El documento habla sobre la evaluación en pre-primaria y primer grado. Explica que la evaluación permite obtener evidencia de los avances de los estudiantes y que los maestros deben realizar un seguimiento para mejorar su práctica. También describe diferentes herramientas de evaluación como portafolios, cuatro cuadrados, y running records, así como consideraciones para evaluar a estudiantes pequeños de manera adecuada.

1. Evaluación
Pre-Primaria y Grado 1

2. ¿Que es?
 “… la evaluación de los aprendizajes
es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los avances
de los estudiantes a lo largo de su
formación…
(según el Plan de Estudios de Educación Básica 2011, México)

3. ¿Cuál es el papel del
maestro(a)?
“…y el docente es el encargado de
llevarla a efecto realizando un
seguimiento, creando oportunidades
de mejora y haciendo modificaciones
en su práctica para favorecer el logro
de aprendizajes”.
(según el Plan de Estudios de Educación Básica 2011, México)

4. Propósito
 Dar seguimiento al aprendizaje y
desarrollo de los alumnos.
 “Registrar periódicamente el nivel de
desempeño de los alumnos en
relación con los aprendizajes y las
competencias establecidas en el
currículum.”
 “Constatar los aprendizajes de los
alumnos, identificar los factores que
influyen o afectan el aprendizaje, y
mejorar la acción educativa.”

5. Para Considerar
 Es más difícil obtener resultados
validos en niños
pequeños, especialmente los que
tienen menos de 6 años.
 El desarrollo en niños pequeños es un
proceso rápido y las experiencias
tienen mucha influencia en ello.
 El rendimiento en una evaluación está
afectado por el estado emocional del
niño y las condiciones de la

6. Condiciones Adecuadas
 Asegurar que las evaluaciones no les
hacen sentir ansiosos o asustados.
 Obtener la información conforme avanza
el tiempo.
 Evaluar el mismo contenido en muchas
maneras diferentes.
 Tomar en cuenta el periodo de atención
y interés del alumno.
 Cuando sea posible, las evaluaciones
deben ser durante actividades rutinarias
y diarias, no en momentos especiales o
una actividad retirado del grupo.

7. ¿Cuándo puedo evaluar?
 El periodo de Biblioteca
 Centros
 Constantemente por observación

8. Sistema de Notas
 Consiste en dos partes:
◦ Reporte de Progreso
◦ Anecdótico
 El propósito es documentar el
progreso en el desarrollo emocional,
social, y cognitivo.

9. Herramientas para la
Evaluación

10. Portafolios
 Son un diario de trabajo y los
expedientes de los alumnos
 Usar un folder, cartapacio, cuaderno,
etc.
 Dividir por mes o por área
 Colectar muestras de su trabajo para
incluir
 Marcar claramente la fecha de cada
muestra

11. Ejemplos de cosas para incluir –
(Lectura)
 Muestras de trazo / escritura
 Muestras de la escritura de su nombre
 Identificación y formación de las letras
 Respuestas a una lectura
 Recuento de una historia
 Secuencias

12. http://ideasdeinspiracion.blogspot.com/2012/10/portfolios.html http://shareandremember.blogspot.com/2011/11/assessments-

13. Four Squares (Cuatro
Cuadrados)
 Cada mes, doblar un hoja en cuarto
secciones.
◦ Dibujar si mismo.
◦ Escribir su nombre.
◦ Dibujar las figuras geométricas.
◦ Escribir las letras que conoce.
 Poner la fecha y guardar en su
portafolio.

14. http://www.drjean.org/html/monthly_act/act_2011/07_Jul_css/pg05.h
tml

18. Rubricas
 Frade (2009) menciona que la rúbrica es “el
instrumento que define los criterios que
utilizaremos para evaluar cualquier actividad,
producto, evento, o instrumento. En ella se
describe claramente lo que observará el
docente para llevar a cabo la evaluación”.
 Martínez-Rojas (2008) menciona que la
rúbrica “es una matriz que puede explicarse
como una listado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos o
las competencias logradas por el estudiante
en un trabajo o materia en particular”.

