unidad didactica del sistema solar

1. Unidad didáctica integrada
El Sistema Solar
(Licencia cc. Banco de imágenes del INTEF)
Autores:
María José Arcas Girón
Ernesto Carrasco Carrasquer
María Isabel Moreno Quesada
Sofía Soler Cervera
María Luisa Spuche Gómez de Salazar

2. 1­ IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO: ​Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
Nivel Educativo PRIMARIA
TÍTULO​: EL SISTEMA SOLAR
ETAPA​: ​ ​TERCER CICLO DE PRIMARIA NIVEL: 6º DE PRIMARIA
PERSONAL PARTICIPANTE :
​PROFESORES, ALUMNOS Y FAMILIA
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
❖ CIENCIAS SOCIALES
❖ MATEMÁTICAS
❖ LENGUA CASTELLANA
❖ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
­ COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
­ COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
­ COMPETENCIA DIGITAL.
­ APRENDER A APRENDER.
­ COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS.
­ SENTIDO A LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
­ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

3.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
❖ CIENCIAS SOCIALES
El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya al desarrollo de la mayoría de las
competencias básicas. El área contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ya
que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano en el medio físico.
Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el
desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas
mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área.
Respecto de la competencia social y ciudadana, dos ámbitos de realización personal atañen directamente al área. La contribución del área a
la competencia artística y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el
reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
❖ LENGUA CASTELLANA
La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace
evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Contribuye
también de forma relevante, al Tratamiento de la información y competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento
imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y
requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión.
El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la información y competencia digital y la
competencia en comunicación lingüística. A la competencia en comunicación lingüística se puede contribuir, como desde todas las áreas, a
través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los
procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural
de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artística
y cultural.

4.
❖ MATEMÁTICAS
Los contenidos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno
de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario remarcar, sin
embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido
precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas emplean las matemáticas fuera del aula. El
desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace
posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. La oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en
contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la
competencia matemática.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos.
Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra
parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de
facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu
crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.
❖ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El área de Educación artística contribuye a la adquisición de distintas competencias básicas. A la competencia cultural y artística lo hace
directamente en todos los aspectos que la configuran. El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana. En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. En lo
que se refiere a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, el área contribuye a la apreciación del entorno a través
del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y
realizaciones humanas. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los
procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial, los conocimientos
adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.

5.
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:
En esta unidad vamos a conocer nuestro Sistema Solar, sus orígenes, qué elementos lo componen,
los cuerpos celestes, como nuestro astro, planetas, satélites, cometas, asteroides, las características
y definiciones que tienen cada uno de ellos, medidas del Sistema Solar, y conocer las características
propias de nuestro planeta, como la traslación y la rotación y sus consecuencias. También vamos a
conocer la Luna y sus características, así como las fases de esta y su influencias en las mareas.
Además estudiaremos los eclipses, tanto lunares como solares.

6.
2­ CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
a) Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad
en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
b) Conocer y utilizar de manera
apropiada la lengua castellana y,
si la hubiere, la lengua cooficial
de la Comunidad Autónoma y
desarrollar hábitos de lectura.
c) Desarrollar las competencias
matemáticas básicas e iniciarse
en la resolución de problemas
que requieran la realización de
operaciones elementales de
cálculo,conocimientos
Ciencias Sociales
1. El planeta tierra y la luna, su satélite.
Características. Movimientos y sus
consecuencias.
2. Iniciación al conocimiento científico y su
aplicación en las Ciencias Sociales.
3. Recogida de información del tema a tratar,
utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas).
4. El planeta tierra y la luna, su satélite.
Características. Movimientos y sus
consecuencias.
5. La representación de la Tierra. Orientación
en el espacio.
6. Globos terráqueos Identificación de los
polos, el eje y los hemisferios.
7. El Universo y el Sistema Solar. Los
planetas.
8. El Universo y el Sistema Solar: el Sol. Los
Planetas.
Ciencias Sociales
1. Busca, selecciona y organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por escrito.
2. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
3. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
4. Define y representa el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y
asocia las estaciones de año a su efecto
combinado.
5. Explica el día y la noche como consecuencia de la
rotación terrestre y como unidades para medir el
tiempo.
6. Define la traslación de la luna identificando y
nombrando las fases lunares.

7. geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos
a las situaciones de su vida
cotidiana.
d) Conocer los aspectos
fundamentales de las Ciencias
de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la
Historia y la Cultura.
f) Iniciarse en la utilización, para
el aprendizaje, de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y
elaboran.
g) Utilizar diferentes
representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
Lengua
1. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición
clara; organización del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonación adecuada; respeto
por los sentimientos, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los demás.
2. Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones, descripciones,
textos expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas
y encuestas.
3. Cohesión del texto: enlaces, sustituciones
léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
4. Revisión y mejora del texto.
5. Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación (punto, coma, punto
y coma, guión, dos puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis, comillas).
Acentuación.
6. Caligrafía. Orden y presentación.
Lengua
1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y
volumen.
2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente,
sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
3. Participa activamente y de forma constructiva en
las tareas del aula.
4. Muestra una actitud de escucha activa.
5. Comprende la información general en textos orales
de uso habitual.
6. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, cuentos, etc. imitando textos modelo.
7. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
8. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las características del género, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura
9. Aplica correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.

8.
Matemáticas
1. Realización de mediciones.
2. Estimación de longitudes, capacidades,
masas, superficies y volúmenes de objetos
y espacios conocidos; elección de la
unidad y de los instrumentos más
adecuados para medir y expresar una
medida.
3. La situación en el plano y en el espacio.
Educación Artística
1. Uso adecuado de programas informáticos
sencillos en la realización de producciones
plásticas para ilustrar trabajos con textos.
Matemáticas
1. Identifica las unidades del Sistema Métrico
Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y
volumen.
2. Identifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
3. Realiza ampliaciones y reducciones.
Educación Artística
1. Maneja programas informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
brillo, contraste...) que le sirvan para la ilustración
de trabajos con textos.
2. Conoce las consecuencias de la difusión de
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.

