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Ava ciudadania digital

Se presenta un diseño de ciudadanía digital acorde a un contexto educativo.

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UNIVERSIDAD ICESI
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa Académico: Maestría en Educación Mediada por las TIC.
Nombre de la Asignatura: Herramientas TIC para ciudadanía digital
Nombre del Estudiante: DIAZ DIAZ JOHN JAIRO
Nombre del Diseño Construcción de una ciudadanía digital
Correo Institucional: john.diaz19792@u.icesi.edu.co
Enlace google Sites: https://sites.google.com/correounivalle.edu.co/ciudadana-
digital/inicio
Estudios sobre privacidad de datos en plataformas virtuales y ciudadanía digital.
Big data, privacidad y protección de datos: En este documento, particularmente en sus
primeros capítulos, se encuentra un análisis del impacto de la privacidad en la era digital,
lo cual implica el tratamiento y almacenamiento masivo de información. Este documento
recibe el premio de la Agencia Española de Protección de Datos por su aporte a la
privacidad de datos personales, por este tipo de reconocimientos el libro es referenciado
en videos de youtube y en otros documentos de interés público.
Evaluando una experiencia de aprendizaje servicio en torno al aprendizaje de
conceptos de la ciudadanía digital: En este documento se presenta el desarrollo de una
experiencia de aprendizaje en el uso de las TIC, particularmente se desarrollan actividades
con diferentes redes sociales para generar una ciudadanía digital acorde a los contexto de
los estudiantes; se plantean algunas categorías de análisis con el fin de elaborar los
instrumentos apropiados para la evaluación, tanto del aprendizaje de los contenidos como
de la experiencia de aprendizaje utilizando tecnología. En su metodología se emplean
preguntas abiertas que permitan reforzar los resultados del análisis y así generar
descripciones más adecuadas a través de un análisis cualitativo.
Página 2 de 1
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE
1. I c Introducción
En el presente trabajo se realiza un ambiente de aprendizaje que está diseñado con el fin de
proporcionar un nuevo recurso para el profesor que desee promover el desarrollo de una
ciudadanía digital entre sus alumnos de educación media o superior. Este considera los
siguientes estándares de ISTE de ciudadanía digital:
• Los estudiantes administran sus datos personales para mantener la privacidad y la
seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos
utilizada para rastrear su navegación en línea.
• Los alumnos cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes
de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Con el fin de desarrollar los estándares y de reconocer las existencias de algunos antecedentes
sobre el tema se utilizan dos referencias bibliográficas, cada una de ellas aporta información
relevante que se describe a continuación.
Gleason y Von Gillern (2018) exploran el uso de las redes sociales en espacios de aprendizaje
formales e informales, y como estas pueden apoyar el desarrollo de la ciudadanía para
estudiantes de secundaria. Así concluyen que es fundamental que durante el tiempo que pasan
ante una pantalla digital estén desarrollando habilidades que les permitan encontrar, evaluar y
compartir información de manera responsable, es decir, que su participación en línea sea
segura, ética y legal.
En Duque (2018) se presenta un experimento de interacción digital en estudiante de educación
media y superior, el cual tenía como objetivo desarrollar competencias en el uso de las Tic y
de fomentar la buena práctica de la ciudadanía digital. La actividad se desarrollaba con talleres,
los cuales implicaban la creación de materiales digitales. Como actividad final se realiza un
cuestionario sobre la percepción que le deja la ciudadanía digital en los estudiantes, además,
indaga sobre los aspectos a mejorar en el experimento.
Este diseño utiliza las experiencias anteriores para identificar aspectos o datos relevantes, pero
también son ejemplos que muestran la importancia de construir una ciudadanía digital
responsable desde la educación media y superior. Este documento no tiene como objetivo
principal proporcionar un análisis conceptual de ciudadanía digital, pero si pretende generar
el compromiso cívico en el uso de las plataformas digitales.
Finalmente, este trabajo sugiere que exista un acompañamiento dual en la construcción de una
ciudadanía digital, por una parte, los ambientes académicos deben de promover una conciencia
en los estudiantes, pero también el contexto familiar debe de promover el buen uso del tiempo
y así evitar que problemas de salud a causa de la interacción digital.
Página 3 de 1
2. Objetivo de la actividad
Desarrollar en estudiantes de educación media o superior una ciudadanía digital acorde a los
parámetros dados por organizaciones institucionales de Colombia.
2.1 propósitos.
