La didáctica puede aportar diferentes enfoques y técnicas para los profesores, como técnicas locales, comunes, especiales y globales. También puede brindar conocimiento sobre los estudiantes, las condiciones de enseñanza-aprendizaje y la gestión educativa. Sin embargo, la didáctica también puede conducir a errores como la descontextualización o la repetición carente de sentido. La didáctica debe ayudar a modificar el papel del profesor y el estudiante, pero este enfoque aún no se puede implementar complet

1. ¿QUÉ PUEDEN APORTAR A LOS
ENSEÑANTES LOS DIFERENTES
ENFOQUES DE LA DIDACTICA DE
LAS MATEMÁTICAS?
BROUSSEAU, G
DANIELA VALENCIA RESTREPO

2. ACEPCIONES DE LA PALABRA
DIDÁCTICA
 COMO ADJETIVO: “LO QUE ES APROPIADO PARA
LA ENSEÑANZA” “ LO QUE ESTA RELACIONADO
CON LA ENSEÑANZA”.
 COMO SUSTANTIVO: “ EL ARTE DE ENSEÑAR” .
1. PALABRA CULTA PARA DESIGNAR LA
ENSEÑANZA.
2. PREPARACION DE LO QUE SIRVE PARA
ENSEÑAR.
3. CONOCIMIENTO DEL ARTE DE ENSEÑAR.

3. SENTIDOS DE LA DIDÁCTICA
ENSEÑANTE TÉCNICO
INVESTIGADOR

4. LA DIDÁCTICA COMO UN INTENTO DE
CIENCIA
 “HACE UNA QUINCENA DE AÑOS HA APARECIDO
TAMBIEN BAJO EL NOMBRE DE DIDÁCTICA , UN
INTENTO DE CONSTRUIR UNA CIENCIA DE LAS
COMUNICACIÓN Y DE SUS TRANSFORMACIONES”

5. ¿QUÉ PUEDE APORTAR A LA
 CONOCIMIENTO
Y USUARIO
ENSEÑANZA?
CONTEXTUALIZACION
DEL CONOCIMIENTO
TRASPOSICION
DIDÁCTICA

6. 1. APORTE DE LA DIDÁCTICA:
TÉCNICAS PARA EL ENSEÑANTE
 TÉCNICAS LOCALES
 TÉCNICAS COMUNES
 TECNICAS ESPECIALES
 TECNICAS GLOBALES
LA DIDÁCTICA DEBE
REAGRUPAR
SABERES, PRBLEMAS,
SITUACIONES,
ACTIVIDADES Y
COMPORTAMIENTOS.

7. 2. CONOCIMEINTO SOBRE LA
ENSEÑANZA
LA DIDACTICA SE PUEDE MANIFESTAR TAMBIEN SOBRE OTROS
ASPECTOS DISTINTOS A LA ENSEÑANZA DOCENTE:
 SOBRE LOS ALUMNOS Y SUS COMPORTAMIENTOS,
RESULTADOS.
 SOBRE LAS CONDICIONES O SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
 SOBRE LAS CONDICIONES DE GESTION-CONDUCCION DE LA
ENSEÑANZA.
 SOBRE TODOS LOS FÉNOMENOS EXTERNOS, A LOS QUE SEN
ENFRENTAN ESTUDIANTES, DOCENTES Y TODOS LOS QUE
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCION Y COMUNICACIÓN DE
SABERES.

8. FÉNOMENOS DIDÁCTICOS
 APRENDER
 ENTRELAZAR EL APRENDIZAJE
 CURRICULUM
 REORGANIZACION DIDÁCTICA

9. ERRORES DE LA DIDÁCTICA
LOS INSTRUMENTOS DE COMPRENSION
PERSONALES DEL ALUMNO
DESCONTEXTUALIZACIÓN
LA REPETICIÓN DESPROVISTA DE
SENTIDO
EL AUMENTO DE
VARIABILIDAD DIDÁCTICA

10. EFECTOS DE LA DIDÁCTICA
 “EFECTO TOPAZE”: EL PROFESOR GENERA UNAS CONDICIONES
PARA QUE EL ALUMNO GENERE RESPEUSTAS SIN TENER QUE
INVERTIR EL MENOR SENTIDO.
 “EFECTO JOURDAIN”: EL PROFESOR ACEPATA LA RESPUESTA DE
UN SABER TRIVIAL O DESPROVISTO DE VALOR, PARA EVITAR
CAER EN UN DEBATE QUE CONSTATE EL FRACASO.
 DESLIZAMIENTO METADIDÁCTICO: UN INTENTO DE ENEÑANZA
FRACASADO, EL CUAL OBLIGA AL DPROFESOR A VOLVER A
TOMAR EL TEXTO O EL METODO TRADICIONAL .

11. CONCLUSIÓN:
LA DIDÁCTICA DEBE AYUDAR AL
PROFESOR Y AL ESTUDIANTE A
MODIFICAR SU ESTATUTO, SU
FORMACIÓN, Y SU RELACION CON LA
SOCIEDAD ;PERO ESTE ENFOQUE DE
DIDÁCTICA AUN NO PUEDE LLEVARSE
A CABO, PORQUE EXIGE UN CAMBIO DE
MAENTALIDAD Y DE ESTRUCTURAS
ESCOLARES