Documento del proyecto final_Grupo 7.pdf

Estructura del trabajo final
Grupo 7 Aprendizaje Móvil
Integrantes:
Gabriel Benavides, Ashley Espinoza, Yosbel Gualpa, William Parco, Gabriel Quintanilla
Aprendizaje Móvil
● Introducción
En la sociedad actual, las nuevas generaciones están viviendo una nueva era
digital, en la cual, la tecnología ha revolucionado algunos campos, como la
educación. Gracias a esto los docentes y estudiantes han experimentado nuevas
metodologías a base de la tecnología, los dispositivos móviles son una parte
fundamental para este cambio. Puesto que, a través de ellos, el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha innovado, es aquí en donde el aprendizaje móvil entra
en juego.
El aprendizaje móvil o también conocido como M-learning decide incorporar
los dispositivos móviles a manera de una herramienta para el aprendizaje. Además,
el m-learning es accesible para todas las personas que posean un celular, Tablet,
etc. Pueden conectarse a la hora, lugar o espacio diferentes y estos dispositivos
permitirán que los alumnos aprovechen los diferentes recursos educativos que
brindan la red. (Lagos, 2018).
Por lo tanto, las instituciones han decidido implementar este tipo de
aprendizaje en las aulas de clases, con la finalidad, de que los estudiantes generen
conocimientos sobre el buen uso de la tecnología e interioricen que los dispositivos
móviles son una herramienta beneficiosa para generar un aprendizaje.
● Objetivos
- Buscar, recolectar y organizar la información relacionada con el Aprendizaje
Móvil que ha sido implementada para mejorar la Educación Superior,
utilizando diferentes bases de datos científicas como Scielo y Google
Académico.
- Impulsar a estudiantes y docentes que empleen el m-learning como una
nueva estrategia didáctica.
- Analizar cada una de las ventajas al utilizar el aprendizaje móvil en la
Educación Superior.
- Describir herramientas tecnológicas educativas que implementan el
aprendizaje móvil en la formación académica.
● Conceptualización
Aprendizaje Móvil, una metodología de enseñanza aprendizaje que a lo largo de los
años se ha ido perfeccionando, puesto que con el avance de la tecnología esta se
ha hecho más fácil de poder aplicarla en la educación de cualquier nivel. También
conocido como M-Learning ha ido generando aún más interés en los estudiantes y
docentes, ya que hace más fácil el poder aprender y enseñar desde cualquier lugar,
los dispositivos móviles que existen ahora junto con el internet hacen que estudiante
que lo esté usando pueda acceder a cualquier tipo de curso, capacitación sobre
diferentes temas en específicos o lo que el estudiante quiera aprender.

