Este documento presenta un proyecto de intervención educativa realizado por Brianda Selene Villa López en la escuela secundaria "obrera campesina". El proyecto se enfoca en mejorar la lectoescritura y comprensión de cuentos entre los estudiantes de segundo grado del turno vespertino a través de actividades de lectura y redacción. El proyecto evalúa la participación de los estudiantes, su desempeño en la lectura y la redacción de sus propios cuentos.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Facultad de ciencias de la educación
Licenciatura en ciencias de la educación
Practica profesional I
Proyecto de intervención educativa
Alumna: Villa López Brianda Selene
Grupo: 7-1
Turno: vespertino
Dr. Francisco Morales Zepeda
Culiacán Sinaloa, diciembre de 2012

2. Sujeto
Los alumnos de la escuela “secundaria obrera
campesina” pertenecen a un nivel socioeconómico
medio a con bajo, las instalaciones se encuentran
en buen estado y cuenta con dos turnos matutino y
vespertino.
La mayoría de los alumnos cuentan con 12-13 años
de edad aproximadamente, sus estaturas son
aproximadamente de 1:20 cm y la mayoría son de
tés morena.
La profesora es joven, piel blanca, aproximadamente
de 30 años de edad.
El uniforme de las niñas es de jumper azul marino y
playera blanca. El uniforme de los niños es pantalón
azul marino y playera blanca.

3. Contexto
La escuela secundaria “obrera campesina” se encuentra ubicada en la colonia con el
mismo nombre, por la avenida universo entre tales de mileto y la avenida universitarios. En
donde asisten aproximadamente 200 alumnos de clase socioeconómica medio bajo.
La escuela cuenta con ocho salones tres de primero, tres para segundo y dos para
tercero, así mismo cuenta con tres salones extra que es el de artes, corte y confección y
mecanografía.
La institución trabaja dos turno matutino y vespertino, lo cual el ultimo mencionado tiene un
horario de 1:00 – 7.20 pm
La colonia obrera campesina cuenta con los servicios públicos : luz, agua, drenaje, la
mayoría de sus calles están pavimentadas.

4. CATEGORIAS
Control y disciplina
del grupo
valores
Lectura de
comprensión

5. Propuesta de intervención
Escuela: secundaria obrera campesina. Clave: 25EES0072R
Turno: vespertino. Grado: 2 “A”. Asignatura: español. Bloque: 2
Facilitador: Brianda Selene villa López Periodo de realización: 16/11/12 Hora: 4:00- 4:50 pm
Asignatura Tema o Competencia Aprendizajes Secuencia Tiempo Instrumentos y Recursos
subtema esperados didáctica inicio- aspectos a didácticos
desarrollo y evaluar
cierre
Español Lectoescritura Comunicativa Que se empleen Presentación. 1 min. Participación. Hojas blancas.
de cuentos. diversos
recursos para Tomar lista 3 min Redacción del Lápices.
describir cuento.
personajes, Plumas.
escenarios y Dar las Desempeño en
situaciones de indicaciones la lectura. Pizarrón.
manera para empezar 3 min
imaginativa, libre con la lectura de
y personal. los cuentos.
(Indicarles que
Que los alumnos pasen al frente
se interesen por por número de la
la lectoescritura lista para que le
y comprensión den lectura al
de textos. cuento y lo
expliquen a sus
compañeros en
que se basaron
para escribirlo.)
Lectura de 40 min
cuentos.
3 min
Comentarios
finales y cierre.

6. Anexos

8. Bibliografía
•Cirianni, Gerardo y peregrina luz Ma. Rumbo a la lectura. Ediciones
colihue, buenos aires, 2007.
•Convenio: bello, Andrés, nº 2. Varios autores. Investigación iberoamericana
sobre eficacia escolar, 2007.
•Clemente Liques, María. Lectura y cultura escrita. Ediciones Morata, s.l 2004.
•Denier, Monique, et al. Leer con tino estrategias de lectura. 1998.
•Espinosa Arango, carolina. Lectura y escritura. Buenos aires argentina, 1998.
•Krupp, Paul. Como fomentar la lectura en los niños, 1993.
•Rodríguez Quiroz, Juan. Cuentos guanocastecos. Editorial UCR, 2007.
•Rodríguez López, francesc. Comprensión lectora. Venezuela 2001.
•Sastrias, Martha. Caminos a la lectura, editorial pax México, 1997.
•Sastrias, Marta. Como motivar a los niños a leer. Editorial prax México, 1992.
•Solé, Isabel. Estrategias de lectura. Universidad de Barcelona, 1992.
•Solé, Isabel. Estrategias de lectura. universidad de Barcelona, 1992.
•Talamantes D. ivette. Animación de la lectura como recurso holístico para
aprender divertida y placenteramente a respetar el entorno natural. Universidad
austral de chile, 1998.
•http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=173513846004
•Viramontes de avalos, magdalena. Comprensión lectora. Buenos aires
argentina, 2008.