sistemas complejos

1. Rolando García Boutigue
Sistemas Complejos
Conceptos, método y fundamentación
epistemológica
de la
Investigación Interdisciplinaria
México , octubre de 2010

2. Teoría de Sistemas Complejos
Conceptos MétodoFundamentación
epistemológica
Génesis de la teoría
Desarrollo
Construcción de
conocimiento
Punto de partida
Modo de concebir
un problema
Delimitación
de un
sistema complejo
Metodología
Para el trabajo
interdisciplinario
• Sistema complejo
• Componentes
• Estructura
• Límites
• Inv. Interdisciplinaria
• Marco epistémico
• Complejo empírico

3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Génesis de la teoría de Sistemas Complejos
• 1974, acercamiento a una problemática compleja:
“El mundo está en una posición altamente vulnerable. La capacidad de las
reservas mundiales en relación con las necesidades del consumo cayó por
debajo de todo nivel anterior en la era de post-guerra, hasta el equivalente de
sólo 26 días de consumo mundial” (Pag. 14)
• IFIAS (Federación Internacional de Institutos de Estudios Avanzados)
Declaración de Bon: “Las implicaciones sociales, éticas, culturales y políticas de
un posible cambio de clima” Programa Drougth and Man (la sequía y el
hombre) bajo el cargo de Rolando García.
Primer enfoque multi-cultural e interdisciplinario de IFIAS sobre los problemas
globales era coherente con el constructivismo genético como con las críticas
hacia la institucionalización académica de las diferentes disciplinas científicas.

4. Metodología común comparación de resultados
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Instituto
de
Ginebra
África
Unión Soviética
Estudio de cambio
climático América
Latina
Europa
África
África
Europa
Europa
América
Latina
América
Latina
Asia
Asia
Asia

5. Resultados
La catástrofe estaba cimentada en la estructura socio-económica
erigida durante décadas y que, por consiguiente, no se podía culpar
a un único factor: la sequía.
“Nature Pleads not Guilty” (La naturaleza se declara no culpable)
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Instituto
de
Ginebra
África
Unión Soviética
Estudio de cambio
climático Améric
a Latina
Europa
África
África
Europa
Europa
Améric
a Latina
Améric
a Latina
Asia
Asia
Asia

6. Desarrollo de la teoría de Sistemas Complejos
• El programa “La sequía y el hombre” fue el
punto de partida.
• El desarrollo de la teoría se hizo en las
siguientes décadas:
• , paralelamente al desarrollo de la
fundamentación epistemológica del
constructivismo genético, se articuló la
metodología interdisciplinaria para enfrentar
los sistemas complejos.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

7. Una realidad compleja
demanda
la construcción de un
objeto de estudio complejo
construido desde varias disciplinas
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

8. CONCEPTOS
Sistema Complejo
• “Un sistema complejo es una representación de
un recorte de una realidad compleja,
conceptualizado como una totalidad organizada
(de ahí la denominación de sistema), en la cual los
elementos no son “separables” y, por tanto, no
pueden ser estudiados aisladamente” (pag. 21)

9. Sistemas complejos
“Están constituidos por elementos heterogéneos
en interacción.
Sus subsistemas pertenecen a los dominios
materiales de muy diversas disciplinas ” (pag. 32)
CONCEPTOS

10. La interdisciplina
La problemática es concebida como sistema
complejo. “Supone la integración de diferentes
enfoques disciplinarios, para lo cual es necesario que
cada uno de los miembros de un equipo de
investigación sea experto en su propia disciplina” (Pag. 32).
Equipo multidisciplinario
de especialistas
CONCEPTOS

11. Investigación interdisciplinaria
• No es una integración disciplinaria.
• No se trata de poner juntos o separar los
conocimientos de diferentes dominios.
Exige el estudio de un sistema complejo
CONCEPTOS

12. Definibilidad de un sistema complejo:
a) Ningún sistema está dado
b) El sistema no está definido
c) Surge en el transcurso de la investigación
d) Depende de cada caso en particular
e) Es construido por el equipo multidisciplinario
CONCEPTOS

13. Dinámica de los sistemas
Los sistemas son siempre dinámicos
Se entienden con el estudio de sus
procesos
Los procesos describen los cambios

