Características Generales del Proyecto Educativo

1. Práctica Intermedia II
2014

2.  Es un instrumento
de planificación
estratégica.
 Establece el marco
de referencia
global.
 Formula metas a
corto y mediano
plazo.
Regula Informa
Orienta Garantiza

3. Análisis del Contexto
Formulación de
Objetivos
Identidad
Formalización de la
estructura
Recursos
¿Dónde
estamos?
¿Quiénes
somos?
¿Qué
pretendemos?
¿De qué medios
disponemos?
PROYECTO
EDUCATIVO

4.  Los valores, objetivos y las prioridades de
actuación.
 La concreción del currículum nacional.
 Deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural de la institución
educativa.
 La forma de atención a la diversidad.
 El plan de Convivencia Escolar.
 Las normas de organización y funcionamiento,
que deberán incluir, las que garanticen el
cumplimiento del Plan de Convivencia.

5. • La comunidad deberá consensuar sobre ¿Quiénes
somos?¿Qué buscamos?
Identidad
• Comenzar por diseñar el plan de acción,
instrumentos y técnicas de recolección de datos,
tratamiento e interpretación de la información.
• Jerarquizar los problemas más urgentes para
presentarlos a la comunidad.
FORMULACIÓN
DEL
DIAGNÓSTICO:

6. MISIÓN
¿Quiénes
somos?
Es la razón de ser de la Organización Educativa. Formula
en forma explícita, los propósitos o tareas primordiales
de la Institución. Implica delimitar el trabajo de la
organización.
VISIÓN
¿Cómo
queremos
ser?
La visión es la forma en que se visualiza en el presente a
la Organización Educativa, con proyección al futuro.
Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones
de la Institución. Es la meta a donde queremos llegar al
culminar un plazo.
VALORES Constituyen un sistema de creencias, prácticas morales y
éticas que predominan en la Institución Educativa. Actúan
como los grandes marcos referenciales que orientan el
accionar de la comunidad educativa.

7. • Se basa en la misión, visión y
diagnóstico
DEFINICIÓN DE
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
• Considera el conocimiento del
currículum, organización y
funcionamiento de la Institución
Educativa
FORMULACIÓN DE
LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA Y LA
PROPUESTA DE
GESTIÓN

8. Modelo de
Calidad de
Gestión Escolar
Planes de
Mejoramiento
Proyecto
Educativo
Institucional

10.  Gestión Curricular: Es el área central del Modelo.
 Liderazgo: impulsa y conduce los procesos.
 Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes.
 Recursos: se orienta a la generación de condiciones que
permitan su implementación.
 Resultados: acusa el impacto de las áreas ya mencionadas.
se da en el plano de los datos e informaciones que posee
o genera el establecimiento educacional, que dan cuenta
del resultado de los aprendizajes, de los logros
institucionales y el nivel de satisfacción de la comunidad
educativa.

11.  Son Planes de Acción
definidos
participativamente desde
el mismo Establecimiento
Educacional, en función
de un auto diagnóstico, y
de acuerdo a los
lineamientos del Modelo
SACGE, con la finalidad
de generar acciones
tendientes a contribuir a
la igualdad de
oportunidades y a
mejorar la equidad y
calidad de la educación.

12. Diagnóstico Planificación Implementación Evaluación

13.  Etapa de Diagnóstico: análisis de los resultados
educativos, resultados de eficiencia interna.
 Es una etapa de autoevaluación de la Gestión
Institucional a través de instrumentos que permitan el
análisis de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas.
 Etapa de Planificación: El establecimiento planifica lo
que pretende realizar en un año para mejorar los
resultados y las prácticas institucionales y
pedagógicas.
 Para ello se deben fijar metas y objetivos que le
permitan establecer hacia dónde quiere llegar con las
acciones que deben diseñar.

14.  Etapa de Implementación: corresponde a las
acciones que el establecimiento realiza para
ejecutar su Planificación inicial.
 Etapa de Evaluación: Período de reflexión
respecto de lo logrado durante el año y de
aquello que se presenta como un desafío para el
año siguiente. Se evalúa globalmente la gestión e
implementación del Plan de Mejoramiento
Educativo, logro de Metas educativas y de
aprendizajes, establece las brechas entre lo
proyectado y lo alcanzado