El documento analiza las perspectivas pedagógica y sociológica del currículo y cómo se han concretado en distintas concepciones. Examina el papel decisivo de los profesores en las reformas educativas como mediadores entre el diseño curricular y su implementación en el aula. También discute teorías sobre cómo factores sociales como el capital cultural y los códigos lingüísticos influyen en el rendimiento escolar.

1. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ESCUELA : NOMBRES: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Mgs. Noemí Jumbo Salinas BIMESTR: SEGUNDO Octubre 2011-Febrero 2012

3. Pedagógica Sociológica estudio acorde a las perspectivas proporciona Modelo para la práctica Proyecto práctico de elaboración colectiva Realidad socializadora compleja CURRÍCULUM EL INTERÉS SOCIOLÓGICO POR EL CURRÍCULUM: DURKHEIM Y MANHEIM

5. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA CURRICULAR Modelo para la práctica caracterizado por Cuerpo organizado de conocimientos Declaración de objetivos Plan integral de enseñanza Proyecto práctico de elaboración colectiva Las intenciones deben considerar las condiciones prácticas La enseñanza demanda deliberación colectiva Ser a bierto y flexible Plan de estudios Documento que especifica resultados del aprendizaje Planeación Enseñanza Toma de dec i s iones

6. Recurso generador de ideas y prácticas renovadoras Autonomía de los profesores Enseñanza Identidad personal y cultural Potenciación de los profesores Alcanzar los propósitos educativos Reformas Educativas Formación constante Actualización y el trabajo colegiado Éxito curricular Fracaso curricular Resistencia e Indiferencia Los profesores tienen un papel decisivo Desarrollo Curricular Decreto a implementar Mediadores entre el Diseño y la práctica entre las y el por lo que entendidas como y no sólo como un a través de la a partir de su a través de la generando debido a requiere de

7. TEORÍA DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA

8. Implicancias en el aula El rendimiento o éxito escolar depende de la distancia entre los hábitos que la escuela pretende inculcar y los adquiridos en el proceso de socialización primaria. La escuela, como organización, supone (o asume) que los niños ingresan con un capital cultural más o menos homogéneo y lo toman como base para promover los conocimientos (capital cultural) que pretende transmitir. El eje central es lenguaje . Por ejemplo, los índices de mayor fracaso escolar se registran en los primeros años de la escuela básica, dedicados a la lectoescritura. Si se desconoce (o ignora) la impronta socio-lingüística de cada códigos se puede suponer que los niños socializados en códigos restringidos son menos hábiles o inteligentes y eso es un error.

12. Código restringido Código elaborado El número de opciones es a menudo limitado, y es posible de prever los elementos que serán seleccionados Opera su selección entre una gama bastante extensa de opciones posibles y es muy difícil prever los elementos organizadores. F orma de utilizar el lenguaje que contiene muchos supuestos no explicitados. Los hablantes esperan que conozcan los demás. L os significados de las palabras pueden individualizarse para adecuarse a las demandas de situaciones particulares. Es un lenguaje de significado implícito más que explicado. Se caracteriza por su simplificación y rigidez. Es un lenguaje menos ligado a contextos particulares. Puede generalizar y expresar ideas abstractas con mayor facilidad. El niño de “clase trabajadora” aprende a responder sólo a ordenes tajantes El niño de “clase media” aprende relaciones de causa – efecto. El ingreso a la escuela supone un cambio simbólico y social que lo somete a un discurso elaborado y a vínculos que los promueven. Los niños socializados en este código son más capaces de abordar las exigencias de la escuela.

14. LOS DOCENTES COMO GRUPO PROFESIONAL El trabajo educativo es el factor fundamental a considerar en el trabajo metodológico y esta estrechamente vinculado con la formación integral de los estudiantes y con ello crea condiciones para el desarrollo paulatino de la personalidad profesional.

15. Importancia del Trabajo Pedagógico en el siglo XXI En este siglo es imprescindible hablar de CALIDAD, lo que implica cambios conducentes a la adaptación lo mismo que PERTINENCIA. Pertinencia implica mejor educación para todos.

18. LA POSICIÓN DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD Una de las variables claves en cualquier análisis sociológico es la estratificación social. Por estratificación entendemos la distribución de los individuos y los grupos en una jerarquía de posiciones en las que se asocian diferentes grados de propiedad, de tres tipos de bienes escasos cuya distribución en la sociedad es desigual: los bienes materiales, el prestigio y el poder. Esta es la base de la desigualdad social y clave para comprender y explicar muchos fenómenos sociales, entre ellos la situación y comportamiento de los docentes.

20. Currículum, profesionalismo y trabajo docente Desde el punto de vista de la sociología de las organizaciones, se podría decir que el currículum es el objetivo de la escuela como organización ya que: E stablece los contenidos a transmitir, decidiendo el profesorado para cada rama o curso. CONTENIDOS E l currículum estructura el proceso de transmisión en unidades temporales, etapas y ciclos. PCI L a estructuración establece un gradiente interno en el profesorado, mediante requisitos de formación y/o acceso. ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA L os diseños curriculares optan por unos métodos o formas de transmisión (pedagogías). METODOLOGÍA T ambién lo hacen a nivel de los métodos de evaluación, pasando del examen oral y solemne al escrito y vigilado. EVALUACIÓN

21. NIVELES DE EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INICIAL NACIMIENTO A 5 AÑOS 0 a 3 años familia 3 a 5 años Estado EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Primero a décimo En una sola institución. BACHILLERATO UNIFICADO Ciencias Técnico BACHILLERATO COMPLEMENTARIO Productivo: 1 año más BACHILLERATO COMPLEMENTARIO Artístico

22. "Lo más importante en este mundo, no es saber dónde estás, sino hacia dónde vas“ Goethe