14.  Son sistemas abiertos
 Carecen de límites bien definidos
 Realizan intercambios con su entorno
 Está auto-organizado
 Está sometido a perturbaciones exógenas
(modificaciones del entorno) o endógenas (dentro del
sistema)
 El sistema es estable o inestable a ciertas escalas de
perturbaciones
 Al recibir una perturbación el sistema sufre un
desequilibrio y re-equilibrio (sin desestructurarse)
 Pero también puede romper el umbral de la estabilidad
 y generar una inestabilidad que demanda una re-
organización, o re-estructuración (nueva estructura).
Sistemas complejos: Características

15. METODO
Modo de concebir una problemática pag. 33
Investigación
multidisciplinaria
• Se suman los aportes que
cada investigador realiza
desde su disciplina
(Diferentes perspectivas)
(Se integran los resultados)
Investigación
interdisciplinaria
• Supone la integración de estos
diferentes enfoques para la
delimitación de una
problemática.
• Se concibe la problemática como
un sistema cuyos elementos
están inter-definidos, con un
enfoque común.
MÉTODO

16. Delimitación de un sistema complejo
concepción común
entre los miembros
del equipo
concepción compartida
de la
investigación
científica
base
conceptual
común
Marco epistemológico
Marco conceptual
Marco metodológico
Definir la problemática
bajo mismo enfoque
MÉTODO

17. MÉTODO
1.Componente epistemológico (qué y cómo conocemos)
Epistemología genética de Jean Piaget
Epistemología constructivista, pues estamos hablando de
Construcción del conocimiento.
Los mecanismos de construcción son comunes en el niño
y en científico.
El punto de partida del proceso cognoscitivo está en la acción.
No hay lectura pura de la experiencia
Para la formación de un equipo multidisciplinario (pag. 76-78)

18. • Se construye por el sujeto (o sujetos)
a partir de la construcción de observables
• Pero no son observables puros
• Suponen una previa construcción por el sujeto
S O
S1 O1
Observables
datos de la experiencia ya interpretados
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA

19. MÉTODO
2. Componente conceptual (desde dónde conocemos)
Todo observable está cargado de teoría
La investigación se apoya en hechos y observables
Todos los observables están interpretados por un sujeto.
Está revestido de significación
La interpretación de los “hechos” tienen que ver
con el sistema de conceptos y preconceptos
de la experiencia previa del investigador
Para la formación de un equipo multidisciplinario (pag. 76-78)

20. Hechos = relación entre observables
• El sujeto no es un observador puro
• En el trabajo de campo, registra hechos cargados de
su interpretación
• Por eso los observables son datos de la experiencia
ya
interpretados
MÉTODO

21. MÉTODO
3. Componente metodológico (propuesta de trabajo empírico)
Implica hacer recortes de los datos empíricos
en totalidades relativas autónomas
que sirven como marco a un trabajo científico (Goldmann) (79)
Esos recortes los llamamos complejos empíricos
de un conjunto de situaciones, fenómenos, procesos,
modelados como una totalidad organizada
con una forma de funcionamiento característica.
Para la formación de un equipo multidisciplinario (pag. 76-78)

22. Marco epistémico común:
1) Es posible hacer un recorte tal que no
desnaturalice el fragmento de la realidad que se
estudiará?
La clave es pensar en una “totalidad” a estudiar
2) Pueden formularse bases conceptuales
suficientemente generales para servir de marco a la
investigación interdisciplinaria?
La clave es pensar en los elementos vinculantes
MÉTODO

23. Componentes de un sistema
Entorno
Sistema
MÉTODO

24. Elementos del sistema
• Los elementos son inter-definibles
• Se determinan mutuamente
• Estructura determinada por las relaciones
entre los elementos
• Pueden constituir unidades complejas que
interactúan entre sí y ser estudiados en otro
nivel de estudio.
MÉTODO

25. Límites del sistema
• Se establecen arbitrariamente al hacer el
recorte. Los elementos y sus relaciones
delimitan el sistema.
Precaución:
1) Reducir el mínimo la arbitrariedad
2) Tomar en cuenta las interacciones del sistema con el entorno
3) Establecer las condiciones de los límites
4) Tener presente que no solamente son fronteras físicas, sino
también escalas espaciales y temporales, escalas de fenómenos
y fronteras conceptuales
MÉTODO

