El documento discute el desarrollo de los conceptos matemáticos y científicos en los niños. Explica que los conceptos se desarrollan a través de la percepción y la experiencia, y que cambian a medida que los niños crecen. También describe cómo Piaget y otros creían que los pensamientos surgen de las acciones de los niños y que las matemáticas se aprenden mejor a través de la práctica en lugar de solo la observación. Además, enfatiza la importancia de que los niños comprendan bien los concept

1. 24/02/14
Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños.
K. Lovell.
 El percepto.
Cuando los sentidos llegan por las vías del sistema nervioso y llegan a un proceso de filtración.
La interpretación son nuestras percepciones del mundo externo no dependen de las sensaciones
que llegan a nuestro cerebro
 El concepto.
Desde un niño hasta una persona adulta tienen una diferente definición al escuchar una palabra,
unas personas se pueden imaginar un sinfín de cosas mientras otras solo piensan en las
características, un buen ejemplo es sobre la palabra “ave” unos podrán pensar que es un animal que
vuela, mientras que otros te nombres las diferentes clases se aves, simplemente otros dirán que es
un animal con alas y dos patas y otros se estarán acordando de una vez que tocaron a un ave y
empezara a describirlo, sus conceptos de ambos pueden ser correctos.
Cuando el niño es pequeño en sus conceptos existe el ensayo y el error, los recuerdos se ensanchan
y se profundizan a lo largo de toda su vida apoyándose con imágenes o con recuerdos. Al paso del
tiempo el niño aprenderá a decir y comprender los conceptos asi será fácil comprenderlos.
Brown argumenta que un niño primero se aprende las palabras que el adulto estima, más no las que
un adulto valora mucho más. Hinelder y Piaget expusieron que un niño de 4 a 10 años tiene la
capacidad de clasificar los objetos con el punto de vista de Piaget es más fácil para el niño clasificar
objetos usando la percepción táctil y cinestetica.
 Los pensamientos surgen de los actos.
Piaget sostiene que cualquier pensamiento surge de una acción que el niño ha llevado acabo con
diferentes objetos, durante sus primeros años de vida, poco a poco va construyendo experiencias y
al mismo tiempo va madurando. El conocimiento lógico y matemático es la reversibilidad que es la
posibilidad para volver al pensamiento del punto de partida y al repetirla va crenado coordinando.
Un niño no puede aprender con el simple hecho de observar, si no que con sus propios actos, el niño
puede empezar a interpretar al mundo físico. Piaget y Saherrington creían que la mente tenía
confección con el acto motor y sugerían que el hombre aprendiera cualquier operación mental.
A partir de los 12 años de los niños dotados, 13 años a los 14 años van construyendo conceptos
avanzados y con mayor complejidad, construyendo y estructurando acciones

2.  La formación de conceptos y las matemáticas.
En las matemáticas el niño debe de conocer bien los conceptos de los números naturales y si no,
serán muy limitados a sus cálculos y las operaciones que puede hacer con la mente. Las matemáticas
son actividades 100% mentales, al escribir en un cuaderno es sólo una ayuda para resolver los
problemas.
Para ayudar al niño a que tenga el concepto de los números hay que enseñarle su lenguaje y su
símbolo (forma de escritura) y así mismo enseñarle los métodos y las demostraciones si el niño no
tiene claro los conceptos de los número, no podría llegar muy lejos.
Se dice que si a los niños se les enseñan los números desde una edad muy temprana se les facilitará
mucho el tener un claro concepto de los números naturales y podrá resolver problemas
matemáticos sin ningún problema.
 Ideas de Dienes sobre la formación de concepto.
En el pensamiento analítico, se usa mucho el pensamiento lógico, en el pensamiento constructivo,
se usa la intuición y no el razonamiento.
Según Dienes el pensamiento constructivo es mucho más antes del pensamiento analítico pero
ambos son necesarios.
Ana Guadalupe Hernández Cruz.f