9.
3­ TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
T​AREA 1: ​CONSTRUCCIÓN DE UN TRIVIAL SOBRE LA LUNA
Áreas implicadas: Ciencias Sociales y Lengua Castellana
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ​ ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Ciencias Sociales
Bloque 2: El mundo en el que
vivimos.
El planeta tierra y la luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
Ciencias Sociales
3. Localizar al planeta Tierra y a la luna
en el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y
consecuencias.
Ciencias Sociales
3.1. Define y representa el
movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los
polos geográficos y asocia las
estaciones de año a su efecto
combinado.
3.2. Explica el día y la noche
como consecuencia de la
rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
CMCT, AA
CMCT

10.
Lengua
Bloque 1. Comunicación oral
y escrita: hablar y escuchar
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto
por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Lengua
3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
4. Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico.
3.3. Define la traslación de la
luna identificando y nombrando
las fases lunares.
Lengua
3.1. Se expresa con una
pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen
3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente,
sustituyendo elementos básicos
del modelo dado.
3.3. Participa activamente y de
forma constructiva en las tareas
del aula.
4.1. Muestra una actitud de
escucha activa.
CMCT
CL
CL, AA
CL, CSC, SIEE
AA
CL, AA

11.
4.2. Comprende la información
general en textos orales de uso
habitual.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Creación de un juego
educativo: Trivial
​Entre todos los alumnos se
va a realizar un trivial sobre
la Luna.
El trabajo se desarrollará en
el aula. Aunque los alumnos
deben aportar información
que tengan en casa sobre el
tema.
Una vez adquiridos los
conocimientos necesarios
se pasará a una puesta en
común de todo lo que se ha
recogido en el cuaderno de
clase.
A partir de esta puesta en
común se elaborarán las
preguntas que se utilizarán
en el trivial.
Individualmente deben aportar
información sobre la Luna.
Se realiza un mural, por grupos
cooperativos, con la información
aportada.
En el cuaderno de clase se deben desarrollar los siguientes puntos:
1. Describir las características de la Luna.
2. Explicar y dibujar las fases de la Luna.
Buscar en internet la tabla de mareas de
un día que fije el profesor en las costas:
atlántica, cantábrica, mediterránea e
islas.
1. Traer un mapa físico de España. Pegarlo en el cuaderno y
marcar la información que han encontrado en las diferentes
costas. Indicando las horas de la pleamar y bajamar.
2. Explicar en el cuaderno el concepto de marea. Diferenciar entre
pleamar y bajamar.
3. Explicar la influencia de la Luna en la amplitud de la marea.
4. Realizar un dibujo donde se vea la diferencia de posiciones entre
el Sol, la Tierra y la luna para diferenciar entre marea viva y
marea muerta.
Realizar en el aula una lluvia de ideas,
sobre todo lo visto sobre la Luna.
En el cuaderno de clase cada alumno elaborará cinco preguntas sobre
la Luna. Buscando la respuesta correcta y anotándola en su cuaderno.
Un grupo realizará el tablero del trivial.
El resto por parejas en el aula elaborarán
las preguntas.
El grupo, asignado por el profesor, en una cartulina dibujarán y
colorearán un tablero de trivial. Después lo pegará sobre un cartón.

12.
Se repartirán las preguntas entre las parejas y las elaborarán en el aula,
utilizando el formato que aporte el profesor, sobre cartulinas todas del
mismo color.
Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo y práctico.
Metodología Exposición del profesorado utilizando diversos soportes.
Trabajo reflexivo personal en el desarrollo de las actividades individuales y de grupo.
Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 personas.
Puesta en común, con la lluvia de ideas, después del trabajo individual.
Agrupamiento Por grupos cooperativos, por parejas y en grupos de trabajo.
Escenarios Aula y casa.
Temporalización Ocho sesiones
Recursos L​ibro del alumno, bibliografía de libros o enciclopedias, información de Internet, cartulinas, cartón, libretas….
Instrumentos de
evaluación
Prueba de evaluación de los contenidos de la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno con diferentes pruebas orales, además de la actitud e
interés demostrados en el aula.
Valorar positivamente a los ganadores de las partidas de trivial.

13.
TAREA 2: ​INVESTIGANDO EL SISTEMA SOLAR
Áreas implicadas: Ciencias Sociales y Matemáticas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Ciencias Sociales
Bloque 1: Contenidos comunes
Iniciación al conocimiento científico y su
aplicación en las Ciencias Sociales.
Recogida de información del tema a tratar,
utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Ciencias Sociales
1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información
aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
Ciencias Sociales
1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante,
la analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
2.1. Utiliza la tecnologías de la
información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
AA, CL
CD, AA, CL

14.
Bloque 2: El mundo en el que vivimos.
El planeta tierra y la luna, su satélite.
Características. Movimientos y sus
consecuencias.
Matemáticas
Bloque 3. Medida
3.Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3. Localizar al planeta Tierra y
a la luna en el Sistema Solar
explicando sus características,
movimientos y consecuencias.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
3.1. Define y representa el
movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos
geográficos y asocia las
estaciones de año a su efecto
combinado.
3.2. Explica el día y la noche
como consecuencia de la
rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslación de la
luna identificando y nombrando
las fases lunares.
Matemáticas
AA, CL
CMCT
CMCT, AA
CMCT

15. Realización de mediciones.
Estimación de longitudes, capacidades, masas,
superficies y volúmenes de objetos y espacios
conocidos; elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados para medir y
expresar una medida.
Bloque 4. Geometría
La situación en el plano y en el espacio.
Matemáticas
1. Seleccionar, instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisión medidas de longitud,
superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en
contextos reales.
2. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría,
geometría, perímetro y
superficie para describir y
comprender situaciones de la
vida cotidiana.
1.1. Identifica las unidades del
Sistema Métrico Decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
2.1. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
2.2. Realiza ampliaciones y
reducciones.
CMCT
CMCT
CMCT, AA
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Somos astronautas, y más
concretamente, pilotos interplanetarios,
tripulamos naves espaciales y
pertenecemos a la ESA (Agencia
Espacial Europea). Este año la ESA tiene
una misión, realizar un proyecto
1. Busca en internet, utilizando un
buscador, la definición de
Heliocentrismo.
­ Definición del concepto de Heliocentrismo.
­ Escribe quién y cuándo se emitió la teoría del
heliocentrismo
2. A través de la utilización de los
recursos digitales busca el origen del
­ Explica el origen del Sistema Solar.

