Plan de acción pedagógica.

1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ACCION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀ
NOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZ
FECHA 16 DE MAYO DE 2013
ÁREA DE
GESTIÓN
FUNCIONES
se retoman del DECRETO 366 del 09
de febrero de 2009
META OBJETIVO ACTIVIDADES/
ACCIONES
INDICADOR DE
PRODUCTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
1
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
8. Presentar al rector o director
rural un informe semestral de las
actividades realizadas con docentes
y con estudiantes con discapacidad
o con capacidades o con talentos
excepcionales y los resultados
logrados con estos estudiantes,
para determinar las propuestas de
En Noviembre de 2013 se
presentar al rector un
informe semestral de las
actividades realizadas con
docentes y con estudiantes
con discapacidad o con
capacidades o con talentos
excepcionales y los
resultados logrados con
estos estudiantes, para
determinar las propuestas de
Presentar un informe
semestral al rector de la
institución, con las
actividades realizadas y los
resultados logrados, para
determinar las propuestas
de formación y los apoyos
requeridos por los
estudiantes
Realizar y entregar el
informe semestral al
rector de manera
impresa y en digital.
Exponer ante el Rector
de la institución
Educativa el proceso de
acompañamiento
realizado a los
estudiantes, docentes y
En Octubre de 2013 se
realizará la exposición de
evidencias en las tres
sedes de la Institución
Educativa San Fernando.
En Noviembre de 2013
se entregará de manera
impresa y en digital un
informe de las
actividades realizadas en
1
http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg

2. formación de los docentes, los
ajustes organizacionales y el tipo
de apoyos requeridos por los
estudiantes que deben gestionarse
con otros sectores o entidades
especializadas.
formación de los docentes,
los ajustes organizacionales y
el tipo de apoyos requeridos
por los estudiantes que
deben gestionarse con otros
sectores o entidades
especializadas.
padres de familia
desde la dinámica del
aula de apoyo.
Mostrar evidencias
(fotografías, videos,
producciones) al rector
de la institución.
Realizar una exposición
de evidencias bajo la
dinámica de galería en
las sedes (Alejandro
Toro, Urbano Ruiz y
sede de secundaria)
con los trabajos,
unidades didácticas
construidas y material
fotográfico que
evidencie el trabajo
realizado desde la
instancia de aula de
apoyo.
la institución con los
niños que requirieron el
apoyo pedagógico.

3. GESTIÓN
ACADÉMICA.
2
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
1. Establecer procesos y
procedimientos de
comunicación
permanente con los
docentes de niveles y de
grado que atiendan
estudiantes con
discapacidad o con
capacidades o con
talentos excepcionales
para garantizar la
prestación del servicio
educativo adecuado y
pertinente.
Para Octubre del presente
año, desde el espacio del
aula de apoyo se propiciaran
los momentos de
comunicación y
realimentación de procesos
de comunicación asertiva
entre maestros formadores y
maestro de aula de apoyo,
con el fin de conocer la
problemáticas, fortalezas y
logros por alcanzar de cada
estudiante que se encuentra
en el proceso de
acompañamiento (Aula de
Apoyo)
Desde el acompañamiento
que el docente de aula de
apoyo de la Institución
Educativa San Fernando
Amagá (sedes de básica
primaria), realizará con los
estudiantes que requieran
de acompañamiento durante
su formación académica, se
Establecer procesos
dialógicos con los docentes
de la Institución Educativa
San Fernando (Básica
primaria), a través de la
realización de reuniones
grupales e individuales con
el fin de dar a conocer los
avances en el proceso de
atención a la población con
Barreras de aprendizaje y
participación.
Para el alcance de esta
meta de generaran
procesos de
acompañamiento
desde diferentes
instancias (Docente
aula de apoyo-Docente
director de grupo-
Padres de familia)
-Realizar evaluación
inicial de los
estudiantes con
relación a las
necesidades educativas
por las cuales fueron
reportados al docente
de aula de apoyo.
-Consignar las
problemáticas vistas en
el estudiante con
relación a la necesidad
educativa específica y
la construcción de
estrategias que
Finalizado el segundo
semestre académico, los
docentes de básica
primaria de la Institución
Educativa San Fernando
tendrán informes sobre
cada uno de los
estudiantes atendidos
desde la instancia de
aula de apoyo.
Existirá un registro físico
y magnético sobre los
procesos desarrollados
con cada estudiante en
relación a su necesidad
educativa específica y
que será socializado con
los decentes que
asumen la 3dirección de
grupo en donde se
encuentra el estudiante.
La realización de los
informes de los
estudiantes y la
2
http://www.uam-lerma.mx/blog/wp-content/uploads/2010/07/admon.jpg

