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1. El español en la educación

2. Actividad cultural #1
 1. Lee la sección 8.1 Aspectos
históricos de la educación bilingüe en
los EE.UU. ¿Qué te llama la
atención/te resulta interesante o
sorprendente?
 Aspectos históricos de la educación
bilingüe en los EE.UU. ¿Qué te llama
la atención/te resulta interesante o
sorprendente?

3. Aspectos históricos
 ¿Qué te llama la atención/te resulta
interesante o sorprendente?

4.  ¿Por qué se podría decir que los
programas “bilingües” de inglés
como segunda lengua (ESL),
inmersión estructurada y
programas bilingües de transición
no son programas bilingües?
 En los tres - la meta es la asimilación
lingüística al inglés.
 No hay ningún objetivo a largo plazo
de mantener la L1 de los estudiantes.

5.  ¿Piensas que estos programas (ESL,
Transición) reflejan ideologías
lingüísticas o los límites de la
educación pública?
 https://www.moorheadschools.org/doc
uments/download/?id=387183

6. Programas bilingües de
mantenimiento
 Describan cómo funcionan estos
programas.
 ¿Conoces a alguien que asistió a un
programa de inmersión dual?

7. Inmersión dual
 Los niños sirven como modelos
lingüísticos
◦ ¿Qué efecto piensas que tiene esta actitud en
los estudiantes?
 Los niños que no saben inglés no son
deficientes, sino se considera a su
español como un valioso recurso para los
estudiantes angloparlantes.
 441 programas en los EE.UU. en 2014
◦ ¿En 2021?
más de 3,600

8. Inmersión dual
 Programas de inmersión dual
◦ 80% español
◦ 8.6% chino
◦ ¿Otros idiomas?
◦ francés
◦ japonés
◦ alemán
◦ portugués
◦ hawaiano
◦ coreano, ruso, italiano
◦ hmong, vietnamita, armenio, árabe, criollo
haitiano
◦ polaco, urdú, yupik, griego, lakota, lushootseed,

9. Figuras 8.1-8.3, pp. 228-9
 ¿En qué tipo de programa tuvieron los
niños AII los niveles más altos de
lectura, escritura y matemáticas en
inglés?
 ¿Cómo podríamos explicar este
resultado?

10. Estudio de 2017 - Portland
 Controlling for whether students were
classified as English learners in
kindergarten, those who were randomly
assigned to DLI were three percentage
points more likely to have reached English
proficiency by grade 6. This effect was
stronger for English learners whose
native language matched the partner
language, for whom the effect was as
high as 14 percentage points in sixth
grade. These findings are consistent with
other research that finds that DLI helps
English learners become proficient in
English at higher rates by middle or high
school.

11. Niños en EEUU, son bilingües
y mejores Noticias Telemundo
 https://www.youtube.com/watch?v=
91SWlCgZBdQ

12.  ¿Qué pasó en California con la
Proposición 227? p. 230
 Office of Bilingual Education and
Minority Language Affairs 
 Office of English Language
Acquisition, Language Enhancement,
and Academic Achievement for
Limited-English-Proficient Students 
 Office of English Language Acquisition

13.  En 2011, 24% de los niños en la
escuela pública es hispana
 ¿En 2020?
◦ 28% (edweek.org)
◦ 66% hablan español en casa
(congress.gov)

14.  ¿Cuáles son otros beneficios de los
programas inmersión dual?

15. California ballot revives debate
on expanding bilingual
education
 https://www.youtube.com/watch?v=iE
E1qwWA1T4

16.  ¿Piensas que los votantes votaron a favor
de la proposición 58?
 “Proposition 58, placed on the ballot by the
state Legislature, was approved by voters
with a 73.5 percent majority on Nov. 8,
2016.” (LA Times)
 Ahora hay 737 programas de inmersión
dual en CA
 ¿Por qué piensas que Ron Unz está en
contra de la proposición?