16. gigantesco: visitar todos y cada uno de
los planetas del Sistema Solar para
comprobar que realmente son como son
y si hay agua o cualquier tipo de vida.
Además, este año asistimos a algo
extraordinario, casi todos los planetas
están alineados, menos Saturno y
Júpiter, que están alineados entre sí
pero desplazados 924.000 km. hacia un
lado de la alineación de los demás
planetas. Los pilotos de la nave espacial
deben de realizar una serie de cálculos
astronómicos para conocer la distancia
a recorrer durante el viaje, ida y vuelta a
la Tierra. Sabemos que tenemos que
visitar todos los planetas. Lo primero
que debemos realizar es:
1. Un mapa del Sistema Solar,
utilizando cartulinas, colores,
reglas, compás, etc, siguiendo la
descripción anterior. Recuerda
que nuestro Sistema Solar posee
una forma heliocéntrica.
2. ¿Por qué planeta empezar?
3. Medidas de todas las distancias
entre los planetas.
4. Muy peligroso atravesar el
cinturón de asteroides, averigua
Sistema Solar inmerso en la Vía
Láctea.
­ Realiza un esquema conceptual de los cuerpos
celestes y de los planetas del Sistema Solar.
3. Descubre las medidas del Sistema
Solar.
­ Escribe la distancia entre el Sol y Venus, entre este y
Mercurio, entre este y la Tierra…, y así
sucesivamente hasta llegar a Urano, y luego los
sumas todos, ¿cuantos kilómetros tiene el diámetro
del Sistema Solar?.
4. Averiguar cuantos cuerpos celestes
existe, y su definición. Puede buscar la
información en el libro texto y
compararlo con la búsqueda por
internet.
­ Enumera y define los cuerpos celestes.
­ Escribe de forma ordenada desde el sol los planetas,
y los satélites más importantes de estos.

17. su tamaño medio, para saber
cómo sortearlos.
5. Busca el cometa más grande del
Sistema Solar, para saber por
dónde anda y no tropezarnos con
él.
6. Medidas del diámetro, radio y
circunferencia del Sistema Solar.
7. ¿Qué figura geométrica vamos a
realizar en nuestro viaje espacial
de ida y vuelta a la tierra?
8. Total de km. recorridos.
9. Cuando esté el proyecto
realizado, cada grupo de pilotos
lo debe exponer al resto y al jefe
de la agencia espacial, y decidir
cuál de los proyectos es el mejor.
Y para esto utilizamos un
proyector, un programa de
exposición y un montaje con 6
diapositivas.
Modelo de pensamiento
Analítico, reflexivo, lógico, creativo y práctico.
Metodología
Exposición por parte del profesor de las ideas previas, motivación y evaluación inicial con un pequeño
control con preguntas directas y sencillas.
Presentación del proyecto y de sus estrategias, organización y planificación.

18. Utilización de las TIC, y de los programas digitales.
Entrenamiento individual, trabajo reflexivo y colectivo: procedimientos básicos que la asignatura
necesita como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la
comunicación audiovisual.
Puesta en común y exposición, medios audiovisuales y digitales.
Utilización de las inteligencias múltiples: cada alumno/a puede poseer unas inteligencias
predominantes.
Vinculación de los conocimientos a contrastes reales: llevar a la práctica de la realidad los
conocimientos adquiridos.
Agrupamiento Trabajo en grupo cooperativo, formación de grupos de 3 ó 4 personas de forma heterogénea.
Escenarios El centro educativo, la clase y en la casa familiar.
Temporalización Seis sesiones, aproximadamente dos semanas.
Recursos
Material y recursos digitales, ordenador o tableta con conexión WIFI, la libreta de trabajo, carpesano
con y material de papelería, los libros de texto de las tres áreas, y el proyector.
Instrumentos de evaluación Hoja de REGISTRO, donde aparecen todos los contenidos que el alumno debe aprender.
Observación sistemática del trabajo en el aula y del trabajo y proyecto de clase y realizar el registro
pertinente. Prueba escrita de evaluación por competencias.

19.
TAREA 3: ​CUENTO ILUSTRADO SOBRE LA ROTACIÓN Y LA TRASLACIÓN TERRESTRE
Áreas implicadas: Ciencias Sociales y Lengua Castellana
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Ciencias Sociales
Bloque 2: El mundo en el que vivimos.
El planeta tierra y la luna, su satélite. Características.
Movimientos y sus consecuencias.
La representación de la Tierra. Orientación en el
espacio.
Ciencias Sociales
3. Localizar al planeta Tierra y
a la luna en el Sistema Solar
explicando sus características,
movimientos y consecuencias.
Ciencias Sociales
3.1. Define y representa el
movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y
los polos geográficos y
asocia las estaciones de
año a su efecto
combinado.
CMCT

20. Globos terráqueos Identificación de los polos, el eje y
los hemisferios.
Lengua
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
Producción de textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas,
mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.
Revisión y mejora del texto.
Lengua
1.Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y
aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación.
3.2. Explica el día y la
noche como
consecuencia de la
rotación terrestre y como
unidades para medir el
tiempo.
Lengua
1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos propios
del ámbito de la vida
cotidiana: diarios, cartas,
correos electrónicos,
cuentos, etc. imitando
textos modelo.
1.2. Escribe textos usando
el registro adecuado,
organizando las ideas con
claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
CMCT, AA
CL, CSC
CL

21. Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación .
Caligrafía. Orden y presentación.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos
de distinta índole:
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
1.3. Escribe diferentes
tipos de textos adecuando
el lenguaje a las
características del género,
siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en
la escritura
2.2. Aplica correctamente
los signos de puntuación,
las reglas de acentuación
y ortográficas.
CL
CL, AA

22. planificación, textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de
la información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones
propias y ajenas.
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Realizar un cuento donde se explique los
movimientos de la Tierra tanto de rotación
como de traslación, para la biblioteca de
Ciencias Sociales.
Busca en el libro texto las
definiciones de rotación y
traslación de la Tierra.
Buscar en internet, a través de
algún buscador, las
consecuencias de los movimientos
de traslación y
rotación.
En la libreta cada alumno definirá los conceptos que
aparecen en el movimiento de traslación.
Realizarás los siguientes ejercicios:
1. ¿Cuáles son las consecuencias del movimiento de
traslación?.
2. ¿Por qué hay años bisiestos?. ¿Cada cuánto
tiempos se establecen?.
3. En relación con el movimiento de traslación de la
Tierra y la inclinación de su eje de rotación.
Explica por qué en algunas zonas de nuestro
planeta se diferencian tanto las estaciones y en
otras apenas hay cambios.
4. ¿Por qué las estaciones tienen lugar en épocas
contrarias del año en los Hemisferios Norte y Sur?

23. 5. ¿Por qué son los días invernales más cortos y
fríos en el Hemisferio Norte?
6. ¿Cómo serán los días en el Hemisferio Sur
durante el mes de Julio?
7. A partir de la imagen
responde a las siguientes preguntas:
a. ¿En cúal de estas posiciones el Sol proporciona
mayor calor? ¿Por qué?.
b. ¿En cuáles de estas posiciones el Sol proporciona
menos calor? ¿Por qué?.
c. ¿Por qué el Sol sale por el Este y se pone por el
Oeste?
d. ¿Dónde se sitúan los puntos cardinales simples y
compuestos en un mapa?
8. Con ayuda del globo terráqueo responde:

24. ● Un país donde esté amaneciendo cuando en
España esté anocheciendo.
● Un país que esté anocheciendo cuando en
España esté amaneciendo.
● Un país donde sea mediodía cuando en España
esté anocheciendo.
● Un país que sea mediodía cuando en España esté
amaneciendo.
Se les pedirá que busquen un
cuento sobre la Tierra. Pueden
traer un libro o traer impreso uno
de Internet.
Elaboran el texto.
1. Escuchar un cuento clásico.
2. Los alumnos en su cuaderno tomarán nota de cuáles
deben ser las partes, elementos, la forma del texto,... de
un cuento, en una ficha que les aportará el profesor.
3. Formando grupos de cuatro, el profesor les distribuirá
cada una de las páginas que compondrán el cuento.
Cada grupo escribirá el capítulo del cuento que le
corresponde. Entregándolo al profesor.
Búsqueda de imágenes para
ilustrar el cuento.
Dibujan y colorean la ilustración.
A cada grupo se le entregará una cartulina blanca,que
será la que forme su página del libro.
Siguiendo las instrucciones del profesor cada grupo
realizará una ilustración del cuento con dibujos pueden
ser inventados o que haya buscado por internet.

25. Se les aconsejará que realicen un boceto previo, tanto del
dibujo como de la composición del texto con la ilustración
correspondiente.
Cada grupo trabajará sobre la
cartulina blanca su parte del
cuento, teniendo en cuenta el
formato que entre todos los
alumnos se ha consensuado.
Para la composición de la portada
y la contraportada se seleccionará
entre aquellas imágenes que los
alumnos aportaron anteriormente.
Serán elegidas y consensuadas
por el grupo
Edición del cuento
En el aula, cada uno de los grupos, en la cartulina que se
les entregó, copiará el texto, que previamente ha
supervisado el profesor. Después realizarán la ilustración.
Un grupo será el encargado de la realización de la
portada y contraportada.
Una vez finalizadas todas las páginas se procederá a su
montaje y encuadernación.
Cuando ya esté encuadernado, pasarán a leerlo en el
resto de aulas del Centro y se quedará en la biblioteca,
como libro de consulta.
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, creativo y práctico.
Metodología
Exposición por parte del profesor de las ideas previas con preguntas directas y sencillas.
Presentación de la tarea, organización y planificación.
Utilización de las TIC, y de los programas digitales.
Trabajo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita.
Trabajo en grupo de 4 personas.

26. Agrupamiento Trabajo en grupo cooperativo de 4 personas de forma heterogénea.
Escenarios La clase.
Temporalización Seis sesiones.
Recursos Bibliografía de libros o enciclopedias, información de Internet, cartulinas, cartón, libretas….
Instrumentos de evaluación Prueba de evaluación de los contenidos de la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno con diferentes pruebas orales,
además de la actitud e interés demostrados en el aula.
Valorar positivamente el trabajo grupal de cada página del libro, así como el libro de consulta
elaborado por todos los alumnos.

27.
TAREA 4: ​Visita al Museo Príncipe Felipe.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 2: El mundo en el que
vivimos.
El Universo y el Sistema Solar. Los
planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su satélite.
Características. Movimientos y sus
consecuencias.
La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
1. Explicar cómo es y de qué forma se
originó el Universo y sus principales
componentes.
2. Describir las características principales
del Sistema solar identificando diferentes
tipos de astros y sus características.
1.1. Describe cómo es y de
qué forma se originó el
Universo y explica sus
principales componentes
identificando galaxia,
estrella, planeta, satélite,
asteroide y cometa.
2.1. Describe las
características,
componentes y movimientos
del Sistema Solar,
identificando el Sol en el
centro del Sistema Solar y
CMCT, CL
CMCT, CL, AA

