Este documento describe el método de casos como una herramienta pedagógica. Explica que un caso es la descripción de una situación real que los estudiantes analizan en grupo bajo la moderación del profesor. Los objetivos de este método son ayudar a los estudiantes a pensar de forma crítica, adquirir habilidades de diagnóstico y toma de decisiones. Un buen caso debe generar discusión y tener múltiples perspectivas. El documento también detalla los pasos para dirigir con éxito un caso en el a

1. MÉTODO DE CASOS
DRA. CAROLINA VARGAS LORÍA

2. DEFINICIÓN DE CASO
El caso de enseñanza es la descripción de una
situación real, que los estudiantes leen
individualmente antes de clase, y que sirve
para su discusión y análisis en grupo bajo la
moderación de un profesor.

3. OBJETIVO DEL MÉTODO DE
CASOS
1. Que los estudiantes aprendan a pensar por ellos mismos ante
situaciones nuevas, que desarrollen criterio propio sobre un tema en
específico.
2. Ayudar a los estudiantes a adquirir competencias de diagnostico en
un mundo cambiante.
3. Ayudar al estudiante a adquiriera competencias de persuasión .
4. Introducir en el estudiante un hábito al tomar decisiones.
– Debido a que el objetivo principal de caso no es la trasmisión de
conocimientos, se deben brindar lecturas de teoría que acompañen el caso
(Ogliastri, 2006).

4. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN
CASO
• Debe generar discusión, es decir, no tener una única
solución (Ogliastri, 2006).
• Presenta varias perspectivas de donde analizarse (Ogliastri,
2006).
• Debe generar controversia (Ogliastri, 2006).

5. PASOS PARA DIRIGIR UN CASO

6. 1. ESCOGER EL CASO

7. Tomar en cuenta…
– Criterios personales: interés por el tema, produce curiosidad,
accesos a la información y saber que es pedagógicamente útil
para los estudiantes.
– Objetivos de enseñanza del caso: para que va a servir la discusión
en clase.
– Contexto del caso: qué papel tendrá el caso dentro del curso.
– Se requiere investigar que el caso sea viable.

8. 2. HACER LA INVESGACIÓN

9. – Buscar fuentes bibliográficas de diversos tipos.
– Hacer una investigación propiamente dicha.
– Una vez finalizada la investigación se debe definir el tipo de caso
que se tiene:
• Analítico: permite un análisis detallado de diferentes elementos.
• De decisión: requiere del estudiante una síntesis de la información y
tomar uno de los cursos de acción que encentra.
• De predicción: orientado a desarrollar habilidades de predecir lo que
ocurrirá en determinadas situaciones.
• Una mezcla de lo anterior.

10. 3. ESCRIBIR EL CASO

11. – Realizar previamente un esquema o plan. Este facilita la organización de
datos.
– El primer párrafo debe capturar la atención del lector. La primera frase tiene
que ser estimulante o provocativa.
– El último párrafo sirve para hacer un resumen y plantear los puntos de
discusión que pueden presentarse en clase.
– Debe hacerse en lenguaje internacional.
– Se debe escribir en tiempo pasado.
– No deben ser extensos, se deben enfocar con precisión los elementos del
mismo.
– Deben incluir una Nota de Enseñanza, “guía del profesor”, este no se reparte
a los estudiantes pues está dirigida al docente que quiera usar el caso en
una clase.

12. Caso: Pedagogía del pensamiento crítico y
creativo aplicada a la enseñanza en
Odontología
EJEMPLO DE MÉTODO DE CASO

13. Objetivo del trabajo
• El objetivo de este trabajo es guiar a los docentes de la
Carrera de Odontología a aplicar el método de casos como
instrumento de enseñanza.

14. Descripción del caso
• El ejercicio del pensamiento crítico y creativo es vital en la educación
universitaria. Este pretende analizar problemas y generar nuevo
conocimiento durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de
pensamiento permite cuestionar, indagar y analizar de forma exhaustiva.
Una manera de permitir el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo
en los estudiantes universitarios es utilizar el método de caso.
• El método de casos es una herramienta que les permite a los estudiantes
analizar desde diferentes puntos de vista la teoría aplicada en un caso de la
vida real, bajo la guía del docente. El docente puede actuar como facilitador
o moderador de la información durante el desarrollo de un caso.

15. Descripción del caso
• Un ejemplo de un caso de pedagogía del pensamiento crítico y
creativo aplicada específicamente a la carrera de odontología
podría ser:
– ¿Cómo podemos fomentar un pensamiento crítico y creativo en un
grupo de estudiantes de la Carrera de Odontología entre con el
objetivo de que logren analizar un caso de un paciente con Diabetes
Mellitus para tomar decisiones en cuanto al manejo clínico de este
paciente en particular? Suponiendo que el paciente requiere
implantes dentales (tratamiento electivo) ¿Pueden colocarse los
implantes dentales o no? El paciente presenta las siguientes
características

16. Descripción del caso
• Sexo femenino.
• 45 años de edad
• Diabética hace 10 años.
• Presenta además Osteoporosis hace 3 años.
• Insulinodependiente

17. Ubicación del caso dentro del curso y
porqué
• Los casos en cuanto a toma de decisiones clínicas pueden
desarrollarse un cualquier momento del curso, estos ayudan a
nuestros estudiantes a encontrar una aplicabilidad real de lo
aprendido y relacionarlo con situaciones que se puedan
presentar a lo lardo de su carrera profesional.
• El porqué utilizar el método de casos tiene en realidad varías
justificaciones:
– Permite a los estudiantes analizar situaciones complejas.
– Genera discusiones académicas que permiten fortalecer el
conocimiento de todos los participantes.

18. Esquema del plan de temas del caso
Definición
¿Qué es la
Diabetes
Mellitus?
Síntomas Diagnóstico
Uso de implantes
dentales
Pueden usarse en
pacientes diabéticos
Porque sí
Porque no
Cuando sí
Cuando no
Escriba preguntas que
se puedan generar
durante el caso
¿Pueden utilizarse los
implantes dentales en
pacientes diabéticos
¿Son igual de exitosos
que en personas no
diabéticas?
Se debe tomar alguna
precaución en
particular a la hora de
colocar implantes
dentales en pacientes
diabéticos.
Es importante que el docente
anticipe estas preguntas y
tenga las respuestas de las
mismas previo a la discusión
del caso.
El docente debe guiar el
desarrollo del caso, moderar
las intervenciones de los
alumnos y encaminarlos a
conclusiones válidas y
certeras del tema.

19. Prepare un
cronograma
del caso
Semana previa
Lectura de literatura
sobre el tema
Discusión del caso
Presentación del
caso.
Espacio para que los
estudiantes hagan todos
los cuestionamientos que
consideren prudentes para
la resolución del caso.
Generación de
preguntas y
controversias
respecto al caso
Discusión y
resolución del caso
Recomendaciones y
conclusiones
Este mismo ejemplo se puede seguir para diferentes
temáticas que puedan favorecer el aprendizaje en
estudiantes universitarios en temas que muchas veces
generar controversias cuando se presentan.
Por ejemplo en
odontología:
Cuando extraer o no
una pieza dental
Sistémicos
Cirugía de cordales

20. BILIOGRAFÍA UTILIZADA
• Garvin, D. (2005). El método de casos. Madrid: Fundación
Sergio Arboleda San Pablo.
• Ogliastri, E. (2006). Para escribir un caso. Costa Rica: INCAE.
• Ramírez, S. (1987). El manejo de una sesión de clase por el
método de casos. Costa Rica: INCAE.