Este documento describe la pedagogía autogestionaria, la cual promueve la participación de los estudiantes en las decisiones que afectan la escuela. Explora los orígenes históricos de la autogestión y cómo ha sido adoptada por varios movimientos pedagógicos como la pedagogía libertaria y la pedagogía institucional. También examina experiencias autogestionarias en Latinoamérica y concluye que la autogestión puede crear un espacio para innovar en la educación y desarrollar la responsabilidad de los estudiantes.

1. Pedagogía Autogestionaria
María Fernanda Gloria Villalba
Juan Carlos Colina Romero
Proyecto Pedagógico Investigativo I
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2013-I

2. Tendencia Pedagogía Autogestionaria
Según Contexto Histórico y Social
Práctica que la pedagogía intenta implantar, según la
cual debe promover la participación de los alumnos en
las decisiones que afectan la marcha de las
instituciones escolares.

3. Antecedentes
-La autogestión como tema en el marco teórico de la pedagogía tiene
su origen en la obra de J.J Rousseau “Contrato Social” donde se
muestra esas ideas utópicas libertarías de aquellos tiempos.
- Toma otro significa durante la revolución francesa
definiéndose como la toma de conciencia, surge el llamado
“Socialismo Autogestionario”

4. Aprendizaje Se da por la responsabilidad del alumno a través de la formación de valores orientados
hacia el colectivismo y participación social.
Escuela
Es el lugar donde se puede aplicar inmediatamente un cambio social y donde se puede
sembrar el fermento de organización social futura, sigue siendo un dispositivo al servicio
de fines sociales determinados
Profesor Se caracteriza por su no-directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo
comparte con el grupo; se sitúa a disposición de los alumnos, ofrece sus conocimientos y
ayuda para que el grupo logre sus objetivos, supedita su actuación a la petición de los
alumnos.
Alumno
Sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los cuales participan
activamente en la gestión y tareas escolares.
Objetivos Creación de una escuela diferente a la tradicional, con una organización escolar novedosa
y audaz, en comparación con las corrientes de pensamiento establecidas.
Evaluación Por medio de la autoevaluación del alumno.
Relación Alumno-Maestro Es de confianza, el maestro solo es un guía que a través de preguntas y respuestas con
los alumnos se da el proceso de enseñanza aprendizaje
Aportación
Se estimula la autonomía, creatividad y la contraposición crítica de distintos puntos de
vista, con lo que se rompe con la tendencia de la pasividad y la rutina en profesores
y estudiantes

5. Características de la Autogestión Pedagógica
• Alumnos son sujetos con responsabilidad, participan en la gestión y tareas
escolares.
• Profesor renuncia a ser exclusivo poseedor del saber.
• Profesor, animador del grupo.
• Comprensión empática.
• Intervención del docente a las demandas de todo el grupo.
• La escuela grupo social con vida propia.
• Autonomía, creatividad.
• El aprendizaje impuesto resulta ineficaz.
• Reuniones cordiales y abiertas entre alumno y profesor.
• Discusión comunitaria de los problemas.

6. Teoría de los Grupos
• Las experiencias autogestionarias promueven la
organización grupal del aprendizaje.
• En el desarrollo de esta teoría se destacan los
aportes de:
 J. Moreno, técnica sociométrica y terapia social.
 K. Lewin, funda la dinámica de grupos.
 C. Rogers, reflexión sobe la Autoridad, la no
directividad.

7. Autogestión Educativa
• Influencia en los objetivos propios de la institución.
• Fomenta la autonomía.
• Cambios en la gestión de la organización de la
escuela.
• Cambio de actitudes y preparación
psicopedagógica.
Importancias:
• La autogestión, la cogestión, la enseñanza mutua,
la autonomía, la descentralización y autogestión de
instituciones.
«se propugna la autogestión en diferentes ámbitos de
la vida escolar, sean estos el curricular, administrativo,
de gobierno, recursos humanos y servicios.»

8. Pedagogía Libertaria
Tiene sus inicios en las escuelas
experimentales de Hamburgo y Reino
Unido. Las cuales sitúan la libertad del niño
como objetivo central de la educación.
Donde se sostiene que el saber
no importa tanto como la
formación de la personalidad.
Innovando la pedagogía tradicional ,
con nuevos elementos como.
 El niño como elemento esencial en la comunidad escolar.
 Todos toman decisiones en el seno de la comunidad escolar.
 La autoridad maestro con respecto al alumno desaparece, poniendo en perspectiva
la autogestión.
 Se rechaza al profesor como “modelo” teniendo el mismo una participación no-
directa.
 Se utiliza un aprendizaje informal, se trabaja según los intereses del grupo, lo que
ayuda a desarrollar personalidades mas libres.

9. Pedagogía Institucional
Surge en Francia en el año 1960
siguiendo las ideas de la pedagogía de
Freinet.
Se centra en la renovación del
ambiente escolar, y en las funciones
de los maestros. Su objetivo es que
los niños aprendan haciendo y hagan
pensando.
Este movimiento se sustenta en la
sociología revolucionaria mezclada con
ideologías marxistas.
Se caracteriza por la autogestión y
análisis permanente del grupo , la
función del docente es la no-directividad.

10. Experiencias Autogestionarias en
Latinoamérica
• Simón Rodríguez sigue a Rousseau.
• La Reforma Universitaria en Córdova (1918).
• Intento de Educación Socialista en Yucatán.
• La influencia de Paulo Freire.
• Transformar la educación por la Revolución
Cubana.
• Desarrollo de un proyecto autogestionario en
México.

11. Autonomía de los centros no
universitarios.
• Razones:
El centro como protagonista.
La excesiva contratación.
La autonomía.
Innovaciones y reformas.
Respeto.

12. Conclusiones
 La autogestión brinda mecanismo de desarrollo intelectual y
disciplinario bajo la consigna de libertad.
 Como medio de educación crea un espacio para experimentar e
innovar en la escuela.
 Como fin implica el desarrollo de responsabilidad de los
estudiantes haciendo propio su aprendizaje, encontrando ellos
mismo los valores orientados al colectivismo.
 Tanto la pedagogía libertaria y la institucional trabajan en el marco
de la autogestión como promotoras para el cambio de la
educación y el sistema social en el que esta inmersa.