Al momento de usar tecnología como celulares, computadores, entre otros. Sé debe
tener en cuenta que el estudiante se sienta muy cómodo empleando estos medios
para poder aprender y que pueda desarrollar sus diferentes capacidades cognitivas
dentro del aprendizaje. Así mismo, la facilidad que tiene el aprendizaje móvil con la
interactividad y conectividad, facilidad de accesibilidad a todo tipo de información,
facilidad de comunicación entre compañeros y el docente, el aprendizaje
colaborativo a través de diferentes herramientas digitales las cuales harán que los
estudiantes realicen aportes y de igual manera les sirva como una retroalimentación,
para el docente como una ayuda con materiales didácticos digitales que ayudan a
los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. (Zambrano, 2009)
La incorporación del aprendizaje móvil es indispensable en la actualidad por el
hecho de que tiene un gran impacto en la educación, el m-learning hace que él
aprender sea más fácil de comprender y de igual manera estimula la curiosidad en el
estudiante que con eso hará que este busque más información acerca de diferentes
contenidos académicos. (Soncco Salinas, 2022)
El aprendizaje móvil o m-learning tiene garantizado un desarrollo en la educación, ya
que cualquier persona hoy en día tiene acceso a internet y no es necesaria la
presencia y con respecto al tiempo este puede irse ajustando conforme a nuestra
disponibilidad. Es decir, se puede con esto se puede llevar a una educación a
distancia, con una comodidad o flexibilidad que tenga la persona, así transformando
al proceso de enseñanza-aprendizaje en algo más fácil de adquirir.
● Características de la Estrategia:
Las características del aprendizaje móvil se refieren al uso de dispositivos móviles
en cualquier lugar del mundo, también a la conexión permanente de internet, estas
son las siguientes características del aprendizaje móvil:
❖ El aprendizaje móvil se adapta a las necesidades educacionales de cada
alumno.
❖ Los dispositivos móviles pueden ser utilizados por el profesor como una
herramienta de trabajo o instrumento educativo de apoyo a la docencia a
través de materiales complementarios.
❖ Se pueden hacer lecturas, ejercitaciones y videos con aplicaciones multimedia
que le permiten al estudiante profundizar y verificar su nivel de conocimientos
sobre un tema determinado.
❖ El aprendizaje móvil es una mezcla tanto de lo físico y lo digital, ya que
tiene diferentes medidas para comprender el rendimiento del
conocimiento y medir la eficacia del estudiante.
❖ Facilita el autoaprendizaje, puesto que mediante su uso se puede acceder a
información en tiempo real, de cualquier aspecto que se necesite investigar el
alumno, así como también a muchos recursos, opiniones e ideas y adecuar
los conocimientos a partir de las opiniones de diferentes autores.
❖ Es un medio de enseñanza que favorece en el proceso docente-educativo de
la disciplina, pues el estudiante puede realizar también actividades en un
entorno de aprendizaje más atractivo y de esta manera pueden construir su
conocimiento de forma independiente.

● Proceso para la implementación de la Estrategia
Para la implementación de Aprendizaje Móvil se debe tener en cuenta muchos
factores, los cuales serán necesarios para fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, si bien sabemos el m-learning es una herramienta
tecnológica que busca facilitar el desarrollo de diferentes habilidades cognitivas y
mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.
De igual manera facilita al docente en la manera de enseñar, para ello el incorporar
innovaciones tecnológicas se deben tener en cuenta varios factores como lo son el
tiempo, facilidades, y el ambiente educativo.
Para ello se realizará un estudio en donde se utilizará la herramienta digital
“Duolingo” la cual es una aplicación que se utiliza para aprender una segunda
lengua o en este caso el aprender el idioma inglés.
Metodología
La población para este caso de estudio fue de 30 estudiantes con una edad
promedio entre los de 18 y 19 años que se encontraban cursando primer semestre
de una universidad pública en Ecuador con un nivel básico de inglés (A1). Para este
estudio se empleó Duolingo durante el periodo académico abril-septiembre del 2020.
Como fase inicial de este estudio, todos los estudiantes tomaron un pre test gratuito
que se encuentra disponible en la página de Duolingo. Para posteriormente
registrarse en la página a través de un código de invitación a una clase previamente
creada por el docente investigador usando la aplicación Duolingo for schools. Los
estudiantes podían registrarse usando su computador o su teléfono móvil y en vista
de que todos tenían un nivel básico de inglés, se obvió el examen de ubicación que
ofrecía Duolingo al momento de registrarse, ya que todos los estudiantes empezaron
desde el nivel cero. Una vez registrados los estudiantes, el docente les asignaba
desde la plataforma de Duolingo cinco actividades por semana, las cuales eran
evaluadas como se detalla en la Tabla 1.
Tabla 1. Calificaciones de tareas asignadas en Duolingo
Tarea Calificación
5 lecciones completadas 10 puntos