Reflexionar sobre el uso de datos personales para mantener la privacidad y la seguridad
digital.
Reconocer los peligros que pueden causar las adiciones a plataformas virtuales.
3. Aspectos Metodológicos
3.1 Contextos:
En la era digital, la tecnología ha propiciado que la educación llegue a diferentes lugares del
país; el uso de la inteligencia artificial, el Internet y la analítica de datos han hecho que los
jóvenes dediquen gran parte de su tiempo en plataformas digitales. Según esto, se requiere que
los educadores utilicen los medios digitales como recurso para contribuir con la educación,
pero también, es necesario que las personas reconozcan los peligros que se pueden encontrar
en la web. De aquí la importancia de construir una ciudanía digital acorde a las necesidades
de los estudiantes en esta globalización tecnológica.
3.2Metodología:
Las actividades están diseñadas para estudiantes de educación media o superior, las cuales se
desarrollan de manera virtual. Cada etapa se efectúa de manera individual, el tiempo total será
de 4 horas, dividas en dos sesiones de 2 horas o como lo acuerde el docente, dado que el
ambiente de aprendizaje está orientado a jóvenes y adultos en formación se espera que tengan
buen manejo de un computador u otro dispositivo digital, este diseño también puede ser
utilizado por otras identidades institucionales, dado que se utilizan los recursos gratuitos y no
promueve ideologías particulares.
4. Configuración didáctica.
En el desarrollo de las actividades y teniendo en cuenta el objetivo del presente ambiente de
aprendizaje, se decide tomar la secuencia que permite realizar una reflexión final sobre la
ciudadanía digital.
1. Nociones previas: se pretende reconocer las ideologías que el estudiante tiene antes de
comenzar con el diseño.
2. Reconocimiento teórico: se pretende mostrar algunos elementos importantes en la
construcción de una ciudadanía digital, esto va en conjunto con algunas actividades
prácticas que el estudiante puede desarrollar en corto tiempo.
3. Actividades de socialización: se promueve que el estudiante realice una socialización de
los ajustes que ha tenido que hacer sobre la ciudadanía digital en una red social.
4. Evaluación: el estudiante entrega evidencia de las actividades prácticas y genera una
reflexión general sobre una ciudadanía digital. La evaluación está sujeta a lo presentado
en la rúbrica, donde se da mayor importancia a un análisis de tipo cualitativo.
Descripción de la Metodología, según la
secuenciación
Herramientas para el desarrollo
metodológico
Primero se inicia con una encuesta en un
formulario de Google, donde las
La encuesta de saberes previos se encuentra en
el siguiente enlace.
Página 4 de 1
preguntas relacionen conceptos previos
con los cuales llega el estudiante.
Encuesta.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd
Adh17EFK6b_skMH6bgLJ6sulj7iNG3a6SgBgc
-e_QrjOJiw/viewform?usp=sf_link
Para el reconocimiento teóricos se
pretende brindar información sobre
ciudadanía digital, riesgos de plataformas
digitales y privacidad de los datos
personales.
Actividad 1: Realice un resumen del
video “Como nos manipulan las redes
sociales”.
Actividad 2. Configure su red social
preferida y comparta el perfil en el muro
de padlet junto a sus compañeros.
Actividad 3. Cree un perfil en una de las
redes profesionales mencionadas en el
video. (Puede ser linkDin)
Youtube
Video I. ¿Qué es la ciudadanía digital?
https://www.youtube.com/watch?v=k4cW45L_-
Tc
Video II. ¿Cómo nos manipulan las redes
sociales?
https://www.youtube.com/watch?v=8nKCA9h-
7BA
Padlet: Perfil red social
https://padlet.com/john_jairo_diaz/7krqsu8mai4
rs709
Video III. Redes profesionales.
https://www.youtube.com/watch?v=2jqVi1TXy
pQ
Evaluación: Se realiza a través de un
formulario de Google, donde el estudiante
adjunta el perfil de una red profesional y
el archivo correspondiente a la reflexión
final.
Test final.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScq
MbLWfK2gP4zVY7XzRzSUVbMreSr7umavR
972ksUabSZ-Vw/viewform?usp=sf_link
Rúbricas de Evaluación.
Las actividades en conjuntos tienen una puntuación de 5.0; la actividad 1,3,4 vale un punto
cada una, mientras que la actividad 2 tiene 2 puntos
Actividad 1: 1pt.
Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño
No exceder
las 300
palabras
El estudiante presenta el
escrito menor o igual a 300
palabras. 0,2pt.