28. Globos terráqueos Identificación de los
polos, el eje y los hemisferios.
localizando los planetas
según su proximidad.
Tarea 4 Actividades Ejercicios
​ “Excursión al museo Príncipe
Felipe”
En nuestra visita al museo
tendremos que visualizar
aquellos contenidos
aprendidos sobre el Universo y
los planetas.
1. Por grupos, los alumnos tendrán que
buscar en el museo los datos que le
permitan completar una ficha propuesta
por el docente.
­ Escribir los datos recogidos en la ficha didáctica.
­ Leer los carteles identificativos del museo.
­ Respetar las normas de convivencia en el Museo.
2. En la planta superior hay material de la
NASA de diferentes misiones espaciales
adquirido por el Museo. Buscarlas por parejas.
­ Enumerar las piezas que hay en el Museo adquiridas
a la Nasa, en la ficha didáctica.
­ Ordenar las piezas por antigüedad, para ver la
evolución a lo largo del tiempo.
3. Visita al Jardín de la Astronomía. Por grupos
se repartirán los 12 elementos que lo forman.
Cada grupo explicará uno de los elementos al
resto de compañeros.
­ Completar un cuaderno de trabajo sobre el Jardín de
la Astronomía que ha entregado el profesor
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, creativo y práctico.
Metodología
Será activa y participativa para que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que, como uno de
sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias básicas.
Exposición de la Unidad, ya que, antes de comenzar a trabajar en el proyecto, se deben conocer las ideas
previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

29. Utilización de las TIC para buscar la información necesaria.
Trabajo reflexivo individual y colectivo en el desarrollo de los ejercicios individuales y los proyectos a realizar.
Puesta en común y exposición del proyecto realizado.
Agrupamiento Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 alumnos/as para el desarrollo del proyecto propuesto.​ Se
agruparan un alumno/a de cada nivel.
Escenarios El centro escolar, la clase y la casa familiar.
Temporalización Seis sesiones.
Recursos
Libros de texto y diccionarios. Cuaderno del alumnado. Material necesario para desarrollar el
proyecto en competencias. Recursos digitales para el alumnado, ordenador o tableta.
Instrumentos de evaluación El portafolio con los registros de los contenidos, ejercicios y fases del proyecto que se irán evaluando a
medida que se vayan realizando.

30.
TAREA 5: ​CONOCER LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR Y SUS CARACTERÍSTICAS
Áreas implicadas: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística (Plástica)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Ciencias Sociales
Bloque 2: El mundo en el que
vivimos
El Universo y el Sistema Solar: el Sol.
Los Planetas.
Lengua
Ciencias Sociales
2. Describir las principales
características del Sistema Solar
identificando diferentes tipos de astros
y sus características.
Lengua
Ciencias Sociales
2.1. Describe las
características, componentes y
movimientos del Sistema Solar,
identificando el Sol en el centro
del Sistema Solar y localizando
los planetas según su
proximidad.
CMCT, AA

31. Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
1.Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos
electrónicos, cuentos, etc.
imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortográficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de
textos adecuando el lenguaje a
las características del género,
siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la
escritura
CL
CL,AA
CL, AA
CL, AA

32. 2. Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas.
2.2. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las
reglas de acentuación y
ortográficas.
Tarea 5 Actividades Ejercicios
CONSTRUIMOS NUESTRO
PLANETA
Por grupos los alumnos
construirán varios planetarios,
el trabajo se desarrollara
dentro del aula.
Una vez adquiridos los
conocimientos necesarios se
pasará a la práctica con
diferentes materiales
construirán los planetas lo más
1. Elaborar un texto descriptivo sobre
los diferentes planetas: forma, tamaño y
demás características para añadirlo en el
planetario.
­ Clasificar la información recopilada por planetas.
­ Escribir el texto con la información recopilada.
2. Elaborar un powerpoint sobre los
diferentes planetas del Sistema Solar,
con las descripción de los planetas.
­ Clasificar la información recopilada por planetas.
­ Crear un archivo de powerpoint donde se incluya la
información de forma interactiva con movimiento y
música.

33. acercado a la realidad según
las características generales:
tamaño, forma...
Una vez terminado se colgarán
en el aula como exposición.
3. Se colocará en el patio del colegio
un alumno en el centro con un cartel que
ponga: SOL, y otros alumnos a la
distancia a escala con la realidad de
cada planeta. Después girarán creando
sus órbitas alrededor del sol.
­ Escribir los nombres de los planetas en los carteles.
­ Pegar en cada cartel las fotos de los planetas.
­ Colorear los títulos de los carteles.
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, creativo y práctico.
Metodología
Explicación por parte de la profesora en el aula de la parte teórica. Ampliación de conocimientos por parte de
los alumnos mediante preguntas propuestas por la profesora. Recopilación de esos conocimientos aprendidos
primero en un texto descriptivo y después en una presentación interactiva. Aplicación de toda esta teoría a un
juego en el patio y a la construcción de un planetario.
Agrupamiento Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 alumnos/as para el desarrollo del proyecto propuesto.​ Se agruparan un
alumno/a de cada nivel.
Escenarios
El centro escolar dentro del aula.
Temporalización Cinco sesiones.
Recursos
Pizarra, libro de información y enciclopedias de la biblioteca escolar. Material necesario para desarrollar el
proyecto en competencias. Recursos digitales para el alumnado, ordenador o tableta.
Instrumentos de evaluación Prueba de evaluación de los contenidos de la unidad. Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno
con diferentes pruebas orales, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

34.
​TAREA 6: ​POWER POINT:MIRANDO AL CIELO
Áreas implicadas: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística (Plástica)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Ciencias Sociales
Bloque 2. El mundo en el que
vivimos.
El Universo y el Sistema Solar: el
Sol. Los Planetas.
Ciencias Sociales
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó
el Universo y sus principales componentes.
2. Describir las características principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
Ciencias Sociales
1.1. Describe cómo es y
de qué forma se originó
el Universo y explica sus
principales componentes
identificando galaxia,
estrella, planeta, satélite,
asteroide y cometa.
CMCT

