Pensamiento Holístico y lateral.

1. Diseño de estrategias para el
desarrollo del pensamiento
holístico y lateral
Nombre: Constanza Castro.
María de los Ángeles Romero.
Curso: Primer año, Educación Parvularia y
Básica para Primer Ciclo.
Fecha: 23 de Abril del 2014.

2. PLANIFICACIÓN
Nombre: “Aprendiendo a leer”
Objetivo: Primer acercamiento para aprender a leer a través de la lectura holística
que se encuentra asociada con el pensamiento holístico.
Estrategias
Inicio: Las educadoras comenzarán activando conocimientos previos a
través de preguntas para incentivar y motivar a la niña para que asista auna visita
a la biblioteca, introduciéndola a la lectura.
Desarrollo: Las educadoras relataremos un cuento a través de fichas de
lectura holísticas, con palabras y dibujos, esperando que la niña logre retener y
aprender asociando imágenes para así desarrollar también el pensamiento
holístico y lateral.
Finalización: La niña será capaz de leer la ficha de forma autónoma y
creará un final para el cuento que fue relatado por las educadoras, con los
materiales que ella desee utilizar. Y para finalizar se le hacen preguntas
metacognitivas acerca de su aprendizaje.
Recursos
Metodológicos: Experiencia visual y auditiva a través de un cuento con
fichas holísticas.
Didáctico: Cartulina, Imágenes, lápiz de cera, acuarelas, pinceles, lápices
de colores o aquello que la niña solicite.

3. Descripción de la aplicación.
Nombre de la niña: Teresita Pía de la Trinidad Guzmán Romero.
Edad:4 años.
Curso:Pre kínder.
Día: Domingo 20 de abril.
Hora: 4:00 pm.
Lugar: Biblioteca VIVA, Mall plaza sur, San Bernardo.
Teresita, con quien hicimos la actividad es una niña tímida pero muy entusiasta y
cariñosa al momento de querer aprender algo nuevo. Nuestra actividad estuvo
basada en la lectura Holística, es por esto que para desarrollar de una forma más
completa nuestra estrategia la llevamos a una biblioteca.
Para comenzar nuestra actividad comenzamos realizando preguntas de
conocimiento previo como: ¿Conoces los libros?, ¿Sabes leer?, ¿Sabes qué es
una biblioteca?, ¿Conoces alguna?, ¿Te gustaría conocer una?.. A lo que Teresita
respondió: …“Mi cosa favorita son los libros, me gustan mucho”, “Yo no sé leer,
pero quiero aprender”, “Una biblioteca es un lugar donde hay muchos libros”,
“Jamás he ido a una, pero tengo muchas ganas de ir”…
Para comenzar nuestra actividad nos dirigimos a “BIBLIOTECA VIVA”, teniendo
como principal objetivo queella lograra ver una gran cantidad de libros para
causándole asombro. Programamos la estrategia para este día, ya que para
finalizar nuestra actividad, la biblioteca contaba con una actividad llamada “cuenta
cuentos”, donde la niña pudo relacionarse con otros niños que también estaban
interesados en la lectura tanto como ella.
Cuando Teresita entró a este lugar, muy entusiasmada se dirige directo a la
sección infantil, ubicada en la entrada principal, que claramente llamó su atención
debido a los colores y tamaños. Admirando la cantidad y variedad de libros que
había, comenzó a seleccionar algunos para que nosotras se los leyéramos, lo cual

4. nos ayudó bastante para entrar en confianza, y lograr que ellase acomodara y
sintiera segura.
Nuestra actividad consistió en recrear el cuento de la caperucita roja
reemplazando a los personajes como “pepita” por capercucita, quienes su dibujo
animado preferido y la vez es la más grande ídola de la televisión en niños de su
misma edad.
Comenzamos la estrategia, leyendo nuestras fichas de lectura holísticas a base de
palabras y dibujos, donde ella logró captar de buena forma el modo de lectura.
Reconociendo cada dibujo existente en la ficha. Haciendo que ella sola fuese
capaz de contar la historia de la misma manera en que nosotras se la
presentamos a ella. Luego de finalizar y comprender muy bien la historia, le
dejamos inconcluso el final de nuestro cuento con una pregunta abierta, donde ella
debió crear el cierre y destino de nuestros personajes ¿Qué crees que sucedió
con Pepita?, resultando algo bastante anecdótico, donde la niña relacionó la
verdadera historia de la caperucita y expresó en su dibujo un final similar al de ese
cuento…“Pepita logró escapar del lobo, el lobo quedó triste y luego se comió a la
abuelita, después un conejo ayudó a liberar a la anciana del estómago del lobo y
el lobo se cayó al rio”…
Finalizamos nuestra actividad haciéndole preguntas metacognitivas respecto a la
actividad realizada: ¿Por qué se te ocurrió ese final? Y ¿Qué querías que pasara
al final de tu historia?A lo que ella respondió; …“Me acordaba de la caperucita roja
y quería un final feliz”…
Y para completar la sesión del día, la biblioteca reunió a los niños que se
encontraban en el lugar y comenzó su actividad de “cuenta cuentos”, ayudando a
que nuestra pequeña niña se sintiera más atraída por los libros y feliz de compartir
sus gustos con otros niños.

5. Autoevaluación
En general las estrategias que utilizamos fueron adecuadas para la niña con
quién trabajamos, pero debido a la timidez que la niña poseía, ocupamos
demasiado tiempoen poder establecer un pequeño lazo de confianza con ella,
leyendo aquellos libros que a ella le llamaban su atención,lo que nos llevó a que
en el momento de aplicar nuestra actividad la niña estuviera un poco cansada,
pero gracias a la motivación y estimulación previa con la que contábamos
Inicialmente, logramos salir de la situación con éxito. Conseguimos el objetivo, el
cual era que la pequeña fuese capaz de leer por si sola el cuento a través de los
dibujos además crearsu final en base a la pregunta que nosotras le planteamos al
final del relato.
La mayor dificultad que surgió durante nuestro tiempo de trabajofue que la niña en
la primera lectura de la historia, asimiló directamente el cuento de la caperucita
roja, concluyendo que para nuestra próxima actividad tenemos que crear un
cuento, para que de este modo la niña no haga relación con el original y sea aún
más creativa en su reacción y respuesta. Esta actividad fue planeada para asistir a
la biblioteca de Santiago primeramente, pero debido a los feriados de la fecha,
tuvimos que asistir a la biblioteca más cercana, lo que nos lleva a que siempre
debemos llevar un plan B, en caso de que no nos hubiese resultado nuestra
actividad a realizar.
Damos por hecho que nuestra estrategia fue completamente un éxito, ya que la
niña al volver a casa, mientras viajábamos en el auto comenzó a pedir que
leyésemos nuevamente el mismo cuento, una y otra vez, dando como resultado
que este se transformara en su cuento favorito. Cada noche ella sola es capaz de
contarnos la historia tal cual se le fue explicada, solo por la observación y
reconocimiento de imágenes, además de que siempre crea finales diferentes cada
vez que nos relata la historia. Efectivamente logramos que la niña sea capaz de
leer un cuento de forma autónoma.

6. Teresita llegando y conociendo la biblioteca.
Aplicando la estrategia a través de fichas holísticas.
Resultado de su creación e interacción con el “cuenta cuentos”
“El lobo quedó triste por
no alcanzar a peppita”