El estudiante presenta un
escrito entre 300 y 500
palabras 0,1.pt
El estudiante no realiza
la actividad o supera las
500 palabas. Opt.
Presentar
ideas
generales
El estudiante desarrolla
adecuadamente la
macroestructura. 0,6 pt.
El estudiante presenta la
idea principal pero no la
sustenta. 0,3
El estudiante no realiza
la actividad o no
presenta ideas
principales. Opt.
Utilizar las
referencias.
20%
El estudiante referencia el
texto según las normas
APA. 0,2pt.
El estudiante comete
errores en citación y
referencia.
0,1 pt.
El estudiante no realiza
referencias.
Página 5 de 1
Actividad 2: 2pt.
Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño
Uso de
privacidad
El estudiante tiene la
privacidad necesaria para
su red social. 0,6pt.
No hay una adecuada
privacidad según las
políticas de la red social.
0,3
No tiene restricciones
de privacidad. 0pt
La
información
pública.
El estudiante no comparte
aspectos que afecten a otras
personas.
0,6 pt.
El estudiante comparte
publicaciones virales sin
previa confirmación de
veracidad. 0,2pt
El estudiante comparte
todo tipo de
publicaciones.
Participació
n en padlet.
El estudiante participa en
con dos o más comentarios
en pallet, además de su
publicación.
0,8 pt.
El estudiante solo publica
su trabajo.
0,4 pt.
El estudiante no realiza
la actividad.
Actividad 3: 1pt.
Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño
Presenta
una red
social
profesional
El estudiante justifica la
escogencia de su red. 0, 5
pt.
El estudiante no
argumenta la
escogencia de su red.
0,3 pt
El estudiante no
realiza la actividad.
La
informació
n cumple
un
propósito.
El estudiante presenta
información relevante a
su red social. 0,5pt
El estudiante no tiene
propósitos claros en
su red social. 0,3pt
Actividad 4: 1pt.
Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño
No exceder las 1000
palabras
El estudiante
presenta el escrito
menor o igual a
1000 palabras. 0,2pt.
El estudiante
presenta un escrito
entre 1000 y 1500
palabras 0,1.pt
El estudiante no
realiza la actividad
Presentar ideas
originales
El estudiante
desarrolla
adecuadamente sus
ideas 0,8 pt.
El estudiante
presenta la idea
principal pero no la
sustenta. 0,5
El estudiante no
realiza la actividad o
no presenta ideas
principales. Opt.
5. Estrategia para el acompañamiento en el desarrollo de la actividad
Se propone realizar un enlace Google sites con el chat de una página web desarrollada en
wix.com o un numero de contacto de WhatsApp, por este medio pueden desarrollar cualquier
tipo de inquietudes sobre el desarrollo del ambiente de aprendizaje; seguidamente se proponen
desarrollar las siguientes etapas de acompañamiento:
Página 6 de 1
Antes: Se considera importante conocer los conceptos más básicos pero muy necesarios para
el buen desarrollo del ambiente. Por tal razón, el docente debe de revisar la respuesta de los
conocimientos previos del estudiante.
Durante: Se deja claro que el acompañamiento del docente en las etapas no es estrictamente
necesario, sin embargo, si se cuenta con las condiciones adecuadas el docente puede dar
instrucciones para el manejo del tiempo y demás explicaciones que se requieran.
Al finalizar: Se pretende que cada estudiante de su opinión sobre el diseño de aprendizaje, esto
para mejorar el desarrollo de las actividades.
La encuesta se recupera en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe-
t8lq7BxuNoAQRzybnAYnyud4wS_oxATRlJyITwZlA92LWg/viewform?usp=sf_link
6. Referencias
[1] Duque, E. (2018). Evaluando una experiencia de aprendizaje servicio en torno al
aprendizaje de conceptos de la ciudadanía digital. RIDAS. Revista Iberoamericana de
Aprendizaje-Servicio, (5), 12-23.
[2] Galindo, J. A. (2009). Ciudadanía digital. Signo y pensamiento, 28(54), 164-173.
[3] Gil, E. (2016). Big data, privacidad y protección de datos. Madrid: Agencia Estatal Boletín Oficial
del Estado.
[3] Gleason, B., y Von Gillern, S. (2018). Digital citizenship with social media: Participatory
practices of teaching and learning in secondary education. Journal of Educational
[4] Morduchowicz, R., Marcon, A., Sylvestre, V., & Ballestrini, F. (2012). Los adolescentes
y las redes sociales. Buenos Aires: Fondo de cultura económica.