35.
Educación Artística (Plástica)
Bloque 1. Educación Audiovisual.
Uso adecuado de programas
informáticos sencillos en la
realización de producciones
plásticas para ilustrar trabajos con
textos.
Educación Artística (Plástica)
3. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes
fijas y en movimiento.
2.1. Describe las
características,
componentes y
movimientos del Sistema
Solar, identificando el
Sol en el centro del
Sistema Solar y
localizando los ​planetas
según su proximidad.
Educación Artística
(Plástica)
3.1. Maneja programas
informáticos sencillos de
elaboración y retoque de
imágenes digitales
(copiar, cortar, pegar,
modificar tamaño, color,
brillo, contraste...) que le
sirvan para la ilustración
de trabajos con textos.
3.2. Conoce las
consecuencias de la
difusión de imágenes sin
CMCT
CD, CL, AA

36.
el consentimiento de las
personas afectadas y
respeta las decisiones
de las mismas.
CSC, AA, SIEE
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Exposición sobre los cuerpos
celestes teniendo como guía
un power point sobre los
cuerpos celestes elaborado
en grupo de tres.
1.Elaboración de un texto expositivo sobre los
cuerpos celestes para el powerpoint.
­ Búsqueda de la información relevante.
­ Selección y organización de la información.
2.Síntesis y elaboración de la información más
relevante sobre la información recogida en casa y
en la red.
­ Realización de esquemas y mapas conceptuales
sobre los diferentes cuerpos celestes.
­ Elaboración de resúmenes.
3. Composición de las diapositivas, adjuntando
textos e imágenes, a través de un software
informático.
­ Búsqueda de imágenes atractivas.para acompañar a
los textos.
­ Edición de los textos
4..Montaje final del power point ­ Guardar el trabajo en un dispositivo móvil.
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, creativo y práctico.

37. Metodología
Las actividades se plantean desde una perspectiva participativa cada miembro del grupo se hace cargo de una
labor. Metodología basada en el constructivismo. Todos los aprendizajes serán significativos y construidos a
partir de los conocimientos previos.
Agrupamiento Trabajo en grupo cooperativo de 3 o alumnos/as para el desarrollo del proyecto propuesto.
Escenarios El centro escolar, la clase y la casa familiar.
Temporalización Cuatro sesiones
Recursos Recursos digitales y pizarra.
Instrumentos de evaluación El portafolio con los registros de los contenidos, ejercicios y fases del proyecto que se irán evaluando a medida
que se vayan realizando.

38. TABLA 1. ​Relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluación.
Etapa educativa: Primaria
Área/Materia: Ciencias Sociales Curso: 6º
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1: Contenidos
comunes
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas
1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA, CL
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
CD, AA, CL
3.Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
AA, CL
Bloque 2: El mundo en el
que vivimos.
El planeta tierra y la luna, su
satélite. Características.
1. Explicar cómo es y de qué forma se
originó el Universo y sus principales
componentes.
1.1. Describe cómo es y de qué forma se
originó el Universo y explica sus principales
componentes identificando galaxia, estrella,
planeta, satélite, asteroide y cometa.
CMCT, CL

39. Movimientos y sus
consecuencias.
La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
Globos terráqueos
Identificación de los polos, el
eje y los hemisferios.
El Universo y el Sistema Solar.
Los planetas.
El Universo y el Sistema Solar:
el Sol. Los Planetas.
2. Describir las características principales
del Sistema solar identificando diferentes
tipos de astros y sus características.
2.1. Describe las características, componentes
y movimientos del Sistema Solar, identificando
el Sol en el centro del Sistema Solar y
localizando los planetas según su proximidad.
CMCT, CL, AA
3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en
el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y
consecuencias.
3​.1. Define y representa el movimiento de
traslación terrestre, el eje de giro y los polos
geográficos y asocia las estaciones de año a su
efecto combinado.
3.2. Explica el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslación de la luna identificando
y nombrando las fases lunares.
CMCT
CMCT, AA
CMCT

40. Etapa educativa: Primaria
Área/Materia: Ciencias Sociales Curso: 6º
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1: Contenidos
comunes
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas
1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA, CL
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
CD, AA, CL
3.Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
AA, CL
Bloque 2: El mundo en el
que vivimos.
El planeta tierra y la luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
1. Explicar cómo es y de qué forma se
originó el Universo y sus principales
componentes.
1.1. Describe cómo es y de qué forma se
originó el Universo y explica sus principales
componentes identificando galaxia, estrella,
planeta, satélite, asteroide y cometa.
CMCT, CL
2. Describir las características principales
del Sistema solar identificando diferentes
tipos de astros y sus características.
2.1. Describe las características, componentes
y movimientos del Sistema Solar, identificando
el Sol en el centro del Sistema Solar y
localizando los planetas según su proximidad.
CMCT, CL, AA

41. La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
Globos terráqueos
Identificación de los polos, el
eje y los hemisferios.
El Universo y el Sistema Solar.
Los planetas.
El Universo y el Sistema Solar:
el Sol. Los Planetas.
3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en
el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y
consecuencias.
3​.1. Define y representa el movimiento de
traslación terrestre, el eje de giro y los polos
geográficos y asocia las estaciones de año a su
efecto combinado.
3.2. Explica el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslación de la luna identificando
y nombrando las fases lunares.
CMCT
CMCT, AA
CMCT

42. Etapa educativa: Primaria
Área/Materia: Educación Plástica y Visual Curso: 6º
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1. Educación
Audiovisual.
Uso adecuado de programas
informáticos sencillos en la
realización de producciones
plásticas para ilustrar trabajos
con textos.
1. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
manera responsable para la búsqueda,
creación y difusión de imágenes fijas y
en movimiento.
1.1. Maneja programas informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
brillo, contraste...) que le sirvan para la ilustración
de trabajos con textos.
CD, CL, AA
1.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
CSC, AA, SIEE

43. Etapa educativa: Primaria
Área/Materia: Lengua Curso: 6º
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1. Comunicación oral y escrita:
hablar y escuchar
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición
clara; organización del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonación adecuada; respeto
por los sentimientos, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los demás.
1. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
1.1. Se expresa con una
pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen
CL
1.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo
elementos básicos del modelo dado.
CL, AA
1.3. Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas del aula.
CL, CSC, SIEE
2. Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crítico.
2.1. Muestra una actitud de escucha
activa.
AA
2.2. Comprende la información
general en textos orales de uso
habitual.
CL, AA
Bloque 3. Comunicación escrita:
escribir Producción de textos para
comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades: narraciones, descripciones,
textos expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas
y encuestas.
1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
1.1. Escribe, en diferentes soportes,
textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, cuentos, etc. imitando
textos modelo.
CL, CSC

