El documento describe las causas y consecuencias del bajo rendimiento escolar en estudiantes de segundo año de un liceo en Venezuela. Entre las causas se encuentran deficiencias en la gestión docente del aula, falta de motivación y problemas personales y familiares de los estudiantes. El objetivo es diseñar un plan estratégico que incluya actividades innovadoras para superar las dificultades de aprendizaje mediante un enfoque organizacional.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO MERIDA. EL DOCENTE COMO GESTOR DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, QUE MANIFIESTAN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO SECCIONES (A – B y C) DEL LICEO BOLIVARIANO “ ANDRES ELOY BLANCO” Zea, Marzo de 2011. Autor: Carlos Uzcátegui C.I.: 14.255.669

2. Villasmil, Y. (s.f.), la gerencia es un cargo que ocupa el director de una empresa lo cual tiene dentro de sus múltiples funciones representar a la sociedad frente a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización, dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El pensamiento administrativo o gerencial se desarrolla en el devenir histórico como lo manifiesta: Ruiz, (1992) Desde los tiempos más remotos la administración o gerencia se caracterizó por manejar los bienes del Estado para ofrecer los servicios sociales y fueron las industrias y el sector productivo comercial quienes paralelamente a la misión estatal, iniciaron los negocios para crear riquezas en beneficio particular, ajenos al estado. (Pág 5). Por consiguiente la gerencia es propia tanto de las empresas que buscan ganancias financieras o retorno de capital. Así como de las instituciones que buscan un fin social. Es por ello, que a partir de este fundamento se debe definir el término gerencia para poder entender la dinámica social de una organización. Lo anteriormente expuesto permite aclarar que la persona que desempeña el rol de gerenciar tiene que desenvolverse como administrador, supervisor, delegador…, cumpliendo las funciones propias de la gerencia (Planificación, Organización, Dirección y Control), a fin de lograr los propósitos trazados por la organización, que se traduce en beneficios que se proyectan a la sociedad.

3. Lo anteriormente señalado permite afirmar que el gerente educativo como cualquier otro gerente debe reunir condiciones propias del gerente, para conducir las entidades educativas valiéndose de las funciones típicas de (planificación, organización, dirección y control) de sus tareas, que son las funciones típicas para dirigirir cualquier entidad. En el ámbito de la docencia, es decir del ambiente de clase. Este término también ha sido incorporado con el fin de promover la investigación de la interacción docente – alumno orientado al control de la conducta a través de las funciones de la gerencia de aula y, por ende, en beneficio de las personas que las pueblan (estudiantes). Tomando los aportes de la gerencia como ciencia, es preciso definir, gerencia educativa, a este respecto Alvarado, (2003) citado por Macha (2006) sostiene que: La gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales sobre todo un conjunto de actitudes especificas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones de dicho cargo conlleva. Pág 22.

4. EL PROBLEMA: La gerencia en el aula, es donde se ubica estructuralmente los docentes. Esa gerencia consiste en desarrollar acciones físicas y conceptuales que implican el desarrollo de la misma. Todo ello en función de los objetivos de la organización y los objetivos de cada estudiante. Las acciones físicas y conceptuales pueden ser expresadas como un compuesto de la planificación, organización, dirección y control. Estas funciones gerenciales del docente dentro del aula también las puede aplicar a los problemas que presentan los estudiantes, entre otras la interpretación de las conductas y la identificación de necesidades especiales que requieren de una ardua tarea que tiene que llevar a cabo el maestro y que requiere de su mejor preparación para diagnosticar en forma precisa la dificultad y elegir el tratamiento mas idóneo que permita normalizar la situación del alumno. En virtud de lo expresado, es que se va a estudiar. ” El docente como gestor de los procesos educativos en el contexto de los problemas de bajo rendimiento que manifiestan los estudiantes de 8vo grado, secciones A – B y C del Liceo Bolivariano “Andrés Eloy Blanco”.

8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Partiendo de las interrogantes que impulsan la investigación, se plantean los siguientes objetivos, los cuáles fueron redactados no olvidando el criterio de flexibilidad, organizando de esta manera la investigación en busca de esta temática específica, estableciéndose así los comportamientos a lograr en el presente trabajo Objetivo General: Diseñar un plan de aprendizaje organizacional donde se incluyan estrategias motivacionales que estimulen a los educandos del segundo año, secciones A – B y C del Liceo Bolivariano “Andrés Eloy Blanco” a ser un constructor proactivo de su aprendizaje para superar el bajo rendimiento escolar. Objetivos Específicos: Diagnosticar a través de técnicas y procedimientos de recolección de información escolar las principales causas del bajo rendimiento estudiantil. Organizar un plan estratégico que genere alternativas de solución al problema del bajo rendimiento escolar. Implementar en el plan estratégico diferentes tipos de actividades que produzcan un óptimo aprendizaje de los alumnos. Valorar los efectos y cambios de aprendizaje observados en los alumnos con el desarrollo del plan estratégico.

9. JUSTIFICACION: Como respuesta al problema planteado “ Bajo rendimiento escolar en los alumnos de segundo año secciones A – B – C, del Liceo Bolivariano “Andrés Eloy Blanco”, es importante formular esta propuesta de carácter innovador para mostrar al docente en su papel gerencial dentro del aula, ya que con el desempeño de estrategias eficientes y contentivas de un mínimo de esfuerzo se corrigen las diferencias detectadas en el ejercicio de la labor docente, beneficiando de esta forma al sector estudiantil especialmente.´ De igual modo resulta singularmente importante la realización de este trabajo, por cuanto el aporte será de gran ayuda para la reflexión del personal docente de la institución, conllevando a la vez al fortalecimiento de la calidad de servicio del plantel antes mencionado. Cabe destacar que las exigencias del nuevo diseño curricular bolivariano, a través de los Proyectos Escolares Integrales Comunitarios y los Proyectos de Aprendizaje buscan fortalecer los aciertos de la escuela y resolver los principales problemas escolares a través de la planificación didáctica; incorporando a todos los integrantes de la comunidad escolar, para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos y por ende la calidad de la educación. La presente investigación organizacional va de la mano con los propósitos del C.B.N, cuyas contribuciones son un referente que trasciende hacia el ámbito de la institución, la familia, la comunidad y la sociedad en general, porque se demuestra que con el diseño de un plan sustentado en la investigación, la globalización del aprendizaje y la integración de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los niños, relacionados con su contexto socio natural, se forma a un ser humano social e integral.

10. REFERENCIAS Macha, R. (2006) La gerencia educativa eficaz [Página web en linea]. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos33/gerencia-educativa/gerencia- [Consulta: 2011, Marzo 08] Ruiz , J. (1992). Gerencia en el aula. Caracas: Instivoc. Villasmil, J. (s.f.). Gerencia y liderazgo [Página web en linea]. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos3/ gerenylider / gerenylider.shtml Consulta: [2011, Marzo 08]