[5] Robles, J. M. (2008). Ciudadanía digital: una introducción a un nuevo concepto de
ciudadano. Ciudadanía digital, 0-0.
Construcción de una ciudadanía digital por John Jairo Diaz se
distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional.
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  • 1. Página 1 de 1 UNIVERSIDAD ICESI Escuela de Ciencias de la Educación Programa Académico: Maestría en Educación Mediada por las TIC. Nombre de la Asignatura: Herramientas TIC para ciudadanía digital Nombre del Estudiante: DIAZ DIAZ JOHN JAIRO Nombre del Diseño Construcción de una ciudadanía digital Correo Institucional: john.diaz19792@u.icesi.edu.co Enlace google Sites: https://sites.google.com/correounivalle.edu.co/ciudadana- digital/inicio Estudios sobre privacidad de datos en plataformas virtuales y ciudadanía digital. Big data, privacidad y protección de datos: En este documento, particularmente en sus primeros capítulos, se encuentra un análisis del impacto de la privacidad en la era digital, lo cual implica el tratamiento y almacenamiento masivo de información. Este documento recibe el premio de la Agencia Española de Protección de Datos por su aporte a la privacidad de datos personales, por este tipo de reconocimientos el libro es referenciado en videos de youtube y en otros documentos de interés público. Evaluando una experiencia de aprendizaje servicio en torno al aprendizaje de conceptos de la ciudadanía digital: En este documento se presenta el desarrollo de una experiencia de aprendizaje en el uso de las TIC, particularmente se desarrollan actividades con diferentes redes sociales para generar una ciudadanía digital acorde a los contexto de los estudiantes; se plantean algunas categorías de análisis con el fin de elaborar los instrumentos apropiados para la evaluación, tanto del aprendizaje de los contenidos como de la experiencia de aprendizaje utilizando tecnología. En su metodología se emplean preguntas abiertas que permitan reforzar los resultados del análisis y así generar descripciones más adecuadas a través de un análisis cualitativo.
  • 2. Página 2 de 1 DISEÑO DE LA ACTIVIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE 1. I c Introducción En el presente trabajo se realiza un ambiente de aprendizaje que está diseñado con el fin de proporcionar un nuevo recurso para el profesor que desee promover el desarrollo de una ciudadanía digital entre sus alumnos de educación media o superior. Este considera los siguientes estándares de ISTE de ciudadanía digital: • Los estudiantes administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea. • Los alumnos cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Con el fin de desarrollar los estándares y de reconocer las existencias de algunos antecedentes sobre el tema se utilizan dos referencias bibliográficas, cada una de ellas aporta información relevante que se describe a continuación. Gleason y Von Gillern (2018) exploran el uso de las redes sociales en espacios de aprendizaje formales e informales, y como estas pueden apoyar el desarrollo de la ciudadanía para estudiantes de secundaria. Así concluyen que es fundamental que durante el tiempo que pasan ante una pantalla digital estén desarrollando habilidades que les permitan encontrar, evaluar y compartir información de manera responsable, es decir, que su participación en línea sea segura, ética y legal. En Duque (2018) se presenta un experimento de interacción digital en estudiante de educación media y superior, el cual tenía como objetivo desarrollar competencias en el uso de las Tic y de fomentar la buena práctica de la ciudadanía digital. La actividad se desarrollaba con talleres, los cuales implicaban la creación de materiales digitales. Como actividad final se realiza un cuestionario sobre la percepción que le deja la ciudadanía digital en los estudiantes, además, indaga sobre los aspectos a mejorar en el experimento. Este diseño utiliza las experiencias anteriores para identificar aspectos o datos relevantes, pero también son ejemplos que muestran la importancia de construir una ciudadanía digital responsable desde la educación media y superior. Este documento no tiene como objetivo principal proporcionar un análisis conceptual de ciudadanía digital, pero si pretende generar el compromiso cívico en el uso de las plataformas digitales. Finalmente, este trabajo sugiere que exista un acompañamiento dual en la construcción de una ciudadanía digital, por una parte, los ambientes académicos deben de promover una conciencia en los estudiantes, pero también el contexto familiar debe de promover el buen uso del tiempo y así evitar que problemas de salud a causa de la interacción digital.
