La técnica de taller es una forma diferente de abordar contenidos literarios dentro del aula, ya que suele ser la asignatura que les causa mayor desagrado a los alumnos por tener que trabajar textos muy extensos, de vocabulario complejo, con mucha normatividad y de manera individual.
Es importante establecer en este tipo de talleres actividades que complementen el desarrollo de la comprensión lectora y al mismo tiempo los habiliten en el uso de diferentes estrategias, tales como dramatizaciones, elaboración de escritos, cuestionarios, debates, etc.
Cabe rescatar que además de promover el placer por la lectura, se favorece el desarrollo de la reflexión en los alumnos, la promoción de valores dentro del trabajo cooperativo, así como la capacidad de argumentación y de emitir juicios críticos.
2. Las situaciones cooperativas
superan en rendimiento y
productividad a las competitivas y a
las individualistas.
El aula se convirtió en un taller
Estrategias y técnicas
EL AULA COMO TALLER
3. El propósito era lograr un crecimiento en
la profundización de la lectura a partir
de la discusión grupal y de la reflexión
individual.
En la clase se trabajaba con poesía
En sus casas los alumnos leerían 6
novelas
EL AULA COMO TALLER
4. La planificación de la tarea proponía los
siguientes objetivos:
1. Recuperar el placer por la lectura.
2. Internalizar el hábito de la lectura para
fortalecer el juicio critico.
3. Comprender por vía reflexiva los principios
en que se apoya el autor para elaborar su
obra y las relaciones con el entorno.
4. Plantear conclusiones abiertamente
5. Adoptar actitud creadora
LOS OBJETIVOS
5. 6. Desarrollar conductas para investigar, inferir,
explicar, leer, comparar, discutir, resumir y
evaluar
7. Integrarse socialmente
8. Fomentar imaginación
9. Incentivar la escucha
10.Canalizar inquietudes creativas
11.Sensibilizar a los alumnos para iniciarse en
la práctica de la escritura
LOS OBJETIVOS
7. La consigna y la
posibilidad de
compartirla con
compañeros con
los que nunca se
había trabajado
produjeron algún
desconcierto
inicial pero la
actitud de la
coordinadora llevo
a la confianza
8. Convertir el aula en un
taller
Un taller es un lugar
donde todos trabajan y
charlan sobre lo que
hacen y siempre se
produce algo. El
rendimiento del grupo
esta en manos de sus
integrantes:
estudiantes buenos,
estudiantes malos.
El trabajo del taller es como
un equipo de futbol: todos
juegan un partido, desde
distintos lugares, con
funciones diferentes pero
con un objetivo en común:
si ganan es el merito de
todos, si no, todos sufren la
derrota. El siguiente paso
consiste en elaborar las
reglas: estas se convertirán
en el código de conviencia
para regir el taller.
10. Se le pidió a los alumnos cerraran los ojos trataran
de relajarse y se aislaran de los ruidos exteriores y
preocupaciones personales.
Se le sugirió que hicieran un viaje hacia su infancia
y recordaran que cuentos les leían o contaban,
quienes lo hacían y en que momentos.
11. Después se les indico que abrieran los
ojos y anotaran:
o Los cuentos preferidos de la infancia.
o El ultimo libro leído por propia
determinación.
o El tipo de lectura habitual.
o Si no leía, los motivos.
12. Tenían que agruparse , elegir coordinador y vocero,
escuchar los testimonios y discutir lo siguiente.
En este grupo
¿Existe habito de lectura?
¿Cuáles son las causas de la existencia o no de ese
habito?
¿Qué significa la lectura para los que lee?
¿Cuál es la temática de las lecturas del grupo?
13. Con los datos obtenidos tenían que elaborar un
informe que seria presentado por el vocero en el
grupo.
El informe llevaría por titulo “Nosotros, los
adolescentes y la lectura”.
15. Instrucciones:
Grupos de 5 a 7: adquieren una novela,
de preferencia de su propio gusto.
Novelas apegadas ala realidad:
personajes jóvenes, problemáticas
cotidianas, etc.
Guía de preguntas para cada novela.
Intercambio de opiniones acerca de la
novela.
Una consigna individual.
De la asociación a la reflexión de
situaciones.
16. Respondiendo a la consigna:
Impresión sobre la novela.
Experiencia despertada.
Argumentos.
Proceso de desarrollo.
Hablar del papel de cada personaje.
17. Resultado:
Organización del texto.
Limitación de argumentos.
Sensaciones y argumentos.
La corrección.
Replantear.
Adecuaciones.
Conclusión.
“Importancia de cumplir los plazos de lectura”
18. CONSIGNAS TRABAJADAS
Elaborar un relato con las siguientes palabras:
Fieltro, suponía, baldaquín, oficio, ambulancia,
macanas, araña, cola, puntillas, ajo y mona.
Observar vocablos y agruparlos
Puntear los pasos para elaborar el relato
Planificar para luego tenga una revisión
19. Historia que:
Comience: Cuando Juvenal desapareció,
Silendra se volvió loca
En medio: por eso fue que la gallina
aprendió a nadar
Finalizar: y lloró
Un miembro del grupo tiene le rol de ser el
observador, registra los procesos efectuados
para la elaboración del relato
20. Lectura de materiales pertenecientes a autores
conocidos
Extraer conclusiones con respecto a cada texto leído
conforme al significado de su vagaje cultural
Registro de niveles de lengua con descubrimientos de
acontecimientos históricos
Profundizar en el contenido buscando determinados
aspectos técnicos en el primer contacto
Tiempo de producto final 40 min
21. TRABAJOS
PRESENTADOS
Crónica de una muerte anunciada: Dramatización de “Ese después
de Santiago Nasar”, preparado por el equipo.
1.-La tregua: “El verdadero autor”
-Obra escrita por un integrante del grupo.
-Martín Santomé.
2.-Los cachorros: “El final de Cuellar estaba escrito”, se le pidió a la
clase que pensaran unos minutos en esta afirmación.
-Fragmentos Los comportamientos sociales ante el problema del
protagonista Debate.
22. Después de cada presentación:
(Socializan) La clase opina sobre el trabajo escrito.
Realizan una coevaluación.