44. Cohesión del texto: enlaces, sustituciones
léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación (punto, coma, punto
y coma, guión, dos puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis, comillas).
Acentuación. Caligrafía. Orden y
presentación.
1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
CL
1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las
características del género, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la escritura
CL
2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
2.2. Aplica correctamente los signos
de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
CL, AA

45. Etapa educativa: Primaria
Área/Materia: Matemáticas Curso: 6º
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 3. Medida
Realización de mediciones.
Estimación de longitudes, capacidades,
masas, superficies y volúmenes de objetos
y espacios conocidos; elección de la unidad
y de los instrumentos más adecuados para
medir y expresar una medida.
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de
medida usuales, haciendo previamente
estimaciones y expresando con precisión
medidas de longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en contextos reales.
1.1. Identifica las unidades del
Sistema Métrico Decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
CMCT
Bloque 4. Geometría
La situación en el plano y en el espacio.
1. Utilizar las nociones geométricas de
paralelismo, perpendicularidad, simetría,
geometría, perímetro y superficie para describir y
comprender situaciones de la vida cotidiana.
1.1. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas
y circunferencias.
CMCT
1.2. Realiza ampliaciones y
reducciones.
CMCT, AA

46. TABLA 2. ​Desglose cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los
instrumentos que vamos a utilizar para evaluar cada estándar.
Área o materia: Ciencias Sociales
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Instrumento de
evaluación
1. Obtener información concreta y relevante
sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
AA, CL ● Cuaderno de
clase.
● Escala de
observación.
2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
CD, AA, CL ● Cuaderno de
clase.
● Escala de
observación.
3.Desarrollar la responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
AA, CL ● Cuaderno de
clase.
● Escala de
observación.
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó
el Universo y sus principales componentes.
1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el
Universo y explica sus principales componentes
identificando galaxia, estrella, planeta, satélite,
asteroide y cometa.
CMCT, CL
● Cuaderno de
clase.
● Trabajo.
● Prueba oral.

47. 2. Describir las características principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
2.1. Describe las características, componentes y
movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol
en el centro del Sistema Solar y localizando los
planetas según su proximidad.
CMCT, CL, AA
● Cuaderno de
clase.
● Trabajo.
● Prueba
escrita.
3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el
Sistema Solar explicando sus características,
movimientos y consecuencias.
3​.1. Define y representa el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y
asocia las estaciones de año a su efecto combinado.
3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de
la rotación terrestre y como unidades para medir el
tiempo.
3.3. Define la traslación de la luna identificando y
nombrando las fases lunares.
CMCT
CMCT, AA
CMCT
● Cuaderno de
clase.
● Trabajo.
● Prueba
escrita.

48. Área o materia: Educación Plástica
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencia
s
Instrumento de
evaluación
1. Utilizar las tecnologías de la información
y la comunicación de manera responsable
para la búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y en movimiento.
1.1. Maneja programas informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar,
cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
contraste...) que le sirvan para la ilustración de
trabajos con textos.
CD, CL, AA
● Producción de los
alumnos (trabajo)
1.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
CSC, AA, SIEE ● Producción de los
alumnos (trabajo)
● Observación directa

49. Área o materia: Lengua castellana y Literatura
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje Competencia
s
Instrumentos de
evaluación
1. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
de comunicación en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura coherente.
1.1. Se expresa con una pronunciación y
una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen
CL
● Cuaderno
● Prueba oral
1.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo elementos
básicos del modelo dado.
CL, AA
● Cuaderno
● Prueba oral
1.3. Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas del aula.
CL, CSC, SIEE
● Escala de
observación
2. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crítico.
2.1. Muestra una actitud de escucha activa. AA ● Escala de
observación
2.2. Comprende la información general en
textos orales de uso habitual.
CL, AA
● Escala de
observación
● Entrevista
1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su estructura
y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
propios del ámbito de la vida cotidiana:
CL, CSC ● Pruebas de
composición y
ensayo
● Cuaderno

50. diarios, cartas, correos electrónicos,
cuentos, etc. imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
CL ● Pruebas de
composición y
ensayo
● Cuaderno
1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características
del género, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura
CL ● Pruebas de
composición
● Cuaderno
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL, AA
● Trabajo
● Cuaderno

51. Área/Materia: Matemáticas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Clave
Instrumentos de
evaluación
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales,
haciendo previamente estimaciones y expresando con
precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en contextos reales.
1.1. Identifica las unidades del
Sistema Métrico Decimal. Longitud,
capacidad, masa, superficie y
volumen.
CMCT ● Cuaderno.
● Trabajo.
● Prueba escrita.
2. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
2.1. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
CMCT ● Cuaderno.
● Trabajo.
● Prueba escrita.
2.2. Realiza ampliaciones y
reducciones.
CMCT, AA ● Cuaderno.
● Trabajo.
● Prueba escrita.