4. le informara por escrito a los
docentes los procesos que se
llevan a cabo con el
estudiante, acompañando
los informes de
orientaciones y estrategias
que se pueden utilizar con
los niños y niñas al interior
del aula de clase.
Se generaran espacios de
socialización por parte del
maestro formador (Director
de grupo) sobre los avances
que el estudiante ha
evidenciado y la efectividad
de las estrategias orientadas
por parte del Docente de
aula de apoyo.
permitan potenciar el
desempeño social y
académico del
estudiante.
-Generar espacios
informativos para
Padres de familia, en
donde se busque
estudiar la realidad
contextual del
estudiante en el plano
familiar y la manera en
que se pueda estar
repercutiendo este
aspecto en su
desempeño escolar.
-Realizar comunidades
de aprendizaje entre
maestro de grupo,
padres de familia y
docente de aula de
apoyo para estudiar y
construir estrategias de
intervención múltiple a
favor de las
necesidades del
estudiante.
construcción de un
portafolio de evidencias
por cada uno de ellos y
que podrá ser
socializado con docentes
y padres de familia del
estudiante, para conocer
la experiencia
construida, los
resultados y los aspectos
que son necesarios
seguir potenciando.
La construcción de
informes entre el padre
de familia y el docente
de aula de apoyo, sobre
la realidad,
personalidad,
características,
problemáticas,
necesidades etcétera
que puedan estar
relacionadas con la
necesidad educativa
especifica del menor.

5. 3. Participar en el diseño de
propuestas de
metodologías y didácticas
de enseñanza y aprendizaje,
flexibilización curricular e
implementación de
adecuaciones pertinentes,
evaluación de logros y
promoción, que sean
avaladas por el consejo
académico como guía para
los docentes de grado y de
área.
Para Agosto de 2013 los
docentes poseerán
sensibilidad ante los
estudiantes con barreras
para el aprendizaje e
iniciaran a pensar
encuentros pedagógicos que
apoyen la diversidad.
Los docentes habrán
flexibilizado el currículo, la
metodología, la evaluación y
las actividades para los
estudiantes en inclusión.
Conformar equipos de
trabajo entre los docentes
de básica primaria de la
institución educativa y el
docente de aula de apoyo,
con el objetivo de
flexibilizar los planes de
área, construir unidades
didácticas que hayan sido
pensadas desde la
necesidad del estudiante
con barreras para el
aprendizaje, las actividades
y la evaluación de los
estudiantes.
Participar del trabajo
de aula de los docentes
formadores, para
evaluar las condiciones
que favorecen y
afectan el proceso de
aprendizaje y
socialización de los
niños y niñas con
necesidades
específicas.
Creación del plan de
apoyo pedagógico para
estudiantes con
necesidades
educativas.
Implementación del
plan de apoyo
pedagógico para
estudiantes con
necesidades educativas
(Flexibilización
curricular)
Realizar reuniones
periódicas entre el
docente formador,
docente de aula de
Para Septiembre de
2013 el 70 % de los
docentes habrá
flexibilizado el currículo
para el trabajo con
estudiantes con
necesidades educativas
específicas.