  • 3. Página 3 de 1 2. Objetivo de la actividad Desarrollar en estudiantes de educación media o superior una ciudadanía digital acorde a los parámetros dados por organizaciones institucionales de Colombia. 2.1 propósitos. Reflexionar sobre el uso de datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digital. Reconocer los peligros que pueden causar las adiciones a plataformas virtuales. 3. Aspectos Metodológicos 3.1 Contextos: En la era digital, la tecnología ha propiciado que la educación llegue a diferentes lugares del país; el uso de la inteligencia artificial, el Internet y la analítica de datos han hecho que los jóvenes dediquen gran parte de su tiempo en plataformas digitales. Según esto, se requiere que los educadores utilicen los medios digitales como recurso para contribuir con la educación, pero también, es necesario que las personas reconozcan los peligros que se pueden encontrar en la web. De aquí la importancia de construir una ciudanía digital acorde a las necesidades de los estudiantes en esta globalización tecnológica. 3.2Metodología: Las actividades están diseñadas para estudiantes de educación media o superior, las cuales se desarrollan de manera virtual. Cada etapa se efectúa de manera individual, el tiempo total será de 4 horas, dividas en dos sesiones de 2 horas o como lo acuerde el docente, dado que el ambiente de aprendizaje está orientado a jóvenes y adultos en formación se espera que tengan buen manejo de un computador u otro dispositivo digital, este diseño también puede ser utilizado por otras identidades institucionales, dado que se utilizan los recursos gratuitos y no promueve ideologías particulares. 4. Configuración didáctica. En el desarrollo de las actividades y teniendo en cuenta el objetivo del presente ambiente de aprendizaje, se decide tomar la secuencia que permite realizar una reflexión final sobre la ciudadanía digital. 1. Nociones previas: se pretende reconocer las ideologías que el estudiante tiene antes de comenzar con el diseño. 2. Reconocimiento teórico: se pretende mostrar algunos elementos importantes en la construcción de una ciudadanía digital, esto va en conjunto con algunas actividades prácticas que el estudiante puede desarrollar en corto tiempo. 3. Actividades de socialización: se promueve que el estudiante realice una socialización de los ajustes que ha tenido que hacer sobre la ciudadanía digital en una red social. 4. Evaluación: el estudiante entrega evidencia de las actividades prácticas y genera una reflexión general sobre una ciudadanía digital. La evaluación está sujeta a lo presentado en la rúbrica, donde se da mayor importancia a un análisis de tipo cualitativo. Descripción de la Metodología, según la secuenciación Herramientas para el desarrollo metodológico Primero se inicia con una encuesta en un formulario de Google, donde las La encuesta de saberes previos se encuentra en el siguiente enlace.
  • 4. Página 4 de 1 preguntas relacionen conceptos previos con los cuales llega el estudiante. Encuesta. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd Adh17EFK6b_skMH6bgLJ6sulj7iNG3a6SgBgc -e_QrjOJiw/viewform?usp=sf_link Para el reconocimiento teóricos se pretende brindar información sobre ciudadanía digital, riesgos de plataformas digitales y privacidad de los datos personales. Actividad 1: Realice un resumen del video “Como nos manipulan las redes sociales”. Actividad 2. Configure su red social preferida y comparta el perfil en el muro de padlet junto a sus compañeros. Actividad 3. Cree un perfil en una de las redes profesionales mencionadas en el video. (Puede ser linkDin) Youtube Video I. ¿Qué es la ciudadanía digital? https://www.youtube.com/watch?v=k4cW45L_- Tc Video II. ¿Cómo nos manipulan las redes sociales? https://www.youtube.com/watch?v=8nKCA9h- 7BA Padlet: Perfil red social https://padlet.com/john_jairo_diaz/7krqsu8mai4 rs709 Video III. Redes profesionales. https://www.youtube.com/watch?v=2jqVi1TXy pQ Evaluación: Se realiza a través de un formulario de Google, donde el estudiante adjunta el perfil de una red profesional y el archivo correspondiente a la reflexión final. Test final. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScq MbLWfK2gP4zVY7XzRzSUVbMreSr7umavR 972ksUabSZ-Vw/viewform?usp=sf_link Rúbricas de Evaluación. Las actividades en conjuntos tienen una puntuación de 5.0; la actividad 1,3,4 vale un punto cada una, mientras que la actividad 2 tiene 2 puntos Actividad 1: 1pt. Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño No exceder las 300 palabras El estudiante presenta el escrito menor o igual a 300 palabras. 0,2pt. El estudiante presenta un escrito entre 300 y 500 palabras 0,1.pt El estudiante no realiza la actividad o supera las 500 palabas. Opt. Presentar ideas generales El estudiante desarrolla adecuadamente la macroestructura. 0,6 pt. El estudiante presenta la idea principal pero no la sustenta. 0,3 El estudiante no realiza la actividad o no presenta ideas principales. Opt. Utilizar las referencias. 20% El estudiante referencia el texto según las normas APA. 0,2pt. El estudiante comete errores en citación y referencia. 0,1 pt. El estudiante no realiza referencias.
