Este documento presenta una lección de español sobre el tema de las estaciones y el tiempo. La lección consta de tres actividades. La primera actividad introduce el tema mediante una discusión sobre los elementos de un pronóstico meteorológico. La segunda actividad involucra a los estudiantes analizando y respondiendo preguntas sobre un pronóstico específico para Cuzco, Perú. La tercera actividad es una evaluación escrita donde los estudiantes imaginan escribir una carta a un amigo describiendo el clima y recomendaciones para su

2. Hacer conexiones entre el clima y ropa y actividades apropiadas

3. Utilizar matemática básica para hacer conversiones de Celsius a Fahrenheit Estándares:<br />< Estándares ACTFL ><br />Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.<br />1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones<br />1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas.<br />Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información<br />3.1. Hacer conexiones: Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera.<br />Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras<br />Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.<br />Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.<br />Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.<br />Materiales: Materiales generales: el libro de texto (Puntos de Partida, 8ta), lectura (pronóstico meteorológico), tarjetitas en blanco. <br />Actividad introductora: Primero los estudiantes escriben en una tarjetita tres cosas: Su actividad favorita de tiempo libre, el articulo preferido de ropa para la actividad y el clima ideal para esta actividad. Después en parejas, deben decir las tres cosas a su compañero: “me gusta esquiar. Uso una gorra y un abrigo, prefiero mucha nieve.” 5m<br />Transición: “favor de entregar las tarjetas” <br />Actividad #1: El instructor les pregunta a los estudiantes, “¿Qué es un pronóstico meteorológico?”. Después, en parejas tienen que pensar en los rasgos/elementos de un pronóstico meteorológico, un mínimo de 5 rasgos (temperatura, probabilidad de precipitación, foto, fecha, promedios, temperatura actual, temperatura máxima/mínima, etc). El instructor escribe las respuestas en la pizarra. 10<br />Transición: “Ahora, vamos a ver el pronóstico meteorológico para Cuzco. ¿En que país está Cuzco? Tendrán un minuto, sin hablar, para estudiar el pronóstico”<br />Actividad #2: Paso 1: Los estudiantes reciben las preguntas y estudian el pronóstico en silencio para un minuto. Después el instructor les pregunta “¿Cómo es el clima en Cuzco? ¿Llovió el lunes? ¿hay mucha probabilidad que va a llover el día antes del día de acción de gracia? ¿A qué se refiere ‘nueva, cuarto reciente, llena, cuarto menguante? ¿Cómo miden (measure) la temperatura en Perú?” – es instructor dibuja dos termómetros en la pizarra y muestra a los estudiantes como se diferencian el Celsius y el Fahrenheit: 5m<br /> También les da la formula para convertir: <br />°F to °CDeduct 32, then multiply by 5, then divide by 9°C to °FMultiply by 9, then divide by 5, then add 32<br /> <br />Paso 2: Los estudiantes tienen un minuto para estudiar el pronóstico de nuevo. Esta vez apunten palabras que no conocen o no entienden y deben pensar en un sinónimo posible. Después comparten las palabras y sus adivinanzas con toda la clase. (Por ej: chubascos – lluvia, almanaque – calendario, matinales – mañana) 5m<br />Paso 3: Los estudiantes escriben 8 preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿Va a llover el domingo? Después ponen sus parejas a prueba. Deben intentar dejar a sus compañeros perplejos. Después, comparten las preguntas más difíciles con toda la clase. 15m<br />Transición: “¿les gusta el clima en Cuzco? ¿Porqué? ¿Porqué no? ¿Qué ropa debes llevar sí estás viviendo en Cuzco?”<br />Actividad #3: Evaluación escrita: Los estudiantes imaginarán que viven en Cuzco y que viene un amigo a visitar de los Estados Unidos por 10 días (viene el 16 de Noviembre y regresa el día acción de gracia). Deben saludar al amigo, decirle qué tiempo hace o va a hacer para el tiempo que está (dos referencias), decirle qué ropa debe llevar (dos referencias) y cuales actividades pueden hacer (dos referencias). Después deben despedir a su amigo.10m<br />Rúbrica (20 puntos) :<br />ContenidoGramáticaOrtografíaExcelente (13-15)+Saludo+mínimo de 2 referencias al clima+mínimo de dos referencias a la ropa+mínimo de dos referencias de actividades+despedida+ 0 -3 errores+ los errores no impiden la comunicación+ 0 -3 errores + los errores no impiden la comunicación Aceptable (10-12)+ No hay saludo o no hay despedida. + menos de dos referencias al clima+ menos de dos referencias a la ropa+ menos de dos referencias de actividades+ 3-6 errores+ los errores no impiden la comunicación+ 3 -6 errores+ los errores no impiden la comunicaciónNo aceptable(10 - )+ No hay saludo ni despedida+ falta una referencia al clima, a la ropa o a una actividad+ más de 6 errores+ los errores impiden la comunicación+ más de 6 errores + los errores impiden la comunicación <br />