Elaborado por: Grupo de Investigación
Nota. Estos valores fueron creados por el profesor investigador para evaluar las
lecciones asignadas en Duolingo.
Cada semana los estudiantes completaron obligatoriamente cinco lecciones, pero
estaban libres de completar más lecciones si querían hacerlo, esto, generó un poco
de rivalidad entre los estudiantes, ya que cada semana el profesor les indicaba el
número de lecciones que habían terminado a la semana, los días que habían
utilizado la aplicación, y el puntaje obtenido, este puntaje en Duolingo se llama
experiencia. Muchas de las lecciones que el profesor había asignado a los
estudiantes ya las habían terminado, esto fue muy bueno, ya que los estudiantes
debían repetirlas, con esto se logró que los estudiantes avancen, pero al mismo
tiempo refuercen sus conocimientos en las lecciones repetidas. Duolingo también
tiene una opción llamada strength meters la cual indica a los estudiantes qué
destrezas en las lecciones tienen que revisarlas por el hecho de que los estudiantes
tienden a olvidarlas con el transcurso del tiempo, y uno de los objetivos no fue hacer
que los estudiantes avancen en las lecciones, sino que practiquen más y de esta
manera adquieran más puntos o experiencias como se los llama en Duolingo.
A medida que los estudiantes avanzaban, las lecciones se complicaban cada vez
más, ya que cada nivel tiene un grado más de dificultad, muchos de los estudiantes
se sintieron frustrados, puesto que tenían que repetir las actividades hasta completar
cada lección.
Al final del semestre, los estudiantes tomaron el examen de práctica que ofrece
Duolingo en su página web como Post-Test. Luego de este examen, todos los
estudiantes completaron una encuesta para medir el grado de satisfacción al usar
Duolingo como una herramienta de ayuda en el aprendizaje del idioma inglés. Las
preguntas se obtuvieron del estudio de eficacia de Duolingo realizado por
(VASSELINOV & Grego, 2012)
● Resultados de la investigación con la Estrategia
Además de las tareas asignadas cada semana, los estudiantes fueron motivados a
tener un puntaje por los puntos (xp-Experiences) ganados cada semana. Al finalizar
el semestre se obtuvo un reporte en Duolingo, donde se observa información
cuantitativa sobre el número de días que los estudiantes utilizaron la aplicación
(Days active), el número de lecciones concluidas (lessons) y el puntaje total
obtenido por cada estudiante (xp -experiences). Ver Tabla 2.
Tabla 2. Puntaje detallado de las actividades realizadas en Duolingo.
No Username Language Days Lessons XP

Active
1 MY ENGLISH 50 327 7051
2 SP ENGLISH 17 110 1598
3 AO ENGLISH 27 232 8696
4 FA ENGLISH 20 127 5803
5 EV ENGLISH 70 344 10556
6 LED ENGLISH 61 443 12349
7 FLL ENGLISH 23 198 6331
8 DF ENGLISH 19 104 6145
9 ANM ENGLISH 15 133 4461
10 APC ENGLISH 10 61 1156
11 DEV ENGLISH 24 253 3644
12 HIM ENGLISH 31 190 2647
13 FJL ENGLISH 11 138 2037
14 JCS ENGLISH 11 132 1989
15 JC ENGLISH 15 145 2194
16 EG ENGLISH 13 60 1103
17 EC ENGLISH 13 84 1422
18 AMZ ENGLISH 20 239 3492
19 JB ENGLISH 53 152 2854
20 PL ENGLISH 11 108 1740
21 KG ENGLISH 8 101 1526
22 RC ENGLISH 12 101 1464
23 KS ENGLISH 6 23 413
24 NCH ENGLISH 13 147 2136
25 JN ENGLISH 19 143 2072
26 SPN ENGLISH 13 163 2390

