Constructivismo

1. Presentan:
Elizabeth Moscoso Orozco
Producción de Materiales educativos
Audiovisuales

2.  Es una teoría que
equipara al
aprendizaje con la
creación de
significados a partir
de experiencias
(Bednar et al. 1991)
“El conocimiento no se descubre, se
construye”

3. Posturas
constructivistas
Radical
Construcción del conocimiento de
forma individual
Social
Construcción de
aspectos
cognitivos, social
es y afectivos del
comportamiento
ético y civico
Piagetana
Uso de
estructuras
previas para
generar
nuevo
conocimiento

4. Conocimient
os previos
del alumno
Disposición
personal
para
aprender
Habilidades, e
strategias y
capacidades
cognitivas que
se manifiestan
en el lenguaje
oral y escrito
Proceso de
aprendizaje
y trabajo
colaborativo

5. Piaget: Cuando el
sujeto interactúa
con el objeto de
conocimiento.
“Etapas de la vida”
Ausubel: Aprendizaje
verbal significativo.
“Puente de
conocimiento”
Vigotsky:
Resultado de la
interacción social
“Andamiaje”
Bruner: el alumno es
el eje central del
proceso. “Aprendizaje
por descubrimiento”

6. Ausubel: Aprendizaje
verbal significativo.
“Puente de
conocimiento”
•Centrado en lo humano (lenguaje) y focalizado
en el aula.
•Modelo de enseñanza por exposición, para
promover al aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria:
Los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del
estudiante, cuando se relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente
obtenidos

7. •Disposición para aprender
•Estructura de los conocimientos: selecciona y
transforma la información (predisposición)
•Manejo cognitivo de la información (lenguaje):
a) Representativo (manipulación, hacer)
b) Representación por imágenes (icónica)
c) Representación simbólica
(abstracción, lenguaje)
Bruner: el alumno es
el eje central del
proceso. “Aprendizaje
por descubrimiento”

8. •El desarrollo de la inteligencia consiste en un proceso
de estabilización gradual por etapas o estadísticas
•La conducta depende del interjuego de las áreas:
maduracional, experiencial y conectiva social
•Psicología genético- cognitiva
•Motora sensorial (0 – 2 años)
•Preoperacional (2 – 7 años)
•Concreta operacional (7 – 12 años)
•Formal operacional (12 – 15 años)
Piaget: Cuando el
sujeto interactúa
con el objeto de
conocimiento.
“Etapas de la vida”

9. •Todo lo psicológico tiene su origen en la
interacción y cooperación social
•ZDP
•Teoría del andamiaje
•Pensamiento y lenguaje como mediadores de la
realidad y reguladores de la conducta
Vigotsky:
Resultado de la
interacción social
“Andamiaje”

10. Estructuras
mentales
previas
Sujeto
construye
su propia
realidad
Aprende
como
aprende ( no
solo que
aprende)
Rol Activo
de
aprendizaje
Desarrolla
una
transforma
ción través
de sus
acciones

11.  La instrucción deber ser estructurada de tal forma
que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz
(organización en espiral) de acuerdo con las
experiencias y contextos.
 La instrucción
debe ser diseñada
para facilitar la
extrapolación y/o
llenar lagunas.

12.  El maestro debe motivar al
alumno a descubrir
principios por sí mismo.
 Diseñar y coordinar
actividades o situaciones de
aprendizaje que sean
atractivas para los
educandos.
 Motivar, acoger y orientar.
 Estimular el respeto mutuo.
 Promover el uso del lenguaje
(oral y escrito ).

13.  Promover el pensamiento
crítico.
 Proponer conflictos
cognitivos.
 Promover la interacción.
 Favorecer la adquisición de
destrezas sociales.
 Validar los conocimientos
previos de los alumnos.
 Darle libertad para caminar
por praderas del
conocimiento

14.  Participar activamente
en las actividades
propuestas.
 Proponer y defender
ideas.
 Aceptar e integrar las
ideas de otros.
 Preguntar a otros para
comprender y
clarificar.
 Proponer
soluciones.
 Escuchar tanto a sus
coetáneos como al
maestro o
facilitador.

15. Desarrollo: con base a
conocimientos anteriores
Conocimiento: nuevas ideas o conceptos con
base en los conocimientos adquiridos con
anterioridad
Aprendizaje: a
través de la
construcción;
aprender es
construir

16. LOPEZ, Blanca y HINOJOSA, E. "Evaluación del
aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos".
(2000), Editorial Trillas; México. Encontrado en:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/artic
ulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Bednar, A.K., Cunningham, D., Duffy, T.M., & Perry, J.D.
(1991). Theory into practice: How do we link? In G.L.
Anglin (Ed.), Instructional technology: Past, present, and
future (pp. 88-101). Englewood, CO: Libraries Unlimited.