Este documento trata sobre el saber universitario y el conocimiento. Presenta diferentes definiciones y tipos de saber como el saber universitario, el saber pedagógico, el saber legitimador, el saber de resistencia y el saber proyectivo. También discute conceptos como la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

1. Universidad de Oriente
Vice rectorado Académico
Núcleo Nueva Esparta
Centro de Tecnología Educativa
Curso de Formación y Actualización Docente
Lenny Moreno C.I:14.359.485
Gustavo Rojas C.I: 16.315.361
Noelia Pino C.I 13.980.039
Deivic Marcano C.I:17.110.518
Aristides Alfonzo CI:13.980.456
UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO

2. TSU. Lenny Moreno
Saber proviene del latín “sapere” que significa “tener inteligencia o
conocimiento sobre algo”. http://conceptodefinicion.de/conocimiento/
 El saber universitario.
Del Saber Universitario
Educación para Transformar

3. TSU. Lenny Moreno
almacenan mediante la experiencia o la
adquisición de conocimientos o a través de la
observación. En el sentido más
El conocimiento y saber se constituyen
como la materia prima más importante del
presente y el futuro. El saber es difícil de
contabilizar, medir o pesar.
Del Saber Universitario
Educación para Transformar

4. Del Saber Universitario
Educación para Transformar
Explica Angulo H: (1990) .
El Ser Universitario hasta hace un par de décadas la socialización
obtenida universitaria abarcaba todos los aspectos como a la socialización
profesional, política y cultural .El ser universitario implicaba ir mas allá de
la formación profesional especifica entre ellas ser un líder.
TSU. Lenny Moreno

5. TSU. Lenny Moreno
almacenan mediante la experiencia o la
adquisición de conocimientos o a través de la
observación. En el sentido más
 La Gerencia del conocimiento en la Universidad
Las organizaciones para responder al reto que el
paradigma del conocimiento deben visualizar su
futuro, sistematizando la inteligencia y el saber de
sus miembros, el uso adecuado de la tecnología y
la puesta en práctica de estrategias que puedan dar
respuesta a las exigencias del contexto y el mundo
globalizado.
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Según Valdes, L. (1999)

6. TSU. Lenny Moreno
almacenan mediante la experiencia o la
adquisición de conocimientos o a través de la
observación. En el sentido más
El saber pedagógico
Foucault (1970) le da una especial
significación al concepto de saber
entendiéndolo en forma amplia,
como un territorio ilimitado en una
especie de arqueología del saber. El autor plantea que los saberes pueden
ser independientes de las ciencias, pero no
puede existir un saber sin una práctica
discursiva definida; y toda práctica
discursiva puede definirse por el saber que
le da forma.
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7. TSU. Lenny Moreno
almacenan mediante la experiencia o la
adquisición de conocimientos o a través de la
observación. En el sentido más
El Saber legitimador
•El Saber de Resistencia
El Saber Proyectivo
Castells (1999) Explica acerca de la construcción de la identidad en una
sociedad en red, podemos identificar tres tipos de construcción de saberes .
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8. Del Saber Universitario
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 El Saber Reflexivo .
Explica Carr y Kemmis, (1988)
“En este sentido el saber reflexivo consiste en la revisión crítica del proceso de
su hacer educativo o pedagógico; es decir, interrogándose sobre su propia
práctica: Cómo lo hice?, Qué hice?, Cómo mejorar?”
Este proceso reflexivo es generado por la interacción de los actores sociales
basados en la crítica de los saberes que se disponen o se comparten en la
práctica dialéctica y discursiva, que concurre en el ambiente del aula
universitario.
TSU. Lenny Moreno

