicio:
Se iniciara el la actividad entregando un hoja a cada niño, con una cantidad de
estrellas de fomi y se pasara a dar la explicación
Desarrollo:
Los niños escribirán el nombre de su amiga o amigo en la parte inferior de la hoja
y lo dibujaran dentro del portarretrato, seguido a esto se leerán las palabras que
estén alrededor del dibujo, y se pegaran las estrellas de fomi debajo de la palabra
que describa a su amigo o amiga.
Cierre:
Se finalizara la actividad con la exposición de los trabajos y los comentarios de
los niños sobre los dibujos que realizaron.

“Arma figuras”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
Recursos:
 Cubos de juguete
Secuencia:
Inicio:
Para iniciar con la actividad se recordara lo que se realizó en el día anterior y una
vez que se termine de comentar se pasara a organizar a los niños en equipos.
Desarrollo:
A cada niño se le dará un cierto número de cubos de juguetes, se procederá a
pedirles que en equipo formen distintas figuras, a lo cual los niños deberán tomar
acuerdos y escuchar las distintas ideas para la realización de la figura.
Cierre:
Para finalizar la actividad se les preguntara a los niños sobre la figura que
realizaron, y sobre qué valores estuvieron trabajando con esa actividad.

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