6. 7. Elaborar con los docentes de
grado y de área los protocolos para
ejecución, seguimiento y
evaluación de las actividades que
desarrollan con los estudiantes que
presentan discapacidad o
capacidades o talentos
excepcionales y apoyar a estos
docentes en la atención
diferenciada cuando los
estudiantes lo requieran.
Para Septiembre de 2013 se
habrá realizado con los
docentes el plan de apoyo
pedagógico a seguir con los
estudiantes que presentan
necesidades específicas.
Realizar el plan de apoyo
pedagógico para los niños
con Barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Diseñar una páginaWix o
Blog en donde se pueda
compartir todas las
estrategias, planes de
acción para estudiantes con
necesidades específicas,
unidades didácticas y
experiencias de los
docentes.
apoyo, padres de
familia y socializar
desde las tres partes
los avances y planes de
acción para las
emergentes
necesidades del
educando.
Se hará una evaluación
inicial para observar el
nivel de
conceptualización en el
que se encuentran los
niños remitidos
Realizar una
observación al interior
del aula de clase, para
saber las condiciones
físicas que favorecen o
afectan al estudiante
con necesidades
específicas, identificar
las estrategias del
docente formador que
pueden ser mejor
objetivadas y observar
la dinámica del
estudiante al interior
del aula de clase.
Para Agosto de 2013 el
sesenta por ciento de los
estudiantes con Barreras
para el aprendizaje
tendrá un plan de
apoyos pedagógicos
acorde con sus
necesidades.
Para Agosto de 2013 se
encontrara diseñada una
página Wix o Blog en el
ciberespacio, en donde
los docentes podrán
tener acceso a
información, videos,
estrategias, libros,
documentos, planes de
acción y evidencias
sobre temas
relacionados con la
inclusión, las Barreras
para el aprendizaje y las

7. 4. Participar en el desarrollo de
actividades que se lleven a cabo en
el establecimiento educativo
relacionadas con caracterización de
los estudiantes con discapacidad o
con capacidades o con talentos
excepcionales, la sensibilización de
la comunidad escolar y la
formación de docentes.
Generar un sentimiento de
inclusión, tolerancia y
valoración por las diferencias
del otro dentro de la
comunidad educativa.
Desarrollar acciones
pedagógicas al interior del
aula de clase, que
posibiliten comprender la
diferencia como un
elemento enriquecedor
dentro de la cultura y las
relaciones sociales.
Desmitificar la discapacidad
como un rotulo riguroso
que aislar a las personas de
los espacios de aprendizaje
socialización.
Crear el plan de apoyo
pedagógico en
conjunto con los
docentes para los casos
de estudiantes con
Barreras de
aprendizaje.
Durante el mes de
Agosto de realizaran
talleres reflexivos
sobre temáticas
relacionadas con la
inclusión y el respeto
por la diferencia del
otro, de esta manera
experiencias al interior
de la institución
Educativa San Fernando.
Sistematización de las
experiencias y
evaluación del proceso
de los talleres reflexivos
en compañía del
docente formador.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
2. Participar en la revisión, ajuste,
seguimiento y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en lo que respecta a la
inclusión de la población con
discapacidad o con capacidades o
Para el mes de Octubre del
2013 se habrá hecho una
lectura y estudio del
Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I) en
relación a la Inclusión de las
personas con Barreras para
el Aprendizaje y la
Participación, conforme a la
Realizar una lectura del
Proyecto Educativo
Institucional desde el
componente de inclusión y
la coherencia existente
entre el P.E.I y la
normatividad vigente en
relación a la inclusión
escolar.
Contextualizando el
hacer y la proyección
del docente del aula
apoyo, conforme a las
metas y objetivos
previstos en la gestión
administrativa y
financiera se generaran
las siguientes
En Octubre del presente
año estará inmersa la
política de inclusión
educativa en el Proyecto
Educativo Institucional
en un setenta por ciento.
Terminado el segundo
semestre académico el

8. 3
con talentos excepcionales. normatividad vigente.
Terminado el segundo
semestre académico del
2013, se habrá construido un
informe sobre las
necesidades a nivel
institucional que son
necesarias para la vivencia
de un ambiente educativo
que gire en torno a la
inclusión de los estudiantes
con Barreras para el
aprendizaje y el espacio
propicio para la atención de
los niños y niñas desde el
aula de apoyo.
Construir y gestionar la
modificación del
componente de inclusión
escolar en el Proyecto
Educativo Institucional de la
Institución Educativa San
Fernando en caso de ser
necesario.
Generar la necesidad
institucional de brindarles a
los estudiantes con
Barreras de aprendizaje y
participación, los
elementos necesarios para
potenciar la inclusión desde
el currículo y las vivencias al
interior del aula de clase y
la dinámica institucional.
actividades:
mediante oficio
directo a la rectoría se
comunicará la Política
de inclusión
contextualizada y
actualizada para ser
inmerso en el PEI.
Realizar reuniones con
los padres de familia de
los estudiantes
atendidos desde el
aula de apoyo de
manera gradual, con el
ánimo de mostrar y
socializar el Proyecto
Educativo Institucional
desde el componente
de Inclusión Escolar,
con el ánimo de saber
que entienden, opinan
y sugieren al momento
de realimentar el P.E.I.
Mediante ayudas
audiovisuales
noventa por ciento de
los docentes conocerá
los ajustes realizados en
el P.E.I, en relación a las
políticas de Inclusión
Educativa.
Durante el segundo
semestre académico y
culminado el mismo
lapso de tiempo, el
setenta por ciento de los
padres de familia y/o
acudientes de los
estudiantes atendidos
desde el espacio de aula
de apoyo, conocerán las
modificaciones
realizadas en el P.E.I con
el ánimo de que ellos se
vinculen y sean veedores
de la política de
inclusión dentro de la
institución Educativa.
3
http://4.bp.blogspot.com/-fi0HY1F3Gj0/TZM-JKDt53I/AAAAAAAABzc/3Wr9NrYoSN0/s1600/GESTIN%257E1.JPG

