or “inclusión de la discapacidad” se entiende la participación significativa de las personas con discapacidad en toda su diversidad, la promoción e incorporación de sus derechos en la labor de la Organización, el desarrollo de programas específicos para las personas con discapacidad y la consideración de perspectivas…
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Informática Aplicada a la Educación - Sabrina Macchietto y Ariel Machuca.pptx
1. Informática Aplicada a la Educación.
Sabrina Macchietto y Ariel Machuca.
2022.
Adecuaciones Curriculares:
Inclusión.
2. Para adentrarnos al tema…
Por “inclusión de la discapacidad”
se entiende la participación
significativa de las personas con
discapacidad en toda su
diversidad, la promoción e
incorporación de sus derechos en
la labor de la Organización, el
desarrollo de programas
específicos para las personas con
discapacidad y la consideración de
perspectivas…
3. Ley de inclusión N° 5136 - Capítulo VII
Artículo 21.- El Ministerio de Educación y Cultura adoptará las medidas que correspondan para la
modificación o ajustes de los planes y programas de formación continua de educadores en cuanto a la
diversidad, a fin de que los mismos adquieran las multi-competencias necesarias para ejercer el derecho
a:
a) Formación continua en Educación Inclusiva;
b) Acceso a herramientas técnico-pedagógicas y tecnológicas;
c) Apoyo por parte de un equipo técnico;
d) Solicitar el apoyo de otro u otros pares profesionales en aula, en casos requeridos y
establecidos por el equipo técnico;
e) Acompañamiento y apoyo por parte de la familia, encargado o tutor; y,
f) Contar con la información de profesionales externos.
4. Son deberes de los educadores:
a) La identificación temprana de alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo que requieran ajustes razonables;
b) El apoyo preciso al alumno desde el momento de su escolarización o de la
detección de sus necesidades específicas de apoyo educativo;
c) La aplicación oportuna de ajustes razonables a los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo para que puedan alcanzar los objetivos generales;
d) La aplicación de estrategias de enseñanza efectiva;
e) El manejo de la diversidad de grupos en función a sus características; y,
f) La incentivación constante para que entre todos los miembros de la comunidad
educativa se cree una cultura inclusiva.
5. Dar educación a niños con dificultades para
aprender implica dos aspectos:
1.Las características intrínsecas de cada uno. (Conocimiento del alumno)
2.El ambiente escolar en el que se desarrollan. (Organización escolar y áulica).
Ambos aspectos van estrechamente vinculados, no será posible realizar
adecuaciones curriculares si no se tiene un conocimiento profundo del
alumno, tampoco es pertinente conocer al alumno y no realizar ninguna
modificación en el aula.
7. ➔ Utilizar recursos concretos para el procesamiento de la información,
especialmente de tipo visual: para la comprensión y producción de
lenguaje.
➔ Reforzar conductas positivas.
➔ Alternar el trabajo que debe realizar en el pupitre con otras
actividades que le permitan levantarse y moverse un poco (recoger
el material, repartir los cuadernos, a los que denominaremos
"desplazamientos funcionales".
➔ Permitir que el alumno juguetee con pelotas antiestrés y otros
elementos parecidos.
8. ➔ Permitir que el alumno dibuje o garabatee.
➔ Conceder períodos de descanso después de las
transiciones.
➔ Ejercicios de relajación.
9. Panel de anticipación
Facilitan la anticipación.
Comprensión de las situaciones.
Efectos positivos en la tranquilidad
y el bienestar.
Les permite organizar las
secuencias de acción siguiendo un
plan concreto.
10. Reloj de arena
Establecer horarios claros para iniciar
y finalizar las actividades (puede
utilizarse un reloj de arena o el
código de los colores del semáforo
con este fin).
Utilizar cajas para separar las
actividades por hacer de las que ya se
han completado.
