5. La E.D. no es sólo un método de trabajo, una forma de interpretar la realidad, un enfoque educativo, sino un modo de mantener viva la conciencia indignada por las desigualdades existentes, una manera de no deshumanizarnos y defender la dignidad de todas las personas sin distinción. Es animar a participar y ayudar a vencer la indiferencia. La E.D. tiene la doble tarea de desarticular actitudes y estructuras injustas e insolidarias y facilitar los medios necesarios para la construcción de un mundo más equitativo y solidario. Informe Cero de la Educación para el Desarrollo en el Estado Español

6. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA ESCUELA: UNA HIPÓTESIS DE PARTIDA La Educación, como instrumento de socialización, tiene la obligación "cívica" de ocuparse de los problemas sociales, económicos, políticos e ideológicos que comprometen el bienestar colectivo de las generaciones presentes y futuras, asumiendo como tarea la formación de ciudadanos críticos y comprometidos. Desde una perspectiva consecuente con la interdependencia y la globalización crecientes del mundo, los problemas interrelacionados del empobrecimiento de la mayoría de la población, la destrucción de la naturaleza y el uso persistente de la violencia política y la exclusión, deben constituir las grandes preocupaciones sociales de obligado tratamiento en la Escuela, delimitando la cultura socialmente relevante y configurando el espacio de la EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO . Los profesores somos sujetos políticos; nuestras preocupaciones educativas surgen de nuestras preocupaciones como ciudadanos, y ambas parten de nuestra visión del mundo

9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Educación por los derechos humanos Dignidad Educación Intercultural Reconocimiento del otro Educación para la Paz Convivencia pacífica Educación Ambiental Conservación de la naturaleza

10. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO : PARA QUÉ, QUÉ Y CÓMO.. como OBJETO DE ESTUDIO estudio y análisis crítico de los procesos de globalización / mundialización (perspectiva económica, social, ambiental..) QUE desde una perspectiva educativa de finalidad emancipatoria y transformadora (FORMACIÓN SOCIAL DE CIUDADANOS CRÍTICOS) PARA QUE como PRINCIPIO EDUCATIVO perspectiva integradora de la enseñanza globalización del currículo organización de los contenidos educativos en torno al estudio de problemas sociales relevantes COMO

13. PROCESO DE TRABAJO DIDÁCTICO EN TORNO AL ESTUDIO DE PROBLEMAS SOCIALES RELEVANTES 1 PLANTEAMIENTO GENÉRICO DEL PROBLEMA 2 AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN: RACIONALIZACIÓN DEL PROBLEMA 3 AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN: INTERPRETACIONES E HIPÓTESIS EXPLICATIVAS DEL PROBLEMA 4 RECAPITULACIÓN CRÍTICA: EVALUACIÓN Y DISEÑO DE ALTERNATIVAS

17. UNIDAD DIDÁCTICA “ Pobreza, desigualdad y desarrollo humano”