27 AS ENGLISH 8 109 1650
28 LD ENGLISH 20 184 2903
29 KFC ENGLISH 12 152 2167
30 VUU ENGLISH 13 135 2045
Nota. Estos valores se obtuvieron del detalle del reporte de actividades de Duolingo.
Como se mencionó anteriormente, los estudiantes acumulaban el puntaje obtenido
cada semana, y al final del semestre este puntaje (XP-experiences) tuvo un valor de
5 puntos. Esta nota se calculó con una regla de tres, tomando como base el máximo
puntaje obtenido. Por ejemplo, como se evidencia en la Tabla 2, el estudiante LED
obtuvo 12349 experiences de puntaje, lo cual representa un valor de 5 puntos.
Los resultados obtenidos en la encuesta para determinar el grado de satisfacción
del uso de Duolingo como una herramienta de apoyo en el aprendizaje del idioma
inglés se pueden ver en la Tabla 3.
Tabla 3. Grado de satisfacción del uso de Duolingo.
¿Fue Duolingo fácil de usar?
n.= 30
Totalmente
en
Desacuerdo
En
Desacuerdo
Ni de acuerdo, ni
en Desacuerdo
De
Acuerdo
Totalmente
de Acuerdo
¿Fue Duolingo fácil
de usar?
¿Fue Duolingo de
ayuda aprendiendo
inglés?
¿Disfrute
aprendiendo inglés
con Duolingo?
¿Estoy satisfecho con
Duolingo?
0%
0%
3.3%
3.3%
3.3%
3.3%
3.3%
6.7%
23.3%
6.7%
16.7%
20%
33.3%
40%
36.7%
36.7%
40%
50%
40%
33.3%

Nota. Estos valores se obtuvieron de la encuesta de satisfacción realizada a los
estudiantes al finalizar el curso.
La encuesta realizada arrojó los siguientes resultados: En la primera pregunta, ¿Fue
Duolingo fácil de usar?, las opciones de Acuerdo y Totalmente de Acuerdo reportan
que Duolingo es una herramienta sencilla, accesible y amigable para el uso de los
estudiantes, ya que, al sumar los valores obtenidos, se puede verificar que el 73.32
%, encontró Duolingo fácil de usar, esto significa que de un total de 30 estudiantes
22 de ellos pudieron acceder a la aplicación con facilidad. Respecto a la misma
pregunta, el 23.3% de estudiantes reportó Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo, esto
significa que 7 estudiantes mantuvieron una posición neutral respecto a la facilidad
de uso de Duolingo, mientras que un estudiante reportó estar en desacuerdo
respecto a este punto, lo cual representa un 3.3 %. No hubo reportes en la opción
Totalmente en Desacuerdo, lo que significa que todos los estudiantes lograron
acceder a la aplicación. Comprobando así que Duolingo posee características que la
hacen fácil de usar.
En la segunda pregunta: ¿Fue Duolingo de ayuda aprendiendo inglés?, se observa
que 15 estudiantes están Totalmente de Acuerdo y 12 estudiantes están De
Acuerdo, esto suma 27 estudiantes con un porcentaje positivo de 90% frente a un
6.7% que se mantuvo en la posición ni acuerdo ni en desacuerdo, es decir, que de
un total de 30 estudiantes dos de ellos, reportaron no haber experimentado ningún
cambio positivo o negativo en su proceso de aprendizaje. Las opciones en
desacuerdo y Totalmente en desacuerdo. Tienen una variación entre uno y cero
estudiantes respectivamente, lo cual revela que un porcentaje de entre el 3.3% y 0%
no considera a Duolingo como una herramienta de ayuda para aprender inglés.
Los resultados de esta pregunta demuestran la efectividad de esta herramienta
como apoyo para incrementar el nivel de inglés.
En la tercera pregunta: ¿Disfruté aprendiendo inglés con Duolingo?, se observa que
12 estudiantes están Totalmente de Acuerdo y 11 estudiantes están de Acuerdo,
dando un total de 23 estudiantes, lo que representa un porcentaje positivo de 76.7%
del total de estudiantes encuestados que disfrutaron con las diferentes tareas de
esta aplicación durante su proceso de aprendizaje. Este hecho permite comprobar
que el carácter lúdico de la aplicación es de gran importancia para los estudiantes en
el proceso de aprendizaje. Cinco estudiantes mantuvieron la posición ni en Acuerdo
ni en Desacuerdo, lo que da un porcentaje de 16.7%. Un estudiante estuvo en
desacuerdo y otro estudiante Totalmente en Desacuerdo, los dos porcentajes de
3.33 % suman un porcentaje total de 6.66% que estuvieron en Desacuerdo y Total
Desacuerdo que disfrutaron aprendiendo inglés con Duolingo.
En la cuarta y última pregunta: ¿Estoy satisfecho con Duolingo?, se observa que 10
estudiantes están Totalmente de Acuerdo y 11 estudiantes están de Acuerdo, lo que
suma 21 estudiantes correspondientes al 70% de los estudiantes encuestados,
quienes reportaron su satisfacción con el uso de Duolingo. Seis estudiantes
mantuvieron la postura ni De acuerdo ni en acuerdo representando el 20% mientras
que dos estudiantes están en Desacuerdo dando un porcentaje de 6.7% mientras

