IES Francisco de Vitoria

1. IES FRANCISCO DE VITORIA BHI.
En este centro se esfuerzan en promover la sensibilización y el conocimiento de la situación del medio ambiente local y
del Planeta dentro de la Comunidad Educativa para desarrollar actitudes positivas y compromisos en la vida cotidiana.
Todos los cursos se promueven actividades de sensibilización y motivación del alumnado para la participación en la
investigación de un tema consensuado con otros centros de la localidad. También se contempla la comunicación de los
compromisos ambientales del centro en el plan de acogida general e individual y la integración en el plan de formación
del profesorado del trabajo sobre de los comportamientos ambientales del centro y del municipio.
El compromiso del centro con la sostenibilidad es evidente en el ambiente y en los documentos educativos. En la
entrada se ve el documento firmado por el centro y también están presentes en diversos lugares decálogos con los
compromisos adoptados y carteles recordatorios. Los pasillos, patios y aulas del centro están “ambientalizados” con
carteles y trabajos que evidencian la preocupación medioambiental.
DECÁLOGOS DE LAS CLASES
(archivos de Ingurugela)
Con el apoyo de intranet curso a curso se van implicando las diversas áreas para integrar de manera coordinada
los diversos enfoques de los temas ambientales. Durante la semana cultural todo el centro trabaja sobre un tema desde
diversos enfoques, y se implican también los ciclos formativos.
Se intenta fortalecer la interdisciplinariedad en el desarrollo de actividades de educación ambiental que año tras
año se integran en las programaciones.
Todos los estamentos disponen de vías para proponer y debatir mejoras, innovaciones y sugerencias para mejorar
el comportamiento ambiental del centro. Cada vez se tienen más en cuenta las aportaciones del alumnado
(aparcabicicletas, videocámara reguladores de calefacción para zonas diferentes del centro…) aunque todavía podría
ejercitar mayor autonomía, por ejemplo, en la gestión de los espacios de comunicación.

2. Espacios para la comunicación de trabajos, propuestas y
compromisos ambientales de las aulas
El proceso anual del proyecto de Agenda 21 Escolar (sensibilización, diagnóstico, plan de acción, comunicación,
evaluación) está bien organizado e integrado en la estructura del centro. Se aprecia el compromiso para con el programa
por parte del Equipo Directivo. Las opciones de participación del alumnado en el Comité Ambiental son buenas, así como
los canales de información y la coordinación con el resto de proyectos que desarrolla el centro.
Esta buena organización ayuda a poner en marcha procesos de mejora. Se han tomado y se siguen tomando
medidas para la gestión adecuada de los recursos: claridad de las aulas, energía (electricidad, separar dos líneas de
calefacción,…), papel (reducción del consumo con intranet y formato digital, recipientes para la reutilización, recipientes
para la recogida, utilización de papel reciclado…), gestión de los residuos (recipientes para la recogida selectiva, protocolo
de gestión -quién, cuándo, a dónde… echar-, experiencia de compostaje, campaña de recogida de aceite, contenedores
de envases en todas las plantas …), ahorro de agua (reparación de fugas, cambio de grifería, perlizadores, reductores
volumétricos….), carteles de recuerdo (agua, luz, ventanas…), etc..
Poco a poco se van introduciendo actividades de diagnóstico del comportamiento ambiental del centro y del
municipio así como el seguimiento de consumos y compromisos de la A21E en la dinámica curricular.
Ejemplos de cómo comunicar los resultados del
diagnóstico

3. El profesorado se implica en la revisión de los compromisos adquiridos en años anteriores y en la evaluación de la
idoneidad de las actividades “experimentadas” cada año.
Para fomentar la participación del alumnado en las diferentes actividades ambientales que se organizan en el
centro escolar suele haber voluntarios en todas las aulas y a veces es el propio alumnado el principal responsable dela
organización de alguna actividad, aunque todavía hay que avanzar mucho en potenciar su autonomía.
Por otro lado, a pesar de las evidentes dificultades que tienen las familias para participar de una manera efectiva
en el proyecto ambiental (trabajo, idioma…) por su procedencia mayoritariamente extranjera, el centro intenta impulsar la
participación de las familias con una comunicación cercana.
Comunicación con las familias
El centro coopera con diversas ONGs. Además en el Plan Anual están reflejados todos los proyectos y se constata
que existe cierta transversalidad en el desarrollo de los mismos (semana cultural…). Se fomentan grupos interactivos en
los que los alumnos de más edad expliquen o ayuden a los más jóvenes en la comprensión del proyecto Agenda 21
Escolar. Resulta interesante el trabajo interactivo de los alumnos de bachillerato con alumnos de la ESO
Los distintos temas trabajados año tras año en los proyectos de Educación ambiental se van integrando en
determinados niveles de manera que al concluir la enseñanza obligatoria el alumnado haya desarrollado las competencias
para afrontar y prevenir los problemas ambientales (por ejemplo, energía renovables en 2º de ESO, el agua y los residuos
en 1º de ESO más la visita a Salburua…). Dada la gran movilidad del profesorado el centro se esfuerza para revisar los
compromisos insertados en el currículo.
Además aunque podría mejorarse el control del propio alumnado sobre el uso del agua, energía, estado de las
luces… por lo menos están orgullosos de gestionar el reciclaje del papel (de la clase a un contenedor exterior).
Es interesante que el trabajo personal en temas ambientales se considera en la evaluación del alumnado (notas).