Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
Francisco Javier Miana-Mena*, Laura Grasa, Miguel Ángel Plaza, Mª Pilar
Arruebo, Marta Castro, Mª Jesús Rodríguez-Yoldi, Marta Sofía Valero y José
Emilio Mesonero
IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia
universitaria con apoyo de TIC
Departamento de Farmacología y Fisiología
de la Universidad de Zaragoza
jmiana@unizar.es

2. Antecedentes
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
 “Fisiología animal”
 Grado en veterinaria
 2º curso. Anual. 12 créditos.
 Prácticas
 11 sesiones
 12 grupos / 12 estud
 Estructura de la práctica

3. Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
El objetivo durante el presente curso, y mediante el método ‘flipped classroom’, ha sido
promover que los estudiantes pasen a tener un papel más activo durante el aprendizaje, y
poder profundizar más en la materia.
Objetivo
Sistema tradicional
Flipped classroom

4. Material y métodos
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
 Servicio audiovisuales de la Facultad
de Veterinaria
 Reflecmedia CHROMA FLEX (ICE)
 Elaboración 10 vídeos
 15 minutos de duración aprox.
 Financiado por Universidad de
Zaragoza (PIIDUZ_17_258)
Elaboración del material

5. Material y métodos
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
 Elaboración previa de una
presentación PPTX
 Elaboración guión
 Grabación: 45 min aprox.
 Postproducción: 4 h aprox.
Elaboración del material

6. Material y métodos
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
 Duración de cada vídeo: 15 min.
 Se alojaron en el ADD antes de
cada sesión práctica
 Se dejaron a disposición de los
estudiantes el resto del curso
Elaboración del material

7. Resultados y discusión
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
Al término de la última sesión práctica se realizó una encuesta con el fin de que los estudiantes
valoraran la experiencia realizada durante todo el curso y autoevaluasen su grado de implicación en
la nueva metodología. En la encuesta participaron 144 estudiantes:
Valoración por parte de los
estudiantes
Puntuaron la experiencia de 1 a 5. Siendo 5 la
máxima calificación. La valoración por parte de
los estudiantes fue sobresaliente, con una
media final de 4,6 puntos.
 Práctica músculo esquelético
 Práctica fórmula leucocitaria
 Práctica glóbulos rojos
 Práctica grupos sanguíneos
 Práctica ECG I
 Práctica ECG II
 Práctica presión arterial perro - Doppler
 Práctica absorción intestinal glucosa
 Práctica análisis orina
 Práctica espirometría
Vídeos elaborados

8. Resultados y discusión
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
En el informe de la evaluación de la enseñanza de la asignatura hubo comentarios favorables sobre
esta metodología.
Participación: autoevaluación de
los estudiantes
Qué utilidad le encuentran los
estudiantes

9. Conclusiones
Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
 Aunque es difícil valorar objetivamente los beneficios, la experiencia fue valorada positivamente
tanto por estudiantes como por profesores.
 El grado de participación fue menor del esperado, por lo que en el futuro será necesario
“estimular” a los estudiantes para que utilicen el material audiovisual antes de las sesiones
prácticas.
 En cursos superiores la participación es más elevada.

10. Flipped classroom y vídeos en fisiología animal
IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia
universitaria con apoyo de TIC
Departamento de Farmacología y Fisiología
de la Universidad de Zaragoza
Gracias por vuestra atención