26. Evolución histórica de una totalidad
Hablar de estructura es hablar de historicidad
Las estructuras de un sistema
explican los mecanismos de su
estructuración y desestructuración,
y por tanto, de sus transformaciones.
MÉTODO

27. Alcances y limitaciones
• Ningún estudio puede abarcar la totalidad de
las relaciones
• Ni las condiciones de contorno
• Se necesitan criterios de selección
• Será necesario definir los elementos y los
límites del sistema
MÉTODO

28. Punto de partida
• Definición del marco epistémico: Conjunto coherente
de preguntas a las cuales intenta resolver el
investigador.
• Definición de los objetivos de la investigación
• Definición del dominio empírico: Conjunto de datos de
la experiencia que serán privilegiados por las
concepciones del investigador.
MÉTODO

29. Punto de partida
Definición de los límites (disciplinarios y de nivel de análisis)
Definición de las escalas (temporales y espaciales). Establecer
la naturaleza de los fenómenos estudiados
Desglose del sistema en áreas problemáticas específicas o
unidades de análisis (disciplinarias)
Definición de subsistemas dentro del propio sistema
(diferenciación) y de subsistemas de los subsistemas.
Metodología: proceso de diferenciación de momentos de
integración y de diferenciación
MÉTODO

30. Punto de partida
La constitución de un equipo multidisciplinario para la
realización de una investigación interdisciplinaria supone,
además, resolver en poco tiempo, problemas
metodológicos y conceptuales, logísticos y operativos,
financieros e institucionales.
MÉTODO

31. Punto de partida
MÉTODO
Marcos epistémicos
disciplinares
Configuración del Sistema complejo
Complejo empírico
Investigadores de
distintas disciplinas

32. Punto de partida
MÉTODO
Marcos epistémicos
disciplinares
Marcos epistémicos
interdisciplinares

33. Reconocimiento general
de la problemática
Segunda diferenciación
Análisis del estado del arte
(estudios anteriores)
Primera aproximación:
Identificación de elementos
y relaciones del sistema
Plateo de hipótesis de trabajo
(comportamiento del sistema)
Primera diferenciación:
Identificación de problemáticas
de los subsistemas
Investigaciones disciplinarias
Primera integración
de los resultados obtenidos
Segunda integración
de resultados
y nueva redefinición del sistema
Fases del proceso
Explicación coherente

34. Tesis central del libro (pag. 101)
“ Los objetivos de una investigación interdisciplinaria se logran
a través del juego dialéctico en las fases de diferenciación e
integración que tienen lugar en el proceso que conduce a la
definición y estudio de un sistema complejo”
MÉTODO
Marcos epistémicos
interdisciplinares

35. Retos de la investigaicón interdisciplinaria
 Formar un grupo de investigadores de distintas disciplinas
(multidisciplinario)
 Integrar el trabajo de cubículo y el trabajo de campo
 Enfrentarse con problemas con distintos orígenes (sociales ,
físicos, biológicos).
 Plantear la tarea interdisciplinaria.
 Elaborar un marco conceptual común
 Estudiar los fenómenos desde nuevos ángulos
MÉTODO

36. Retos de la investigaicón interdisciplinaria
 Cuidar de no caer en la especialización absoluta ni en la
generalidad absoluta.
 Tratar de no perder de vista la unidad y la diversidad, la
especialidad y la universalidad.
 Lograr una búsqueda constante desde cada área de estudio
para responder a incógnitas comunes.
 Logarar la diferenciación de una totalidad y la integración de
una totalidad conceptualmente más enriquecida.
MÉTODO

37. Reto mayor
Lograr una síntesis integradora de:
1) Formulación sistémica del objeto de estudio, o del
sistema complejo
2) El marco conceptual desde el cual se aborda el objeto
de estudio
3) Integración de los estudios disciplinarios (síntesis de la
diferenciación)
MÉTODO

38. Resumiendo la metodología
1) Hacer un diagnóstico de raíz de los problemas
2) Evitar la fragmentación ilegítima de los problemas
3) Ensanchar los marcos conceptuales disciplinarios
4) Ampliar el dominio de problemas de las disciplinas
MÉTODO

39. “Tomar conciencia
de la dimensión social de la ciencia
y de la responsabilidad social
del científico“ (pag. 110)
MÉTODO