Reforma integral de la educación media superior, papel del profesor.

1. CLAUDIA RUTH DOMÍNGUEZ GONZÁLEZ.
NOMBRE DEL CURSO: LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
MODULO I
TEMA: YO ANTE LA EMS, UNA VISIÓN DE FUTURO
FECHA: 19 DE JUNIO DE 2015
ESCRITO ARGUMENTATIVO.

2. YO ANTE LA EMS, UNA VISIÓN DE FUTURO.
INTRODUCCIÓN.
El presente documento basado en el artículo de Gutiérrez Legorreta publicado en
la revista Tiempo de educar (volumen 10, número 19, enero-junio, 2009), de la
Universidad Autónoma de México, nos ilustra muy claramente sobre los orígenes
de la educación media superior, los cuales podríamos decir son algo obscuros que
talvez explique el contexto actual de la misma, es necesario revisar los orígenes
para plantearnos su futuro y el contexto en el cual está inmersa y que debemos de
hacer para su mejora.
DESARROLLO.
La educación media superior surge a partir de una necesidad de los jóvenes (allá
por el año de 1867) de proseguir con su educación superior, es una educación
desarticulada de tendencia enciclopedista (memorizar era lo mejor). Luego en los
años cincuenta y sesenta se estructura un modelo desarrollista, basado en la
fórmula de un estado benefactor que estimulaba las actividades económicas a
través de empresas paraestatales (creo que estamos todavía con ese modelo muy
arraigado) que fomentaban el desarrollo social y la educación como un medio del
mismo.
A finales de los años 70´s la crisis económica (la recuerdo como un sueño) da
como resultado un endeudamiento con el Fondo Monetario internacional lo que
conlleva al gobierno a depender de las políticas dictadas por estos organismos
internacionales. El dinero ahora es lo más importante y es necesario formar
personal de calidad que tuvieran utilidad y fueran productivos (conceptos
puramente económicos) lo que da como resultado la creación de los bachilleratos
tecnológicos, los cuales a la par que dan una formación de bachilleres, te forman
en una carrera técnica la cual te permite insertarte en ámbito laboral.
Es importante señalar que en el año de 1982 se celebró el Congreso Nacional de
Bachillerato de donde se desprenden los acuerdos 71 y 77 y definen la estructura

3. curricular del tronco común (un antecedente de lo que se pretende ahora con el
libre tránsito entre subsistemas).
Cuando reviso el surgimiento de las Escuelas Preparatorias del Estado de México,
visualizo (de alguna manera) el surgimiento de la mayoría de las preparatorias en
México (independientemente del subsistema que se trate), surgen de la necesidad
de atender una población creciente, basadas en planes de estudios que en cierta
manera cubren las necesidades reales de esos momentos. Así mismo no se prevé
la infraestructura necesaria ni la planta docente adecuada (formada por profesores
de primaria y secundaria o profesionistas sin formación docente).
Entonces el ingreso a los planteles de educación media superior es solamente un
trámite para ingresar al educación superior. Basado en esto y en los lineamientos
internacionales los cuales se apuntan hacia el neoliberalismo (Gobierno de Salinas
de Gortari (1988-1994) y se desarrolla la Ley General de Educación, hace
obligatoria la modernización y el nuevo federalismo educativo en todo el país,
aquí se establece la definición del nivel medio superior y lo divide en tres tipos:
universitario, general y tecnológico, también se mencionan las modalidades de
escolarizada, no escolarizada y mixta.
CONCLUSIÓN
Así pues el discurso educativo se encamina hacia la globalización de la educación,
se visualiza un enfoque por competencias dirigidas hacia la productividad,
excelencia, competitividad, eficacia, eficiencia e innovación, así que se deja de
lado el lado humanista de la educación.
Esto talvez nos ayude a comprender hacia a donde se dirige la educación media
superior, la visión de los gobiernos no es una visión completa pues a mi parecer
están en una especie de “ceguera conveniente” aplicando reformas que no se
adecuan a la realidad imperante en el país, a las necesidades reales de los
jóvenes, a las necesidades reales de capacitación del docente, a las necesidades
reales de nuestro país, es necesario pues una reforma real, independiente de las
políticas exteriores (por así decirlo), una reforma que de acuerdo a nuestro

4. contexto social y económico que ayude a crear un ambiente feliz de enseñanza-
aprendizaje.
Mi reto es seguir formándome de acuerdo a las exigencias de la actualidad pero
adecuándome a las necesidades de mis estudiantes, tratando de adecuarnos al
contexto global.
BIBLIOGRAFÍA
Gutiérrez Legorreta, Lourdes Araceli, El devenir de la Educación Media Superior.
El caso del Estado de México, Revista Tiempo de Educar, vol 10, num. 19, enero
junio, 2009, Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, México