2. Recuerda que lo más valioso de la etapa 2 es el
TEXTO DE ANÁLISIS, más que las evidencias
que subas.
Cerciórate de haber realizado una planeación
didáctica de calidad (de un aprendizaje
esperado, un tema o unidad), para que tengas la
posibilidad de argumentar adecuadamente el
TEXTO DE ANÁLISIS.
No importa el número de bloque, unidad o
período. Puede ser de cualquier momento del
ciclo escolar.
3. Una evidencia (producto) de un estudiante con
ALTO desempeño en la secuencia didáctica que
estás trabajando.
Una evidencia (producto) de un estudiante con
BAJO desempeño en la secuencia didáctica que
estás trabajando. Debe ser el mismo producto
solicitado a ambos estudiantes.
Una evidencia del material didáctico que usaste
en la misma secuencia didáctica (sólo EMS).
Texto de análisis
4. Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
Uno es de PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Otro es de LENGUAJEY COMUNICACIÓN.
¡No son los mismo estudiantes!!!!
5. Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
Uno es de MATEMÁTICAS.
Otro es de ESPAÑOL.
¡No son los mismo estudiantes!!!!
6. Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
Uno es de MATEMÁTICAS.
Otro es de ESPAÑOL.
¡No son los mismo estudiantes!!!!
8. Debes tener sólo UN EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS.
Recuerda que en este nivel debes presentar
también evidencia de tu MATERIAL
DIDÁCTICO.
9.
10. Revisar el programa de tu Campo Formativo,
Asignatura, Capacitación o CarreraTécnica
(submódulo).
Analizar qué es lo que te pide sobre los
aprendizajes esperados y/o competencias que el
estudiante debe adquirir al término de tu
secuencia didáctica (naturaleza de la materia).
Asegurar que la PLANEACIÓN DIDÁCTICA de la
que saldrá la evidencia está adecuadamente
elaborada.
11. Analiza las actividades de los momentos de
desarrollo y cierre de tu secuencia didáctica.
¿Qué producto describe de mejor manera lo
que está sucediendo en clase, el aprendizaje
esperado y/o la innovación educativa que se
está introduciendo?
NECESARIAMENTE DEBE SER UN
PRODUCTO INDIVIDUAL, NO HECHO EN
EQUIPO.
Es ese el que debes elegir.
12. • Una vez que elegiste el producto individual,
tendrás tantas evidencias como alumnos en
tu grupo.
• Elige la mejor elaborada: esa será la de alto
desempeño.
• Elige la peor elaborada; esa será la de bajo
desempeño.
13. Recuerda que a veces trabajamos con
estudiantes con capacidades diferentes;
procura no elegir sus trabajos como
evidencias de bajo desempeño.