9. Del Saber Universitario
Educación para Transformar
La UNESCO, junto con el UNICEF, el Banco Mundial, el
UNFPA, el PNUD, ONU Mujeres y el ACNUR, organizó el Foro
Mundial sobre la Educación 2015 en Incheon (República de
Corea) del 19 al 22 de mayo de 2015, que fue acogido por la
República de Corea. Más de 1.600 participantes de 160 países,
entre los cuales se contaban 120 ministros, jefes y miembros de
delegaciones, jefes de organismos y funcionarios de
organizaciones multilaterales y bilaterales, así como
representantes de la sociedad civil, la profesión docente, los
jóvenes y el sector privado, aprobaron la Declaración de Incheon
para la Educación 2030, en la que se presenta una nueva visión de
la educación para los próximos 15 años.
TSU. Lenny Moreno

10. TSU Lenny Moreno
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Está basada en los derechos y está inspirada
en una visión humanista de la educación y el
desarrollo, con base en los principios de la
dignidad humana, los derechos igualitarios, la
justicia social, la paz, la diversidad cultural y la
responsabilidad compartida.
Según la UNESCO E 2030 La Educación
Transformadora.

11. Del Saber Universitario
Educación para Transformar
Educación Transformadora
ODM EPT
TICs
TAC
La educación transforma las vidas de las
personas, las comunidades y las sociedades. La
agenda atiende los temas no resueltos de los
objetivos de la Educación para Todos (EPT),
Tecnología de la Comunicación e
Información (TICs) los Objetivos del
desarrollos del Milenio (ODM), Tecnologías
para el aprendizaje y el conocimiento (TAC)
relacionados con la educación, al tiempo que
aborda de manera efectiva los actuales y
futuros desafíos de la educación a nivel
mundial y nacional.

12. Del Saber Universitario
Educación para Transformar
Acuerdos en el tratado de Incheon realizado en la República de Corea el 21 de
Mayo de 2015, para la educación mundial
Garantizar una
educación
inclusiva y
equitativa de
calidad y
promover
oportunidades
de aprendizaje
permanente
para todos.
Igualdad
de género
Educación
de Calidad
TSU. Lenny Moreno

13.  La educación es un derecho humano fundamental y un derecho habilitador.
 La educación debe apuntar al pleno desarrollo de la personalidad humana y
promover el entendimiento, la tolerancia, la amistad y la paz.
 La educación es un bien público, del cual el estado es el responsable.
 La educación es una misión compartida de la sociedad, lo que implica un
proceso inclusivo de formulación e implementación de las políticas públicas.
El rol del Estado es esencial en regular estándares y normas.
La igualdad de género está inseparablemente vinculada al derecho a la
educación para todos.
Del Saber Universitario
Educación para Transformar
PRINCIPOS FUDAMENTALES PARA UNA EDUCACION TRANSFORMADORA..
TSU Lenny Moreno

14. transformar.
TSU Lenny Moreno
Del Saber Universitario
Educación para Transformar
Herramientas necesarias para impulsar una
educación transformadora.
Intelecto
Sensibilidad
Actitudes
Reciprocidad
Compromiso
Pasión y Solidaridad.

15. EL PAPEL DE LA DISCIPLINA EN LA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
La noción de disciplina aparece asociada a una
vida sometida al conocimiento
Científicas Humanísticas Artísticas
Con obediencia a una autoridad y a un
estilo de vida
Privaciones Restricciones
Limitaciones
IndividualesEs el desarrollo del
conocimiento sobre un
tema en específico, el cual
es pensado o investigado
en una escuela superior, un
centro de estudios o
una universidad.
GUSTAVO ROJAS

16. EL PAPEL DE LA DISCIPLINA EN LA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
FINALES DEL SIGLO XX
Bioquímica Geofísica Sociología Psicología
EN LAS DÉCADAS DE 1970 Y 1980
Enfermería Administración hospitalaria
A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
Educación Sociología Psicología
MEDIADOS DEL SIGLO XIX
Física Química Biología Ingeniería
EUROPA DE LA ESCOLÁSTICA
Teología Medicina Jurisprudencia Arte
GUSTAVO ROJASGUSTAVO ROJAS