que un estudiante que representa el 3.33% está en Total Desacuerdo, ambos
porcentajes suman un total de 10% de estudiantes que estuvieron en Desacuerdo y
Total Desacuerdo respecto al hecho de estar satisfechos con Duolingo.
En la pregunta número 2 ¿Recomendarías Duolingo a un compañero o amigo?, se
obtuvo la siguiente información. Ver Tabla 4.
Tabla 4. Recomendación de Duolingo a un compañero o amigo
¿Recomendarías Duolingo a un compañero o amigo? (en una escala de 0 a 10)
n=30
Muy Muy
Improbable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Probable
3.33% 3.33% 40% 43.33% 10%
Nota. Estos valores se obtuvieron de la encuesta de satisfacción realizada a
los estudiantes al finalizar el curso.
Como podemos ver los valores en la Tabla 4. Los estudiantes recomiendan Duolingo
a un compañero o amigo de la siguiente manera. Un total de 3 estudiantes con un
porcentaje de 10% recomiendan el uso de Duolingo con un valor Muy probable de
10 puntos. Trece estudiantes con un porcentaje de 43.33% recomiendan el uso de
Duolingo con un valor Muy probable de 9 puntos. Doce estudiantes con un
porcentaje de 40% recomiendan el uso de Duolingo con un valor Muy probable de 8
puntos. Un estudiante con un porcentaje de 3.33% recomienda el uso de Duolingo
con un valor Muy probable de 7 puntos. Finalmente, un estudiante con un
porcentaje de 3.33% recomienda el uso de Duolingo con un valor probable de 6
puntos.
Los resultados obtenidos en la pregunta 3 ¿Te gustó más las tareas en Duolingo que
las tareas regulares? Se pueden observar en la Tabla 5.
Tabla 5. Comparación de Duolingo con las tareas regulares.
¿Te gustó más las tareas en Duolingo que las tareas regulares?
Estudiantes (n.=30) Yes No Igual
70% 16.7% 13.3%

Como podemos observar los valores en la Tabla 5, al 70% de estudiantes les gustó
más las tareas en Duolingo que las tareas regulares, esto es un total de 21
estudiantes. A 5 estudiantes, lo cual es el 16.7% les gustó más las tareas regulares,
y a 4 estudiantes lo que representa el 13.3% les dio igual hacer las tareas en
Duolingo y las tareas ordinarias.
Los resultados obtenidos en la pregunta 4 ¿Cómo ingresaste a Duolingo? se pueden
observar en el Gráfico 1.
De un total de 30 estudiantes, 22 estudiantes con un porcentaje de 73.3%
ingresaron a Duolingo a través de sus teléfonos móviles, lo que parece ser lo más
óptimo, ya que los estudiantes siempre están utilizando su teléfono móvil, 0.5
estudiantes con un porcentaje de 16.7 ingresaron a Duolingo desde sus
computadoras, y estudiantes con un porcentaje de 10% ingresaron a Duolingo desde
una Tablet.
Figura 1. Acceso a Duolingo
Nota. El gráfico representa los porcentajes de cómo los estudiantes
ingresaron a Duolingo, las opciones fueron, por teléfono, computadora y
Tablet. Esta información se obtuvo de la encuesta de satisfacción hecha por
los estudiantes al final del curso.
Finalmente, podemos observar en la Tabla 6, los datos obtenidos en la pregunta 5.
¿Continuarías usando Duolingo?
¿Continuarías usando Duolingo?
N=30 Yes No Igual
83.3% 3.3% 13.3%

