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Trabajo Final Integrador, Tema: Rol del tutor

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Esta presentación pertenece a un trabajo final del curso "Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales" de Edu.ar. Realizado por Cecilia Ibarra

Trabajo Final Integrador, Tema: Rol del tutor

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Tema: Rol del tutor
•Alumna: Ibarra, Cecilia
•Tutora: Rihouet, Laura
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre
profesor y alumnos mediante correo electrónico, que facilita el
seguimiento de la actividad del estudiante y permite ofrecer
orientaciones académicas y personales, específicas y
personalizadas. Puede complementar a la tutoría presencial.
 Facilitar la tarea de orientación de los
alumnos por parte del profesor
utilizando como medio de
comunicación el correo electrónico ya
sea de forma privada, dirigiéndose a
un estudiante en particular, o pública,
al grupo-curso.
 Profundizar en el conocimiento de las
dudas e intereses de cada alumno,
permitiendo al profesor ejercer una
labor formativa y orientadora más
adecuada y personalizada.
Las tutorías virtuales
aprovechan las ventajas que
ofrece el correo electrónico
para suplir el encuentro
profesor-alumno en una
ubicación física determinada
y en un horario determinado.
Trabajo Final Integrador, Tema: Rol del tutor
El tutor desempeña un rol esencial, muchas actividades
que lleva a cabo coinciden con las de un docente
presencial en el marco de las nuevas teorías del
aprendizaje; deja de ser quien transmite sus
conocimientos y pasa a ser el intermediario entre los
estudiantes y los contenidos, es conductor de la
dinámica, interlocutor con cada estudiante y facilitador
del aprendizaje, ofreciendo orientación y
acompañamiento, priorizando la autonomía y el
protagonismo del estudiante.
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Trabajo Final Integrador, Tema: Rol del tutor