17. EL PAPEL DE LA DISCIPLINA EN LA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Multidisciplinariedad
InterdisciplinariedadTransdisciplinariedad
Fernández Heres, en 1994, sustenta
al método científico como único y
universal basándose en las ideas de
Augusto Comte. (1798-1857) y de
Emilio Durkheim (1858-1917).
GUSTAVO ROJASGUSTAVO ROJAS

18. EL PAPEL DE LA DISCIPLINA EN LA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
 Las autoridades de la Universidad Central de Venezuela (2000-
2004), plantearon una transformación fundamentada en políticas
académicas institucionales enmarcadas en la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad conectadas por la red de internet e intranet en un
mundo globalizante donde las diferentes áreas del conocimiento
pudieran converger.
POLITICA UNIVERSITARIA DISCIPLINARIA
GUSTAVO ROJASGUSTAVO ROJAS

19. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

20. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

21. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

22. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

23. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

24. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

25. LA UNIVERSIDAD Y EL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

26. NOELIA PINO

27. NOELIA PINO

28. NOELIA PINO

29. NOELIA PINO

30. PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA
CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO
NOELIA PINO

31. NOELIA PINO

32. NOELIA PINO

33. NOELIA PINO

34. NOELIA PINO

35. NOELIA PINO

36. Incidencia de la Globalización en la
Educación Superior
DEIVIC MARCANO

37. DEIVIC MARCANO

38. ¿De qué manera responde la Universidad de hoy en día a las demandas de un
mundo que avanza a pasos acelerados? ¿De qué forma influye la
globalización en la educación superior?
(10 a 15%)
DEIVIC MARCANO

39. DEIVIC MARCANO

40. DEIVIC MARCANO

41. DEIVIC MARCANO

42. DEIVIC MARCANO

43. DEIVIC MARCANO

44. (1999-2005)
14,1 mil millones (6,0 mil millones) (5,5 mil millones)
DEIVIC MARCANO

45. “virtual higher education exports” (“twinning programmes”)
DEIVIC MARCANO

46. “franchising” “Joint degree” “Sole venture”
“Branch Campuses”,
British Council (340 mil) 160-50en Ningbo-China
DEIVIC MARCANO

47. Estados Unidos,
Reino Unido,
Alemania, Francia y Australia
90-2000
Globalización 18.000 (2002)(1990)
600 (1994)
DEIVIC MARCANO

48. 8% - 20%
64%
40
%
Lilongüe 500-2
DEIVIC MARCANO

49. Se Considera como la figura más destacada del
pensamiento complejo y, simbólicamente, la
publicación en 1977 del tomo uno de su magistral obra
El Método marca la primera formulación científica de
este paradigma integrador -esta manera más global de
comprender la realidad física y social.
Edgar Morin es un filosofo y politico frances de
Origen Judeo-Español Nacido en Pais el 8 de Julio de
1921, su nombre de nacimiento es Edgar Nahum
http://edgarmorinmultiversidad.org/
ARISTIDES ALFONZO
PENSAMIENTO COMPLEJO

50. ¿Que es el Pensamiento Complejo?
ARISTIDES ALFONZO

51. ¿Que es el Pensamiento?
ARISTIDES ALFONZO

52. ¿Que es el Pensamiento?
El pensamiento es la actividad y creación de
la mente; se dice que todo aquello que es
traído a existencia mediante la actividad
del intelecto. El término es comúnmente
utilizado como forma genérica que define
todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades racionales
del intelecto o las abstracciones de la
imaginación.
https://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento
ARISTIDES ALFONZO

53. Cuestionamiento al
paradigma de la
Simplicacion
Principios de
disyunción.
Principios de
reducción.
Principios de
abstracción
ARISTIDES ALFONZO
¿POR QUE SURGE EL PENSAMIENTO COMPLEJO?

