El documento describe el papel del juego en la atención educativa de niños hospitalizados. Explica que el juego tiene funciones lúdicas y terapéuticas que ayudan a los niños a desarrollar estrategias de afrontamiento ante situaciones estresantes como la hospitalización. También detalla cómo el juego apoya el desarrollo sensoriomotor, intelectual, social, creativo y moral de los niños. Finalmente, señala que las actividades lúdicas en el hospital pueden servir para recreación, educación y terapia, y

1. INTEGRACIÓN DE ACTIVIDADES
LÚDICAS EN LA ATENCIÓN
EDUCATIVA DEL NIÑO
HOSPITALIZADO

2. Conceptualización del juego
 A partir de las metas o funciones que cumple el juego, digamos que las actividades se
pueden definir como lúdicas y no.
 Diversos estudios indican que las funciones básicas del juego en la infancia pueden ser las
siguientes.
 Fuente de placer y realización de deseos
 Elaboración de la experiencia
 Solución/comprensión de los problemas
 Expresión de sentimientos
 Identificación con el adulto
 Control de emociones

3.  Así, el juego, como señaló Erikson, tiene una doble función:
 Lúdica
 Terapéutica
 Esto, ayuda al niño a desarrollar estrategias de afrontamiento adaptativas, sobre todo en
situaciones estresantes tales como la hospitalización.
 El juego y el desarrollo del niño:
- Sensorio motriz: En las primeras etapas del desarrollo, los
niños(as) entran en contacto consigo mismos y con el
ambiente a través de estímulos visuales, táctiles, auditivos y
cenestésicos. Al ir madurando, sus movimientos se vuelven
mas diferenciados y aumentan en complejidad
- Intelectual: El juego ayuda a los niños(as) a comprender su
ambiente y, en función de las actividades realizadas, a
potenciar distintos aspectos de su desarrollo intelectual:
lenguaje, abstracción y relaciones espaciales, entre otras.
- Social: A partir del contacto con otros niños(as) aprenden a
relacionarse con los demás, resolviendo los problemas que
se presentan. También aprenden el rol sexual que
socialmente se les atribuye.
- Creatividad: A través del juego el niño(a) puede
experimentar con sus propias ideas y con materiales a su
alcance, dejando fluir su imaginación y construyendo nuevos
objetos.
- Autoconciencia: Ensayando con el juego el niño(a) aprende
la constitución de su cuerpo, sus capacidades y sus roles
- Moral: Con el juego el niño(a) ensaya y aprende límites
respecto a las normas morales. Los juegos infantiles poseen
sus propias reglas establecidas por los niños, que se deben
acatar para formar parte del grupo

4. La situación de hospitalización del niño
 Estar hospitalizado es una experiencia potencialmente traumática para el niño, ya que lo
separa de su ambiente familiar, además, es un cambio muy bruco, el cual tiene que
asimilar.
 Esto hace que el niño asuma diferentes actitudes.
 Los horarios no están establecidos fundamentándose en las necesidades de los niños, sino
en las exigencias de la atención de la enfermedad.
 Existen muchos trastornos emocionales relacionados con este gran cambio: llanto
prolongado, depresión, culpa…., los cuales pueden ser negativos para la recuperación.

5. Utilización del juego en el hospital
 El juego aparece como un elemento fundamental de los cuidados, ya que puede manifestar las
preocupaciones, habilidades, aprende sobre sí mismo, desarrollar el sentido de la
competencia,…
 Uno de los objetivos es la adecuada adaptación a la experiencia de la enfermedad,
favoreciendo su desarrollo.
 Algunas de las funciones del juego en el ámbito hospitalario son:
 Acelerar la recuperación
 Facilitar la comprensión de la enfermedad
 Facilitar la comunicación con el niño
 Potenciar la confianza
 Facilitar la cooperación del niño
 Prepararle para diferentes procedimientos
 Convertir la hospitalización en una experiencia positiva

6.  En la práctica hospitalaria se distinguen tres funciones de las actividades lúdicas:
 Juego como recreación: sirve como entretenimiento en el tiempo que esta hospitalizado
 Juego como educación: proporciona al niño estímulos que le favorecen un adecuado desarrollo
 Juego como terapia: sirve para expresar miedo o preocupaciones sobre lo que ocurre durante su estancia
en el hospital.
 Además, se pueden ajustar a las limitaciones del niño, como a la movilidad, los tratamientos endovenosos o
posibles prescripciones del médico.

7. Modalidades de juego en el hospital:
 El material lúdico debe adaptarse para ser capaces de cubrir toda una serie de necesidades
del niño.
 Deben ser capaces de estimular al niño pero no sobrecargarles. Además, debería de
perseguir un fin educativo.
 Características de los juguetes hospitalarios:
 Normas de seguridad: se deben de evitar lo juguetes que puedan constituir algún
riesgo para el niño
 La limpieza o higiene se considera importante para evitar posibles infecciones
 Tamaño del juguete: no ser muy grandes, y además, que sean fácilmente manejables.
 La variedad favorece la estimulación y el desarrollo del niño.

8.  Personal encargado del juego:
 Maestros, los cuales organizan las tareas escolares para los niños hispitalizados, con el fin de que la
estancia en el hospital no afecte a sus estudios.
 Voluntarios, que se pueden convertir en compañeros de juego para el niño, motivando, guiando y
apoyando la actividad lúdica.
 El personal de enfermería, el cual puede usar el juego para comunicarse con ellos.
 Todos deben estar preparados para manejar las interacciones que surjan durante las actividades, y
modificar en caso necesario el desarrollo de las mismas.

9. A modo de conclusión
 Existen diversos juegos que pueden ser utilizados durante la hospitalización.
 En nuestros hospitales falta todavía sensibilizarse más ante lo que viven los niños cuando
están enfermos.
 La superación de la enfermedad y la rehabilitación se hace mas compleja en un niño
aburrido, sin estímulos.
 El juego se convierte en un instrumento que le permite explicar y descubrir el mundo,
expresarse o aprender a vivir.

10.  Serrada M. Integración de actividades lúdicas en la atención educativa del niño
hospitalizado. Artículos Arbitrados. Año 11, nº 39. Venezuela. 2007: 639 - 46.