Como podemos observar en la Tabla 6, 25 estudiantes, lo cual es el 83.3% dijo que
continuará usando Duolingo después de terminado el curso; sin embargo, 1
estudiante, lo cual es el 3.3% dijo que no va a utilizar Duolingo después de
terminado el curso. 4 estudiantes, es decir, el 13.3% dijeron que tal vez utilizarían
Duolingo después de terminado el curso.
Los datos obtenidos en el Pre Test y Post Test del examen de Duolingo los podemos
observar en la Tabla 7. Según la página web de Duolingo, los puntajes del examen
entre 10 y 55 puntos, significa que los estudiantes pueden comprender y entender
frases muy básicas y también expresarse en contextos familiares. Y el puntaje entre
60 y 85 puntos, significa que los estudiantes pueden comprender los puntos
principales de un discurso o escritura concreta sobre asuntos rutinarios como el
trabajo y la escuela, también puede describir experiencias, ambiciones, opiniones y
planes, aunque con cierta incomodidad o dudas.
Los resultados obtenidos en el Post Test muestran que hay un incremento en el
resultado del Post Test, lo cual quiere decir que el uso de Duolingo es un buen
aporte como una herramienta de apoyo en el aprendizaje de inglés.
Tabla 7. Comparación del Pre-Test y Post Test de Duolingo
n=30 Pre-Test Post Test
MY 25 40
SP 15 45
AO 27 48
FA 30 68
EV 10 39
LED 38 61
FLL 45 65
DF 12 41
ANM 14 39
APC 17 49
CEV 35 63
HIM 37 56
FJL 39 68
JCS 20 46
JC 19 52
EG 14 53
EC 13 43
AMZ 12 40
JB 11 41

PL 13 45
KG 40 67
RC 32 58
KS 34 59
NCH 39 63
JN 14 46
SPN 31 60
AS 32 67
LD 23 52
KFC 21 50
VUU 24 45
Nota. Estos valores son las notas de los estudiantes del Pre Test y Post
Test.
El uso de la aplicación Duolingo es una herramienta tecnológica que sirve como apoyo para
poder aprender inglés, además de ser una aplicación muy divertida y competitiva. (Obregón
et al., 2021)
Para la obtención de la siguiente información se recurre al recurso:
Obregón Mayorga, Á. P., Logroño Becerra, M. A., & Rojas Castro, C. E.
(2021). El uso de Duolingo como herramienta de apoyo en el aprendizaje del
Idioma Inglés. ConcienciaDigital, 4(1.1), 250–266.
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i1.1.1557
● Buenas prácticas con la Estrategia
Las buenas prácticas en el uso del entorno del aprendizaje móvil han sido
desarrolladas por la generación de los jóvenes estudiantes, prácticamente de todas
las edades, que hacen uso de las TIC en los entornos institucionales, ya que para
promover la formación integral de los ciudadanos del siglo XXI es necesario abordar
estrategias de formación docente, como la formación integral de los educadores.
Así mismo, se recomienda utilizar diversos tipos de herramientas, tanto para la
modalidad presencial como virtual, para que el estudiante tenga una visión
abundante del tema, y se adapte a distintos esquemas y formas de procesar la
información; por lo tanto, es necesario estar buscando constantemente nuevas
‘apps’ que puedan enriquecer el aula de clase.
Por otro lado, la importancia de diseñar contenidos acordes a los estilos de
aprendizaje de las universidades actuales; es decir, de breve duración y con
estímulos visuales, como una buena actividad didáctica práctica para la elaboración
de proyectos de investigación y multimedia. Como también se enfatizó establecer
reglamentos o códigos que permitan regular el aprendizaje móvil para evitar que se
cometan faltas a la ética, a la privacidad o a la normatividad legal o institucional.
(Lozano. 2021)