54. Principios de
disyunción:
Separación de los
tres campos del
conocimiento.
Física.
Biología.
Ciencia del Hombre
(filosofía)
ARISTIDES ALFONZO
¿POR QUE SURGE EL PENSAMIENTO COMPLEJO?

55. Principios de Reducción: de lo
Complejo a lo Simple
(Hiperespecializacion).
Reducción de lo
Biológico Físico.
De lo humano a lo
Biológico.
ARISTIDES ALFONZO
¿POR QUE SURGE EL PENSAMIENTO COMPLEJO?

56. Inteligencia
Ciega.
El pensamiento
simplificante es incapaz de
concebir la conjunción de
lo uno y lo múltiple.
Unifica abstractamente
anulando la diversidad o
por el contrario yuxtapone
la diversidad sin concebir la
unidad.
ARISTIDES ALFONZO
¿POR QUE SURGE EL PENSAMIENTO COMPLEJO?

57. ¿QUE PROPONE EL PENSAMIENTO COMPLEJO?
Cambio de paradigma
de
disyunción/reducción/
unidimensionalizacion
A un Paradigma de
distinción/conjucion
ARISTIDES ALFONZO

58. ARISTIDES ALFONZO
DIALOGIA
HOLOGRAMIARECURSIVIDAD
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO COMPLEJO

59. ARISTIDES ALFONZO
Dialógico
Recursividad
Hologramia
PENSAMIENTO COMPLEJO

60. En 1996, la Comisión para el desarrollo
sostenible de las Naciones Unidas, le encargo a
la Unesco, el “Programa Internacional sobre
Educación, la Sensibilización del publico y la
Formación para la viabilidad”; la UNESCO le
encargo al pensador Edgar Morín plantear la
educación en términos de durabilidad, para
este fin elaboro el documento “Los siete
saberes necesarios para la educación del
futuro”
ARISTIDES ALFONZO
PENSAMIENTO COMPLEJO

61. PENSAMIENTO COMPLEJO
ARISTIDES ALFONZO
7 SABERES DE MORIN EN TORNO AL
PENSAMIENTO COMPLEJO.
1- Ceguera: El error y la
ilusión
2-Principios de un
Conocimiento Pertinente.
3-Enseñar la Condición
Humana

62. ARISTIDES ALFONZO
7 SABERES DE MORIN EN TORNO AL
PENSAMIENTO COMPLEJO.
4- Enseñar la Identidad
Terrenal.
5-Enseñar las Incertidumbres
6-Enseñar la Compresión.
PENSAMIENTO COMPLEJO

63. ARISTIDES ALFONZO
7 SABERES DE MORIN EN TORNO AL
PENSAMIENTO COMPLEJO.
7- La Ética del
Genero Humano.
PENSAMIENTO COMPLEJO

64. TRANSDISCIPLINA
ARISTIDES ALFONZO
Es una forma de organización de los
conocimientos que transcienden las
disciplinas de una forma radical; se ha
entendido la transdisciplina haciendo
énfasis :a) en lo que esta entre las
disciplina, b)en lo que atraviesa a todas
y c) en lo que esta mas allá de ellas.

65. COMPARACION ENTRE EDUCACION
DISCIPLINAR Y EDUCACION
TRANSDISCIPLINAR
Educación disciplinaria (ED) Educación Transdisciplina (ET)
Un nivel de realidad Varios niveles de realidad
Mundo externo-Objeto Correspondencia entre mundo externo (objeto) y
mundo interno (sujeto)
Acumulación de Conocimiento Compresión
Inteligencia Analítica Nuevo tipo de inteligencia-Armonia entre mente,
emociones y cuerpo
Verdad absoluta/Falsedad absoluta Verdad relativa
Orientada hacia el poder y la posesión Orientada hacia el asombro y compartir
Exclusión de valores Inclusión de valores
ARISTIDES ALFONZO

66. APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO
ARISTIDES ALFONZO

67. PENSAMIENTO COMPLEJO