  • 1. Tema: Rol del tutor •Alumna: Ibarra, Cecilia •Tutora: Rihouet, Laura
  • 2. La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y alumnos mediante correo electrónico, que facilita el seguimiento de la actividad del estudiante y permite ofrecer orientaciones académicas y personales, específicas y personalizadas. Puede complementar a la tutoría presencial.
  • 3.  Facilitar la tarea de orientación de los alumnos por parte del profesor utilizando como medio de comunicación el correo electrónico ya sea de forma privada, dirigiéndose a un estudiante en particular, o pública, al grupo-curso.  Profundizar en el conocimiento de las dudas e intereses de cada alumno, permitiendo al profesor ejercer una labor formativa y orientadora más adecuada y personalizada.
  • 4. Las tutorías virtuales aprovechan las ventajas que ofrece el correo electrónico para suplir el encuentro profesor-alumno en una ubicación física determinada y en un horario determinado.
  • 6. El tutor desempeña un rol esencial, muchas actividades que lleva a cabo coinciden con las de un docente presencial en el marco de las nuevas teorías del aprendizaje; deja de ser quien transmite sus conocimientos y pasa a ser el intermediario entre los estudiantes y los contenidos, es conductor de la dinámica, interlocutor con cada estudiante y facilitador del aprendizaje, ofreciendo orientación y acompañamiento, priorizando la autonomía y el protagonismo del estudiante.
  • 7. Es la persona encargada de lograr el éxito del curso y evitar el abandono, como también de promover el contacto entre los participantes.Trabaja para poder conformar una comunidad de aprendizaje en la que cada integrante pueda alcanzar los objetivos partiendo de sus saberes previos y a su vez adaptándose activamente a la propuesta metodológica y académica del curso.
  • 8.  Primer estructurante en la construcción de los vínculos.  Primer organizador interno de un grupo de estudiantes virtuales.
  • 9. El tutor es el que conecta al grupo de estudiantes con la tarea, solo a través de sus actividades cotidianas, de sus habilidades para desempeñarse en el aula virtual, a través de su sostén, los estudiantes lograrán centrarse en la tarea y cumplir con los objetivos, por eso es considerado como primer estructurante, primer referente para cada uno de los cursantes. Si el tutor está presente, activo y predispuesto, el grupo avanzará hacia el objetivo e irá adquiriendo autonomía en el trabajo.
  • 10.  Cordialidad: El profesor debe ser siempre cordial con los alumnos.  Feedback: El profesor debe poder responder en un plazo corto de tiempo y de forma efectiva ofreciendo valoración y orientación a la actuación del alumno.  Capacidad de autocrítica y extracción de conclusiones para la auto-evaluación: Los mensajes de correo electrónico pueden convertirse en una herramienta muy útil para detectar los propios errores.  Confianza: El profesor debe generar un clima de confianza con los alumnos, destacando sus logros y avances, evitando criticarlos en forma no constructiva y motivándolos a lograr los resultados de aprendizaje establecidos para la asignatura.
  • 11. Existen por lo menos dos tipos de tutoría, reactiva y Proactiva:  La tutoría reactiva es la más simple, ya que, como su denominación lo indica, se basa en la reacción del tutor a las preguntas y demandas de los alumnos, cada vez que estos lo requieran. El tutor no toma la iniciativa, sino que su tarea consiste en responder a las preguntas y demandas de los alumnos.  La tutoría proactiva requiere de tutores que tomen la iniciativa y que no solo reaccionen a las preguntas y demandas de los alumnos, sino que los incentiven en todo momento, adelantándose, en lo posible, a sus probables problemas.
  • 12.  Atiende sin demoras innecesarias a las consultas formuladas por los participantes.  Responde con claridad de forma breve pero precisa, amable y personalizada.  Responde todos los mensajes, aunque sea con un acuse sencillo de recepción.  Estimula al participante pero sin exagerar en la frecuencia o insistencia de los mensajes.  Demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la propuesta de aprendizaje.  Llama la atención con delicadeza y respeto cuando alguien genera conflicto en el grupo.
  • 14. El rol del tutor rescata muchas tareas del docente presencial en tanto se convierte en sostén y potenciador del proceso de aprendizaje, no solo del aspecto académico sino también del desarrollo de habilidades y de la adquisición de nuevos instrumentos para incentivar el aprendizaje continuo. Pero a su vez profundiza ciertos aspectos docentes y despliega nuevas habilidades adecuadas a nuevas funciones, porque no solo cambia el contexto (del aula presencial a al aula virtual); también se modifica la forma de acceder y gestionar el conocimiento en los nuevos espacios.
  • 15. Invariablemente, estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia, por lo que es necesaria una metodología que lo facilite y que se adapte a las necesidades de los alumnos. Esto implica una metodología centrada en el alumno, porque es él quien marcará su propio ritmo de aprendizaje. De esta manera, los elementos que forman parte de esta metodología forman un sistema integrado, considerando al docente tutor como supervisor y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos virtuales. Como posible tutora virtual, en este curso aprendí que el rol del tutor es de fundamental importancia en la educación a distancia; es a través de él que se pretende personalizar la educación mediante el apoyo sistemático y organizado. Mis habilidades como posible tutora estarían centradas en intervenir , estimular y orientar al alumno, facilitando las situaciones de aprendizaje y ayudando a resolver los distintos tipos de dificultades. Los futuros tutores como educadores y profesionales de la educación a distancia necesitamos aprender a enriquecer y explotar las posibilidades que los programas y materiales brindan con el fin de asegurar la efectividad máxima en cada una de las vías de interactividad didáctica, proveyendo el tipo de bidireccionalidad comunicativa y de apoyo más necesario, oportuno o útil según los diferentes momentos y tareas por los que transcurre el aprendizaje de una persona.
  • 16.  Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales, MÓDULO 2 (Rol tutorial, tareas y competencias).  Flores, J. ; Becerra, Martín “La educación superior en entornos virtuales: el caso del programa UniversidadVirtual de Quilmes”  Revista “El Monitor”, La educación y los medios, edición n° 74.  Barberá,E (Coord), Badia,A & Momino, JM (2001) “La incógnita de la educación a distancia” Barcelona:ICE-Horsori.