9. soportadas en videos y
documentales que
además sensibilizan y
educan, se dará a
conocer a los docentes
el ajuste realizado al
P.E.I
GESTIÓN DE
LA
COMUNIDAD
4
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
6. Articular, intercambiar y
compartir, experiencias, estrategias
y experticia con otros
establecimientos de educación
formal, de educación superior y de
educación para el trabajo y el
desarrollo humano de la entidad
territorial.
9. Participar en el consejo
académico y en las comisiones de
A Octubre de 2013 se habrán
creado relaciones
interinstitucionales con otras
instituciones del municipio,
organizaciones que brinden
ayuda a niños con Barreras
de aprendizaje
A Julio del presente año el
maestro de aula de apoyo se
Compartir e intercambiar
experiencias y estrategias
con otros establecimientos
educativos del municipio de
Amagá.
Participar en el comité de
evaluación y promoción y el
Participar en la mesa
de discapacidad del
municipio de Amagá.
Participar en talleres de
educación superior
donde se pongan en
común las experiencias
obtenidas.
Concertar reuniones o
encuentros con entes
municipales para
exponer las estrategias
utilizadas y vincularlos
a procesos de
formación de docentes
Asistir y participar en
los consejos
Se habrá consolidado
relaciones
interinstitucionales con
otras instituciones
educativas del municipio
de Amagá e instituciones
a favor de la inclusión y
el bienestar en salud y
desarrollo social.
A Noviembre del 2013 el
docente de aula de
4

10. evaluación y promoción, cuando se
traten temas que involucren estas
poblaciones.
5. Gestionar la conformación de
redes de apoyo socio-familiares y
culturales para promover las
condiciones necesarias para el
desarrollo de los procesos
formativos y pedagógicos
adelantados en los
establecimientos educativos.
encontraráparticipado en los
encuentros establecidos por
el consejo académico y la
comisione de evaluación y
promoción, cuando se traten
casos y/o temas que
involucren a la población con
necesidades educativas
especiales.
Realizar reuniones periódicas
de los padres de familia de
cada grupo que presentan
Barreras para el aprendizaje,
y realizar con ellos procesos
de acompañamiento y
orientaciones con el ánimo
de articular la familia a los
procesos educativos y
sociales del menor.
consejo académico cuando
se estén abordando temas
o casos específicos de
estudiantes con
necesidades específicas.
Incentivar en el padre de
familia un mayor sentido de
responsabilidad con el
proceso formativo del
estudiante.
Generar en los padres de
familia, la necesidad por
investigar las estrategias
que pueden mejorar el
desempeño social del
menor.
académicos y en las
comisiones de
evaluación con el fin de
hacer seguimiento y
propuestas a la
flexibilización
curricular.
Reuniones trimestrales
con los padres de
familia y en caso de ser
necesario antes de los
tres meses, con el fin
de abordar temáticas
de familia,
orientaciones
pedagógicas y
capacitaciones.
Acompañamiento
personalizado a las
familias de los
estudiantes con
barreras.
Acompañamiento en
las formaciones
familiares que
apoyo debió haber
asistido al 90% de los
encuentros citados por
el consejo académico y
el comité de evaluación
y promoción que
involucren estudiantes
con necesidades
específicas.
Como producto se
tendrá un portafolio de
evidencias, con un
compendio de
experiencias construidas
por los padres de
familia, entrevistas,
listados de asistencia,
fotografías y material de
apoyo bibliográfico.

11. orientara la Institución
Educativa San
Fernando.
Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)