Este documento presenta 10 estrategias y recomendaciones para el rediseño de cursos presenciales a modalidad virtual en una universidad, incluyendo encuestar a estudiantes, presentar la propuesta a través de foros, diseñar la propuesta considerando aspectos pedagógicos y el uso de TIC, capacitar docentes y estudiantes, crear una unidad de educación a distancia, y evaluar continuamente los procesos de adaptación.

1. Decálogo de estrategias,
recomendaciones y orientaciones
para el rediseño de cursos
presenciales a modalidad virtual del
instituto de ciencias de la Universitat
Rovira i Virgili.
Por: Christian C. Roberto
Pec3. Diseño Tecnopedagógico de
programas educativo en línea.
Máster Educación y TIC, UOC.

2. 1. Contextualización de la población.
Para iniciar procesos de virtualización, es
necesario conocer las percepciones de la
población estudiantil que se verá relacionada
con los mismos. De esta manera, la
Universidad podrá tener proyectos más
aterrizados y consecuentes con las expectativas
y conocimientos de los estudiantes. Por medio
de encuestas, la Universidad puede detallar
sobre opiniones, destrezas, conocimiento o
desconocimiento de los estudiantes hacia la
virtualización.

3. 2. Presentación de la propuesta virtual a
la comunidad académica mediante foros
de discusión.
 La Universidad puede
mediante foros de
discusión presentar la
propuesta de
modalidad virtual del
instituto de ciencias.
 Esto permite
participación colectiva
de la comunidad
académica.
 Evidencia la
preocupación de la
Universidad por el
entendimiento efectivo
de propuestas
innovativas.

4. 3. Diseño de propuesta sólida para la
virtualización.
 - Tener en cuenta la misión,
visión de la Universidad.
 - Aspectos pedagógicos como
modelo educativo.
 - Competencias y saberes que
se pueden lograr mediante
esta modalidad.
 - Uso de las TIC de forma
apropiada y coherente.
 - Justificación de la virtualidad
como medio de una educación
moderna.
 - Presupuestos de
financiación.

5. 4. Medios tecnológicos
 -Software educativos
funcionales para medios
educativos.
 - Herramientas web 2.0
claves para diseñar
tareas.
 - Plataformas educativas
interactivas y con
suficiente capacidad
para alojar cursos.
 - Equipos multimedia
que complementen la
formación virtual.
 -Mantenimiento
constante de
plataformas
seleccionadas.

6. 5. Diseño instruccional
 -El diseño
instruccional debe ser
consecuente con la
misión de la
Universidad.
 - La virtualidad debe
ofrecer interactividad,
evaluación sistemática
y continua.
 - El diseño
instruccional debe
contener una
organización de
etapas consecutivas y
que su ejecución
conlleve un modelo
pedagógico
establecido.
- La retroalimentación
debe ser constante.
- - El modelo
instruccional debe
permitir evidenciar al
estudiante
pensamiento crítico y
reflexivo.

7. 6. Capacitación docente
 - Planta docente con altos
conocimientos en procesos
educativos virtuales.
 - Rompimiento de
paradigmas tradicionales
de educación lineal
presencial.
 - Entrenamiento de
docentes que carecen de
conocimientos en
adaptación de las TIC en
sus procesos de
enseñanza.
- Convenios con instituciones
que ofrezcan programas de
especialización en educación
y TIC. Por ejemplo:
diplomados, maestrías,
doctorados, cursos libres
entre otros.
- - Adecuación de items
evaluativos a asignaturas
presenciales con actividades
de tipo virtual.

8. 7. Capacitación estudiantil
 - Seminarios libres
que permitan a los
estudiantes ser
participes sobre
educación virtual.
 - Sesiones de tutoría
por parte de docentes
de tiempo completo
sobre virtualidad.
 - Acceso a aulas
virtuales.
 - Videos tutoriales
colgados en la web de
la institución.
 - Panfletos
informativos sobre
virtualización de
programas del instituto
de ciencias.

9. 8. Creación unidad de educación a
distancia.
Al iniciar procesos de
virtualización , se sugiere a
la Universidad crear una
unidad que se encargue de
administrar los procesos de
educación a distancia, esta
unidad estará conectada
con todas las instancias de
la Universidad y ofrecerá
capacitación en procesos de
adaptación virtual, diseño
de contenidos en línea,
evaluación, entre otros.
También se encargará de la
creación de objetos virtuales
al servicio de la comunidad
académica.

10. 9. Comunicación con el estudiante
- Tablones informativos sobre los
procesos de virtualización de la
Universidad.
- Información de los tutores sobre
cambios evaluativos,
readaptaciones, o
modificaciones de los
contenidos de los cursos en
línea.
- Espacios de interacción como
redes sociales, buzones de
sugerencias, entre otros.
- - Acompañamiento constante al
estudiante para evitar deserción
o participación incorrecta en los
procesos virtuales.
- - Call center informativo,
asesorías en línea. Correo
electrónico.

11. 10. Evaluación de los procesos de
adaptación presencial a virtual.
- Comité evaluador del
impacto en la comunidad
académica sobre procesos
de virtualización.
- Encuestas evaluativas que
denoten aspectos positivos
y negativos de la
virtualización.
- Constante revisión de los
objetivos educativos y
formativos de los cursos
virtualizados.
- Actualización de los
contenidos virtuales de
aprendizaje,
reestructuración,
modificaciones evaluativas.
- Ejercicios investigativos
que fortalezcan las
propuestas educativas en
modalidad virtual.
- Gestiones de calidad
constantes en las unidades
de educación a distancia.

12. Bibliografía.
- Barberà, E. (Coord.); Badia, A.; Mominó, J.M. (2001). La
incógnita de la educación a distancia .Barcelona: ICE-Horsori
- Henao, Octavio. La enseñanza virtual en la educación
superior. 2002.
http://200.116.126.171/portal/images/stories/institucional/nor
matcolombiana/arc_914.pdf
- Innovar, transformar y potenciar los usos de una plataforma
online como soporte a la docencia presencial. Perspectiva de
un Servicio de apoyo a la docencia.
http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00182885/index.ht
ml?ajax=true
- SCHUTTE, J., 1996. Virtual teaching in higher education.
[http:www.csun.edu/sociology/virexp.htm]

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