19. “La rúbrica es un instrumento con el
cual cuenta le docente para poder
evaluar en este caso diversas
competencias, se puede entender
como una guía que utiliza el profesor
para poder llevar a cabo una
evaluación más objetiva, teniendo
criterios que le permitan evaluar a
cada uno de sus alumnos, teniendo
en cuenta los avances o las áreas
donde se debe fortalecer el
aprendizaje del estudiante.”

20. Como crear una rúbrica
 Seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea o
trabajo a realizar.
 Identificar todos los posibles criterios que representan
los comportamientos o ejecuciones esperadas por los
estudiantes.
 Criterios: se describe de la forma más clara y concisa
posible los criterios que se van a utilizar para evaluar
esos aspectos. Están celdas explicarán cuales son las
características de un trabajo excelente o de uno malo y
sus variaciones, es decir, se consideran las
características que una tarea debe presentar para ser
excelente.
 Organizar los criterios por niveles de efectividad.
 Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de
ejecución.
 Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o
ejecuciones esperadas pro los estudiantes.
Capote y Sosa (2006)

22. https://docs.google.com/a/proesur.uvg.edu.gt/document/pub?id=1zxVwTzo3ib9np9JVDsvckQdXQDyeaQ7YcK0u

23. http://www.mrswillskindergarten.com/2011/04/kindergarten-writing-scoring-

25. Running Records
 Observaciones constantes

26. Mientras observa los
estudiantes, anota la
fecha y escribe
cualquier cosa…
•A Juanita le cuesta
distinguir entre la “b” y
la “v”.
•A Carlos le cuesta
armar patrones de
colores.
•Eva identifica todos
las figuras
geométricas.
•José necesita
reforzar los numerales
3 y 5.
http://pinterest.com/pin/138907969727617542/

27. Después, pasar las observaciones a un record de cada alumno
(puede ser en una tarjeta index, en un folder, una hoja de papel, un
cuaderno, etc.)

29. Sitios de Apoyo
 PBS Child Development Tracker
◦ http://www.pbs.org/parents/child-
development/
 Español – One Tough Job
◦ http://espanol.onetoughjob.org/
 ReEduca
◦ http://www.reeduca.com/desarrollo-
cognitivo-preescolar.aspx
 Education.com
◦ http://www.education.com/topic/child-
adolescent-development/

30. Bibliografía
 Capote, S. y Sosa, A. (2006). Evaluación. Rubrica y listas de control. Disponible en:
http://scholar.google.com.mx/scholar?q=silvia+capote&hl=es&lr= [2010, 12 de Julio].
 Cox, Karen. (2013). Disponible en: http://www.prekinders.com/literacy-portfolios/ [2013,
05 de febrero]
 Epstein, Ann S. (2004). Preschool Assessment: A Guide to Developing a Balanced
Approach.
 Frade, L. (2009). La evaluación por competencias. México, 2009.
 Martínez-Rojas, J. (2008). [en línea] Las rúbricas en la evaluación escolar: su
construcción y su uso. Disponible en:
http://www.freewebs.com/cesarmerino/Store%20of%20pub/TPVNM_rev.pdf [2010, 02
de Mayo].
 Sánchez, E., Sandoval, M. y Morales, L. (2012). [en línea] El proceso de evaluación y el
uso de la cartilla de educación básica en preescolar. Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/2012/1_Actividades_evaluacion_para%20
sesiones_CT.pdf [2013, 05 de febrero]
 Vásquez Ponce, Grisel. (2010). [en línea] Evaluación por rúbricas del aprendizaje de las
competencias de los alumnos en preescolar. Disponible en:
http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/128_evaluacion_por_rubricas.p
df [2013, 05 de febrero]