52. TAREA COMPETENCIAL: INVESTIGANDO EL SISTEMA SOLAR
Estándares
de aprendizaje
COMP
ETEN
CIAS
NIVEL DE DESEMPEÑO
0 1 2 3 4 5
1.1. Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona
acerca del proceso
seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
AA
CL
No es capaz
de buscar,
seleccionar y
organizar la
búsqueda de
la información
necesaria para
su análisis.
Necesita
ayuda.
Comienza a
planificar la
búsqueda de
información,
utiliza pocas
fuentes, pero
no es capaz
de buscar,
seleccionar y
organizar la.
Necesita
ayuda.
Comienza a
planificar la
búsqueda de
información,
utiliza pocas
fuentes,
encuentra
información
pero no sabe
seleccionarla y
organizarla.
Necesita
ayuda.
Sabe buscar,
seleccionar y
planificar la
información
mediante
varias fuentes
pero necesita
apoyo externo
para
organizarla y
conseguirlo.
Planifica la
búsqueda,
selección y
organización
de la
información
utilizando
diversas
fuentes, pero
necesita
ayuda externa
Planifica la
búsqueda,
selección y
organización
de la
información
utilizando
diversas
fuentes de
manera
totalmente
autónoma.
2.1. Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con
la terminología adecuada a
los temas tratados.
CD
AA
CL
No sabe ni
conoce utilizar
las TIC.
Necesita
ayuda.
No sabe
utilizar las
tecnologías,
pero reconoce
algunos de
estos.
Necesita
ayuda.
Sabe utilizar
las TIC, pero
muy
rudimentaria
mente,
necesita
ayuda.
Sabe utilizar y
reconocer las
TIC, comienza
a buscar
información.
Pero necesita
ayuda para
conseguirlo.
Sabe utilizar
las TIC, busca
la información
y la
selecciona,
pero necesita
que lo guien,
tiene dudas.
Sabe utilizar
las TIC y
busca la
información de
forma
autónoma

53. 2.2 Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la
terminología adecuada a
los temas tratados.
AA
CL
No adquiere ni
utiliza el
vocabulario ni
la terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo.
No adquiere,
pero utiliza el
vocabulario la
terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo.
Adquiere y
utiliza el
vocabulario y
la terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo,
pero
mínimamente.
Adquiere y
utiliza el
vocabulario y la
terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo
suficientemente
Adquiere y
sabe utilizar el
vocabulario y
la terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo.
Adquiere y
utiliza el
vocabulario y
la terminología
requerida para
la elaboración
del trabajo
ampliamente y
de forma
notable.
3.1. Define y representa el
movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y
los polos geográficos y
asocia las estaciones de
año a su efecto
combinado.
CMCT No sabe
explicar las
características
de los
movimientos
de la Tierra.
No es capaz
de
representarlos
mediante un
diagrama. No
es capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.
Sabe explicar
mínimamente
las
características
de los
movimientos
de la Tierra.
No es capaz
de
representarlos
mediante un
diagrama. No
es capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.
Sabe explicar
mínimamente
las
características
de los
movimientos
de la Tierra.
No es capaz
de
representarlos
mediante un
diagrama. No
es capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.
Sabe explicar
las
características
de los
movimientos de
la Tierra. No es
capaz de
representarlos
mediante un
diagrama. Es
capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.
Sabe explicar
las
características
de los
movimientos
de la Tierra.
Es capaz de
representarlos
mediante un
diagrama. Es
capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.
Sabe explicar
las
características
de los
movimientos
de la Tierra.
Es capaz de
representarlos
mediante un
diagrama. Es
capaz de
asociar las
estaciones del
año a los
movimientos.

54. No reconoce
los polos
geográficos.
No reconoce
los polos
geográficos.
Reconoce los
polos
geográficos.
Reconoce los
polos
geográficos.
Reconoce los
polos
geográficos.
Reconoce los
polos
geográficos.
Lo realiza todo
de forma
notable.
3.2. Explica el día y la
noche como consecuencia
de la rotación terrestre y
como unidades para medir
el tiempo.
CMCT
AA
No sabe
explicar las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
No es capaz
de entender ni
explicar el
valor temporal
de la rotación
terrestre.
Sabe explicar
mínimamente
las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
No es capaz
de entender ni
explicar el
valor temporal
de la rotación
terrestre.
Sabe explicar
las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
No es capaz
de entender ni
explicar el
valor temporal
de la rotación
terrestre.
Sabe explicar
las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
Comienza a ser
capaz de
entender y
explicar
mínimamente
el valor
temporal de la
rotación
terrestre.
Sabe explicar
las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
Comienza a
ser capaz de
entender y
explicar el
valor temporal
de la rotación
terrestre.
Sabe explicar
las
consecuencias
de la rotación
terrestre.
Es capaz de
entender y
explicar el
valor temporal
de la rotación
terrestre de
forma notable.
3.3. Define la traslación de
la luna identificando y
nombrando las fases
lunares.
CMCT No sabe
definir ni
entender la
traslación
lunar.
No sabe
definir la
traslación
lunar.
No conoce las
fases lunares.
Sabe definir
mínimamente
la traslación
lunar.
No conoce las
fases lunares.
Sabe definir la
traslación
lunar.
Entiende que
son las fases
lunares.
Sabe definir la
traslación
lunar.
Entiende y
explica qué
Sabe definir y
explicar la
traslación
lunar y las
fases lunares

55. No conoce las
fases lunares.
son las fases
lunares.
de forma
notable.
1.1. Identifica las unidades
del Sistema Métrico
Decimal. Longitud,
capacidad, masa,
superficie y volumen.
CMCT No sabe ni
identifica
ninguna
unidad del
SMD.
Sabe e
identifica y
entiende SMD.
Sabe e
identifica la
unidad mínima
del SMD.
Sabe e
identifica y
comprende las
unidades del
SMD.
Sabe e
identifica y
utiliza algunas
de las
unidades del
SMD.
Sabe e
identifica y
utiliza todas
de las
unidades del
SMD.
1.2. Identifica y representa
posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
Realiza ampliaciones y
reducciones.
CMCT
AA
No es capaz
de identificar y
representar
rectas y
figuras
geométricas.
Es capaz de
identificar,
pero no de
representar
rectas y
figuras
geométricas.
Es capaz de
identificar y de
representar
rectas y
figuras
geométricas
sencillas.
Es capaz de
identificar y de
representar
rectas y figuras
geométricas
sencillas y
entender su
volumen
espacial.
Es capaz de
identificar y de
representar
rectas y
figuras
geométricas
con cierta
complicación y
entender su
volumen
espacial.
Es capaz de
identificar y de
representar
rectas y
figuras
geométricas
complicadas y
entender su
volumen
espacial.
CALIFICACIÓN TOTAL: 40 puntos