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- 2. LOS CONTENIDOS Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socialización de los alumnos
- 3. La asimilación de estos saberes no se produce en forma pasiva, sino activa, mediante la reconstrucción o reelaboración del mismo. Es así como mediante la asimilación de los saberes culturales, cada uno de sus miembros acaba configurándose como individuo único e irrepetible
- 4. CONTENIDOS Procedimentales Conceptuales Actitudinales Datos o hechos Saber hacer Las actitudes Conceptos Saber cómo hacer Valores y normas
- 5. Los contenidos conceptualesLos contenidos conceptuales hacen referencia a HechosHechos DatosDatos entendidos como entendidos como Sucesos o acontecimientos Informaciones escuetas por ejemplo por ejemplo La Segunda Guerra Mundial Cristóbal Colón ConceptosConceptos que pueden ser entendidos como Nociones Estructurantes Específicos cuando Hacen referencia A un contenido Particular de un área por ejemplo •Números pares •Animales cuadrúpedos cuando Atraviesan todos los Contenidos de un área por ejemplo •Número •Ser vivo que permiten •Interpretar y dar significado •Reconocer clases de objetos naturales, sociales y culturales
- 6. LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS Los hechos y los conceptos son lo que tradicionalmente se ha entendido como temas o contenidos de la enseñanza, y que en buena parte son objeto de las evaluaciones que se realizan en nuestras aulas. El conocimiento de cualquier área, requiere de información, mucha de la cual consiste en hechos o datos que deben reconocerse o recordarse de modo literal.
- 7. Para aprender un concepto es necesario, establecer relaciones significativas con otros conceptos. Cuanto más entretejida esté la red de conceptos que posee una persona en un área determinada del conocimiento, mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas que le faciliten su comprensión.
- 8. Diferencias entre hechos y conceptos Situaciones Aprendizaje de hechos Aprendizaje de conceptos Consiste en … Copia literal Relación con conocimientos anteriores Se alcanza por .. Repetición (aprendizaje memorístico) Comprensión (aprendizaje significativo) Se adquiere … De una vez Gradualmente Se olvida … Rápidamente, sin repaso Lenta y gradualmente
- 9. APRENDIZAJE DE HECHOS Y CONCEPTOS Los hechos y datos se aprenden de modo memorístico y se basan en una actitud u orientación pasiva hacia el aprendizaje. Los conceptos se basan en el aprendizaje significativo, pues requieren una actitud más activa, en la que el alumno ha de tener más autonomía en la planificación y ejecución de sus actividades de aprendizaje. El recuerdo de datos o hechos se verá favorecido si éstos se agrupan de alguna manera, adoptando una mínima organización y si además tienen algún sentido para el aprendiz
- 10. Por su parte los conceptos se aprenden cuando: La nueva información la podemos relacionar con lo que ya sabemos. No basta con reproducir información nueva, también hay que asimilarla o integrarla con nuestros conocimientos anteriores. Esta es la clave del aprendizaje significativo. Aprender significados es cambiar mis ideas como consecuencia de la interacción con la nueva información.
- 11. Instrumentos para evaluar contenidos factuales y conceptuales Contenidos Instrumentos Factuales Pruebas objetivas, listas de cotejo, cuestionarios tipo ¿Adivina quién? … Conceptuales Pruebas de desarrollo, trabajos escritos, exposición de temas, mapas conceptuales, mapas y redes semánticas …
- 12. Los contenidos procedimentalesLos contenidos procedimentales hacen referencia a se entienden como pueden clasificarse en Saber cómo hacer Saber hacer por ejemplo •Interpretación de gráficos •Síntesis de información •Utilización de un microscopio •Salto de lazo Actuaciones que son Ordenadas y Orientadas hacia la consecución de una meta Generales Específicas o menos generales De componente motriz y de componente cognitivo
- 13. LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES El procedimiento es el conocimiento acerca de cómo ejecutar las acciones. Es, por tanto, un contenido escolar objeto de planificación e intervención educativa, cuyo aprendizaje puede lograrse mediante la aplicación de distintos métodos. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Trabajar con procedimientos significa procurar saber hacer y saber actuar de manera eficaz
- 14. Aprendizaje de los procedimientos La propuesta del aprendizaje significativo es válida para todos los tipos de contenidos. En este sentido cada nuevo procedimiento se vinculará con otros procedimientos ya conocidos por el alumno, y su aprendizaje supondrá, al mismo tiempo, la revisión, modificación y enriquecimiento de ellos. Los nuevos procedimientos que se van aprendiendo se vinculan en la estructura cognoscitiva del alumno, no sólo con otros procedimientos, sino también con el conjunto de componentes que integran dicha estructura: conceptos, valores, principios
- 15. Enseñanza de los procedimientos Premisas: No todos los procedimientos se enseñan y se aprenden en la escuela. La escuela no es la única transmisora de este tipo de saberes. Algunos se aprenden de manera espontánea en la vida cotidiana, por casualidad o por disponer de modelos a quien imitar con facilidad ...