Una buena práctica también es utilizar dispositivos móviles y que estos tengan
objetivos específicos, para ello se diseñan contenidos que al aplicarlos se lleven
directamente a las prácticas, para así agregar dinamismo a la clase y generar un
interés por aprender por parte de los estudiantes.
En cuanto al uso de las redes sociales o plataformas de comunicación, se debe
precisar el tiempo adecuado para la comunicación entre el docente-discente,
además la información que se compartirá por grupos virtuales debe ser de forma
respetuosa, que tenga un objetivo educativo o informacional.
● Ventajas y limitaciones de la estrategia didáctica
Ventajas
De acuerdo a lo mencionado por (Dávila, 2020) el aprendizaje a través de dispositivos
móviles ofrece muchas ventajas que facilitan el aprendizaje de las personas,
independientemente de su edad, tipo de educación y ubicación. Logrando así, varios
beneficios que serán aplicados en la educación. Las ventajas son las siguientes:
● Los estudiantes pueden acceder a contenido educativo en cualquier parte del mundo
en cualquier momento.
● El aprendizaje móvil proporciona una experiencia de aprendizaje adaptada a sus
necesidades.
● Facilita la comunicación entre alumnos y profesores, reduce el tiempo de respuesta
entre ellos a través de chats, tutoriales en vivo, llamadas desde la app, etc. De esta
forma, las dudas surgidas durante el estudio pueden ser planteadas para su solución
en clase o momentáneamente.
● Lleva el contenido de los libros digitalmente con estos dispositivos libera a los
estudiantes de llevar libros físicos. Muchos cursos incluyen lecciones, ejercicios,
videos e incluso diccionarios en estas aplicaciones móviles para facilitar el acceso.
● Estas herramientas ayudan a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en el
mundo digital. Les permite sentir múltiples palancas para navegar sin límites y
administrar datos para su análisis. Permite a los estudiantes acceder a contenido
adicional, buscar información, conectarse y colaborar instantáneamente.
● En este método, el tiempo dedicado al estudio se aprovecha de manera efectiva,
porque su contenido se consume en pequeñas cápsulas sin necesidad de un
maestro de clase.
● Desarrollo de la competencia digital, fomento del pensamiento crítico, por ejemplo,
en tecnologías de la información. Uso de medios técnicos de enseñanza. Enseñar el
uso efectivo de estos recursos a través de la capacitación en prevención y
tecnología.
● Se puede controlar la enseñanza y el aprendizaje con evaluaciones formativas. Es
utilizado por el profesor y el alumno: para realizar pruebas (evaluación, evaluación
entre pares o autoevaluación), para comprobar la asistencia o el ruido en el aula.
Limitaciones
Como lo nombra (Zamora, 2019) a la hora de utilizar dispositivos móviles, es evidente que
las pantallas son mucho más pequeñas que las de los ordenadores. Lo que puede llevar a
que la lectura de textos se vuelva más difícil, además de que la información visible sea más
limitada.