  • 5. Página 5 de 1 Actividad 2: 2pt. Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño Uso de privacidad El estudiante tiene la privacidad necesaria para su red social. 0,6pt. No hay una adecuada privacidad según las políticas de la red social. 0,3 No tiene restricciones de privacidad. 0pt La información pública. El estudiante no comparte aspectos que afecten a otras personas. 0,6 pt. El estudiante comparte publicaciones virales sin previa confirmación de veracidad. 0,2pt El estudiante comparte todo tipo de publicaciones. Participació n en padlet. El estudiante participa en con dos o más comentarios en pallet, además de su publicación. 0,8 pt. El estudiante solo publica su trabajo. 0,4 pt. El estudiante no realiza la actividad. Actividad 3: 1pt. Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño Presenta una red social profesional El estudiante justifica la escogencia de su red. 0, 5 pt. El estudiante no argumenta la escogencia de su red. 0,3 pt El estudiante no realiza la actividad. La informació n cumple un propósito. El estudiante presenta información relevante a su red social. 0,5pt El estudiante no tiene propósitos claros en su red social. 0,3pt Actividad 4: 1pt. Item Máximo desempeño Desempeño medio Mínimo desempeño No exceder las 1000 palabras El estudiante presenta el escrito menor o igual a 1000 palabras. 0,2pt. El estudiante presenta un escrito entre 1000 y 1500 palabras 0,1.pt El estudiante no realiza la actividad Presentar ideas originales El estudiante desarrolla adecuadamente sus ideas 0,8 pt. El estudiante presenta la idea principal pero no la sustenta. 0,5 El estudiante no realiza la actividad o no presenta ideas principales. Opt. 5. Estrategia para el acompañamiento en el desarrollo de la actividad Se propone realizar un enlace Google sites con el chat de una página web desarrollada en wix.com o un numero de contacto de WhatsApp, por este medio pueden desarrollar cualquier tipo de inquietudes sobre el desarrollo del ambiente de aprendizaje; seguidamente se proponen desarrollar las siguientes etapas de acompañamiento:
  • 6. Página 6 de 1 Antes: Se considera importante conocer los conceptos más básicos pero muy necesarios para el buen desarrollo del ambiente. Por tal razón, el docente debe de revisar la respuesta de los conocimientos previos del estudiante. Durante: Se deja claro que el acompañamiento del docente en las etapas no es estrictamente necesario, sin embargo, si se cuenta con las condiciones adecuadas el docente puede dar instrucciones para el manejo del tiempo y demás explicaciones que se requieran. Al finalizar: Se pretende que cada estudiante de su opinión sobre el diseño de aprendizaje, esto para mejorar el desarrollo de las actividades. La encuesta se recupera en el siguiente enlace: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe- t8lq7BxuNoAQRzybnAYnyud4wS_oxATRlJyITwZlA92LWg/viewform?usp=sf_link 6. Referencias [1] Duque, E. (2018). Evaluando una experiencia de aprendizaje servicio en torno al aprendizaje de conceptos de la ciudadanía digital. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, (5), 12-23. [2] Galindo, J. A. (2009). Ciudadanía digital. Signo y pensamiento, 28(54), 164-173. [3] Gil, E. (2016). Big data, privacidad y protección de datos. Madrid: Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado. [3] Gleason, B., y Von Gillern, S. (2018). Digital citizenship with social media: Participatory practices of teaching and learning in secondary education. Journal of Educational [4] Morduchowicz, R., Marcon, A., Sylvestre, V., & Ballestrini, F. (2012). Los adolescentes y las redes sociales. Buenos Aires: Fondo de cultura económica. [5] Robles, J. M. (2008). Ciudadanía digital: una introducción a un nuevo concepto de ciudadano. Ciudadanía digital, 0-0. Construcción de una ciudadanía digital por John Jairo Diaz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución- NoComercial 4.0 Internacional.