1. CRITERIA FOR
EVALUATING
SYNCRHONOUS
LEARNING
MANAGEMENT
SYSTEMS: ARGUMENTS
FROM THE DISTANCE
LANGUAGE CLASSROOM
Y. Wang and N. Chen

2. CALL/CMC/LMS/SCMC/ALMS/DLE
• CMC: Comunicación medida por computadoras
• LMS: Las plataformas, i.e. Bblearn
• SCMC: Comunicación sincrónica medida por
computadoras , i.e. skype
• ACMC: Comunicación asincrónica medida por
computadoras, i.e. e-mail
• DLE: el aprendizaje de lenguas a distancia
• Para el programa de distancia de L2, necesitamos
comunicación sincrónica y asincrónica. (bblearn –
no, Collaborative Cyber Community [3C]– si)

3. Hay que basar el desarrollo y la evaluación de las
plataformas en la teoría
• Enfoque comunicativo (idiomas son para comunicar)
así se basa la enseñanza en tareas basadas en la vida
real.
• No hay que compensar por esta falta de
interacción, sino fomentar interacción sincrónica, en
el tiempo real (para clases de L2 de distancia)
• El aprendiz es quien construye la interfaz
• La adquisición de una L2 se basa en destrezas
(hablar, escribir, etc.) y no en contenido.

4. Criterio para evaluar SLMS para DLE:
1. Interacción asincrónica por una manera multimedia
• Tabla de anuncios (no hay que entrar a SLMS)
• Foro de discusión multimedio (texto, sonido, video, o archivos
para compartir)
• La oficina del profesor (diseñar y mantener al curso)
2. Apoyo de interacción ciber, cara a cara, por un ‘salón de
clase’ sincrónico.
• Una herramienta de comunicación audio y visual (multivía)
• Una pizarra ‘digital’ donde se puede compartir archivos
• Chat sincrónica por texto
• Navegación compartida del internet

6. Criterio para evaluar SLMS para DLE:
3. Apoyo de grupos ciber pequeños con interacción cara a cara, por
múltiples salones de clases sincrónicos.
Se cumple con las mismas herramientas, sino con tareas basadas en
la vida real que llevan a cabo en grupos pequeños.
4. Facilidad de uso/ sencillez de uso
Fácil de usar, confiable.
Estos programas requieren competencia del aprendiz y el buen
funcionamiento del sistema.
Diseño ‘universal’ (para la interfaz y para el diseño pedagógico)
CONCLUSIÓN: Interacción sincrónica oral y visual de calidad. El
campo está evolucionando más rápido de que podemos evaluar las
herramientas. Hay que diseñar una forma más eficaz para evaluar.