● Se necesita de una buena cobertura para que los alumnos no presenten problemas
técnicos al momento de realizar las actividades que se plantean en la clase.
● Algunos contenidos pueden ocupar espacio en los dispositivos si el estudiante tiene
que descargar el contenido en PDF u otros formatos.
● Una de las limitaciones más grandes es la distracción de los estudiantes frente al
celular, ya que puede ser muy alta. Incluso cuando están enfocados en estudiar,
pueden acceder a otras aplicaciones como recibir notificaciones y entretenimiento,
aunque hoy en día sucede lo mismo en la computadora, pues todas las aplicaciones
también están disponibles para computadoras de escritorio
● Conclusiones
Se puede decir que finalmente para la implementación del aprendizaje móvil
en la educación es necesario el buen uso de los dispositivos móviles, puesto
que como herramienta académica esta viene a tener un mayor grado aporte
cuanto a información, por esta razón sé debe responsabilidad tanto como la
del docente, así también como el de los estudiantes. Los docentes utilizar las
herramientas tecnológicas para poder innovar sus métodos de enseñanza
pedagógicos, de igual manera los estudiantes ser responsables con el uso de
la tecnología y usar los recursos necesarios para poder aprender.
Con el avance de la tecnología, los dispositivos móviles han venido
acoplándose de mejor manera, trayendo consigo mejores aplicaciones que
pueden ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, la
educación superior ha ido incrementando su uso por el beneficio que ofrece
de acceder al cualquier tipo de información.
En las últimas décadas, el uso de dispositivos móviles ha ido incrementando
en el proceso de formación universitaria, como indica (León, et al. 2017) “los
dispositivos móviles han evolucionado, teniendo cada vez más aplicaciones
útiles para las personas en todos los estratos sociales y educativos”
Se hace también una reflexión sobre la utilización del aprendizaje móvil como
herramienta de trabajo en la enseñanza del idioma Inglés, de todos sus
beneficios y potencialidades que tiene y no solo como vía de comunicación,
sino también, como medio de enseñanza que ayuda en el desarrollo del
proceso docente-educativo. Sin embargo, a medida que los dispositivos
móviles vayan incorporando mayores tecnologías y funcionalidades, el móvil-
learning podría convertirse en el modelo educativo del futuro por todas las
características y ventajas señaladas.
● Bibliografía
● Zambrano, J. (2009). Aprendizaje móvil (M-LEARNING). Revista inventum, 4(7), 38.
https://doi.org/10.26620/uniminuto.inventum.4.7.2009.38-41
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inglés en la educación superior. Comuni@cción, 13(2), 138–148.
https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.571
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Ecuador. INNOVA Research Journal, 3(10.1), Art. 10.1.
https://doi.org/10.33890/innova.v3.n10.1.2018.859

● Obregón Mayorga, Á. P., Logroño Becerra, M. A., & Rojas Castro, C. E. (2021). El
uso de Duolingo como herramienta de apoyo en el aprendizaje del Idioma Inglés.
ConcienciaDigital, 4(1.1), 250–266.
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i1.1.1557
● Lozano, L. (2021). El aprendizaje móvil como herramienta pedagógica en la
Educación Superior. [ Tesis Doctoral, Universidad Aútonoma de Chihuahua].
http://repositorio.uach.mx/412/1/5.-Obra%20Tesis%20Leticia%20Lozano.pdf
● Dávila, M. R. M. (2020). M-Learning: Características, ventajas y desventajas, uso.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 50-52.
https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/80/236
● Zamora, R. (2019). EL M-LEARNING, LAS VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DE
DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO AUTÓNOMO DE APRENDIZAJE.
Cuatrimestral, 4(3), 209-238.
file:///C:/Users/quint/Downloads/Dialnet-
ElMLearningLasVentajasDeLaUtilizacionDeDispositivo-7047179%20(4).pdf
● Joffre Vicente León Acurio, Práxedes América Montiel Díaz, Julio Ernesto Mora
Aristega, Magdalena Rosario Huilcapi Masacón y Oscar Efrén Cárdenas
Villavicencio (2017): “Dispositivos móviles como herramientas de apoyo pedagógico
en la Educación Superior Ecuatoriana”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y
Desarrollo (octubre 2017). En
línea:https://www.eumed.net/rev/atlante/2017/10/dispositivos-moviles-educacion.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1710dispositivos-moviles-educacion

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