1. TAREA 7
ARNEL COBO CESPEDES. Código 14.695.526
Tutor
Cesar Mauricio Guerra Romero
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
PROGRAMA ADMINISTRACION DE EMPRESAS
Palmira, junio de 2014

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TABLA DE CONTENIDO
 Introducción.
 Desarrollo de la actividad.
 Conclusiones.

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INTRODUCCION.
Cuando se habla de trabajo escrito es importante tener en cuenta los métodos de
redacción, es aquí donde está la importancia de lo escrito, teniendo en cuenta la
realización de resúmenes escritos sobre algunos temas, es importante desarrollar dichos
resúmenes teniendo en cuenta el trabajo elaborado por su creador, dando así una buena
explicación en el resumen para que quien lo lea adopte la idea original del creador,
facilitando así el entendimiento de la idea principal.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hablemos primero de un punto importante que se toca en el documento dado para esta
actividad; el analfabetismo funcional, se dice que es importante porque a diferencia de
una persona analfabeta que no puede leer ni escribir en ningún idioma, el analfabeta
funcional puede leer y escribir pero hasta cierto punto, es aquí donde está el problema
ya que para una persona adulta es difícil llenar un formulario, leer un artículo de la
prensa e incluso interpretar las señales de tránsito.
Se dice que es posible enseñar a la redacción de ensayos argumentativos por medio de
ambientes abiertos al dialogo y a la discusión puede ayudar a promover esta doctrina.
Gracias a la Competencia Comunicativa el desarrollo de la alfabetización se ha venido
incrementando, logrando así que el estudio del lenguaje sea a nivel del uso y alejándolo
de la gramática prescriptiva.
La investigación educativa en Colombia viene relacionada también con la competencia
comunicativa, se origina en una concepción cómoda y funcional del lenguaje que
introduce el término de ¨discurso¨ para referirse a toda construcción lingüística que se
produce con la intensión de lograr un propósito comunicativo.
El proceso de escribir tiene mucho de misterio de ahí la dificultad de estudiarlo y la
importancia de despertar los procesos creativos de un escritor, como la escritura de
diarios y otras actividades que impulsen el deseo de escribir. Es posible distinguir cada
una de las etapas de composición de un escritor: planeación, revisión, lectura, relectura,
evaluación. Se reconoce a la escritura como un método para estudiar y aprender basado
en lo cognitivo.

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Los investigadores han llegado a numerosas teorías acerca de cómo incurrir en la
enseñanza a la escritura, entre ellos la propuesta de Bruffe de impulsar formas sociales
en el aula que construyan conocimiento. La interacción entre pares resulta una forma de
aprender en colaboración. El enfoque cognoscitivo es el caso de Ferreti, Mc Arthury
Dowdy, para quienes la escritura es una actividad dirigida a conseguir un propósito
siempre especifico que se favorece con una instrucción cuidadosa y con un ejercicio
intelectual previo.
Asumen la complejidad del proceso al reconocer también el cuidado con el que deben
presentarse las instrucciones, pues consideran que combinar diversas instrucciones
cuando no se cuenta con herramientas para abordarlas puede resultar abrumador y
anular cualquier intento por atender a las exigencias solicitadas.
La realización de ensayos y tesis es una herramienta importante para desarrollar textos
con gran contenido escrito, grupos experimentales desarrollaron formas flexibles pero
coordinadas y lograr la escritura de ensayos más largos, con vocabularios más ricos y
cualitativamente mejores.
A favor de una propuesta instruccional se manifiesta también Wong (2000), quien a
partir de un estudio para impulsar formas argumentativas en estudiantes con dificultades
de aprendizaje, describe cómo el uso de formatos, listas de chequeo y tarjetas con
listados de marcadores textuales que pueden utilizarse en los diferentes segmentos de la
estructura de un ensayo, parece contribuir positivamente a la escritura de textos
argumentativos. Estas actividades que desmenuzan minuciosamente las etapas del
proceso escritor y que buscan autorregularlo se encuentran también en las propuestas
didácticas de Dolz y Pasquier (1996), Castelló Badía (1995) y Jolibert (1995), así como

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en manuales de escritura argumentativa (i.e. Chanteleuve, 1996; López, Fornaguera y
Ordoñez, 1993).
Las corrientes de pensamiento crítico están firmemente comprometidas con el desarrollo
de la capacidad argumentativa. Yeh (1998) propone un ejercicio sistemático de
construcción de los argumentos que permita revisar si los patrones de argumentación se
aprenden mejor cuando se enseñan en forma explícita y directa o cuando se adquieren
de manera indirecta, gracias a la inmersión y exposición en actividades con exigencias
argumentativas.
La heurística consiste en el uso de dos modelos de construcción del argumento: un
modelo piramidal, que adapta la propuesta de lógica informal de Toulmin (Toulmin en
Yeh, 1998) y un modelo de puente, basado en una categorización de argumentos de
acuerdo con el tipo de conclusiones, propia de la retórica clásica (Fulkerson en Yeh,
1998).
Las investigaciones presentadas, aún sin ser exhaustivas, ubican el carácter
problemático de pretender enseñar a argumentar. Encontrar la justa medida entre la
inmersión y la instrucción parece ser la tarea de quienes tienen que verse con la
escritura de un texto que como el ensayo argumentativo, promueve la generación de
ideas y un uso más de la palabra.
BIBLIOGRAFIA
http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php
http://oscardelaborbolla.blogspot.com/2009/07/sobre-la-importancia-de-la-
escritura.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo_funcional

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CONCLUSIONES.
En esta actividad logramos entender como los investigadores y sus diferentes teorías
dieron unas muy buenas bases sobre cómo y cuán importante es la introducción o
inclusión de la escritura dentro de nuestro diario vivir y dentro de nuestro paso por el
nivel profesional, ayudando así al desarrollo de nuestros proyectos vitales.