Presentación sobre la didáctica que se debe llevar en el trabajo de grupo.

1. MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. JUDITH GONZALEZ CERVANTES
ALUMNA: BERTHA FLORES GARCIA
TRABAJO: SECUENCIA DIDACTICA
26 DE DICIEMBRE DEL 2015

2. Los cambios vertiginosos a los cuales se enfrenta la sociedad en la actualidad, impactan de forma directa
a la educación, por lo cual se busca responder a las necesidades que surgen, con el fin de mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
En la didáctica critica es aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta constantes momentos
de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran dimensión distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje.
Actualmente en la educación primaria se trabaja con secuencias que tiene inicio, desarrollo y cierre, que
en la didáctica critica son apertura, desarrollo y cierre. En el presente trabajo se mostrara una situación de
aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica critica.

3. Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los
alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros, integrándolos a los contextos
familiares, sociales y culturales.

4. La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al
alumno en el proceso, dando uso de su libertad para resolver sus problemas, donde el profesor no es el
portador del conocimiento y se convierte en guía , permitiendo que el conocimiento fluya sin crear tensión y
frustración en los alumnos.

5. MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
APERTURA: Primera
aproximación al objeto de
conocimiento.
DESARROLLO: Análisis
del objeto para identificar
sus elementos, pautas e
interrelaciones.
CIERRE: Reconstrucción
del objeto de
conocimiento.

6. APERTURA
Encaminadas básicamente a proporcionar una percepción global a estudiar. Implica seleccionar
situaciones que permitan al estudiante vincular experiencias anteriores con la nueva situación de aprendizaje.
DESARROLLO
Se orientaran a la búsqueda de información en torno al tema o problema planteado desde distintos puntos
de vista, lo que significa hacer un análisis profundo , a través de la comparación, confrontación y
generalización de la información.
CIERRE
Encaminadas a reconstruir el tema o problema, a la formulación de una nueva síntesis y a la aportación de
la experiencia practica.

7. EVALUACION
Proceso
Autoevalúa
aprendizaje
Diversos
instrumentos
evaluación
Grupal e
individual

8. SECUENCIA DIDACTICA
Escuela Primaria “Gral. Vicente Guerrero”
C. C. T. 15DPR0540V
Turno: Matutino
Grado: 5° Grupo: C
Asignatura: C. Naturales.

9. El alumno reflexione sobre la importancia de la energía electricidad las diversas formas
que existen para obtenerla.

10.  Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos.
 Relaciona el aprovechamiento de la energía y las medidas para el cuidado y la conservación ambiental.
 Hacer conciencia sobre el uso de la energía renovable y no renovable.

11.  Iniciar con la canción “La gallina Papanata”, para que comprendan la función de la energía.
 Mediante lluvia de ideas recabar información sobre la energía y anotarlo en un papel bon
¿Qué es la energía?
¿En donde encontramos la energía?
¿Par que nos sirve la energía?
¿De donde proviene la energía?
 Explicar que la energía se manifiesta de diversas formas, pero nos enfocaremos a la energía eléctrica.

12.  Con la dinámica “Pájaros y nidos” formar equipos
 Comentar la siguiente interrogante ¿Qué importancia tiene la electricidad en tu casa? ¿Te imaginas tu vida sin
electricidad?
 Hacer una investigación sobre las principales fuentes de energía y algunas medidas para fomentar el ahorro
de la energía.
 Organizar una exposición sobre el tema por equipos
 Elaborar un tríptico sobre las medidas para el cuidado de la energía eléctrica
 Comentar sobre la exposición y el contenido del tríptico

13.  Presentar la exposición por equipos
Diapositivas
Papel bond
Maquetas
 Presentar y explicar los trípticos, para proporcionarlos a la comunidad escolar.
 Dar sus puntos de vista sobre los trabajos de sus compañeros, con la finalidad de mejorar y retroalimentar las
actividades.

14. EVALUACION
Requiere
apoyo
Regular Bien Excelente
Menciona los usos de la
energía eléctrica
Reconoce las principales
fuentes de energía eléctrica
Identifica la energía renovable
y la no renovable.
Expresa las medidas
necesarias para el ahorro de
energía eléctrica.
Trabaja de manera
colaborativa con el equipo.

15. Grabadora
Hojas
Papel
Marcadores
Recortes
Tijeras
Pegamento
Material para las maquetas
Cañón
Computadora

16. Hoy en día la educación busca que los alumnos adquieren competencias que le sirvan para enfrentar los
retos actuales en todos los ámbitos de su vida , por ello desde esta perspectiva los docentes al apoyarse en
la didáctica critica le permite mejorar su propio quehacer educativo, ser flexible, innovador y facilitador del
aprendizaje.
Es importante que en las sesiones, cada docente aplique los tres momentos de aprendizaje de la
didáctica critica, ya que con ello formara alumnos críticos y reflexivos sobre diversos temas, los mantendrá
interesados, se fomentara el trabajo en equipo y buscaran situaciones diversas a los problemas que se les
presenten. Así como permite organizar la practica docente, para articular procesos de enseñanza-aprendizaje.

17. Díaz B. (2002). Estrategias docentes para el aprendizaje significativo. México. Mc. Graw Hill.
Martínez , Rojo, Martin. (1998). Hacia una didáctica critica. Madrid. La muralla.
Pansza, Margarita. Instrumentación didáctica.
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/ Paidos/A10.Instrumentacion _Didáctica. Pdf
htttp: // adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didactica-critica.html