- 16. Los contenidos actitudinalesLos contenidos actitudinales hacen referencia a Valores que se manifiestan en Las actitudes entendidas como que tienen que intervienen Tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal Un carácter dinámico En los procesos de aprendizaje que involucran Componentes cognitivos Componentes cognitivos Componentes afectivos Componentes afectivos Componentes conductuales Componentes conductuales como como como Conocimientos creencias Sentimientos preferencias Acciones manifiestas que depende Informaciones nuevas Actitudes de otras personas Circunstancias nuevas Niveles de desarrollo moral según El contenido de las áreas Las relaciones afectivas dentro del grupo
- 17. LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES Al igual que los contenidos conceptuales y los procedimentales, los nuevos currículos incluyen como parte de los aprendizajes de los alumnos a los contenidos actitudinales. Las actitudes, son las tendencias o disposiciones adquiridas por los individuos para evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha situación.
- 18. Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones Las opiniones expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión. Las actitudes se relacionan igualmente con los valores, las normas y los juicios.
- 19. Las actitudesComponentes lasactitudes Componente cognitivo (conocimientos y creecias) Componente afectivo (sentimientos y preferencias) Componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones) Fuente: Coll y otros.
- 20. El componente cognitivo: Se refiere a la capacidad del alumno para pensar. Debe ayudar al docente a saber cómo piensan y qué piensan los alumnos, acerca de lo que se les enseña. El componente afectivo: Se refiere a los sentimientos, espíritu, sensaciones, emociones o pasiones de los alumnos. El componente conductual: Supone que en todas partes los alumnos actúan de una determinada manera para expresar significados relevantes.
- 21. Valores y normas Junto a las actitudes nos ayudan en la formación y cambio de actitudes en la escuela. Los valores, son principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional que utilizan para juzgar las conductas. Las normas, son patrones de conducta compartidos por un grupo social.
- 22. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Identifica Reconoce Clasifica Describe Compara Conoce Explica Relaciona Recuerda Enumera Señala Expresa Distingue Aplica Analiza Completa Representa Sostiene Maneja Confecciona Utiliza Construye Aplica Recoge Representa Observa Experimenta Prueba Elabora Simula Demuestra Planifica Ejecuta Compone Crea Realiza Respeta Tolera Aprecia Acepta Toma conciencia Atiende Se interesa Permite Estimado señor o señora Interioriza Es sensible a Comparte Se esfuerza Tiende a Valora Cumple
- 23. EJEMPLO Objetivo: Con base al contenido del Plan de Estudio de la primera y segunda etapa de educación básica, los alumnos elaborarán un horario de actividades académicas semanales. Contenido conceptual: Horarios Contenido procedimental: Elaborar un horario de actividades académicas semanales. Contenido actitudinal: Valorar la importancia que para el desarrollo de las actividades académicas de los alumnos de educación básica tiene la elaboración de horarios de actividades semanales.
- 24. Bibliografía Coll, C. y otros (1992), Los contenidos en la reforma. Madrid, España: Editorial Santillana. Coll, C. y otros.(1996). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Graó Lucini, F.(1999). Temas Transversales y Áreas Curriculares. Madrid, España: Grupo Anaya. Yus, R. (1997). Hacia una educación global desde la transversalidad. Madrid, España: Grupo Anaya. .