1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
PROGRAMA EDUCATIVO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
PLAN DE SECUENCIA
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN Diana Laura López Urízar
ESCUELA TELESECUNDARIA “Alfonso Pruneda” CLAVE 21ETV0260U
GRADO 3° GRUPO “B” FECHA 20-24 de mayo de 2013
ASIGNATURA ESPAÑOL ENFOQUE Comunicativo – Funcional y Sociocultural
ÁMBITO LITERATURA
BLOQUE V. MI LUGAR EN EL MUNDO
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
Lectura dramatizada de una obra de teatro
TIPO DE TEXTO DRAMÁTICO TEMA DE
REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
Lenguaje empleado en las obras de teatro.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Personajes, temas situaciones y conflictos prosódico
en la lectura dramatizada
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Identificar el lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
CONTENIDOS/
TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN
SECUENCIA 15
“DRÁCULA”
SESIÓN 1
Lectura del texto
“Drácula: de la novela
al mito”
QUE LOS ALUMNOS:
Completen el cuadro CQA (lo que conozco, lo
que es, lo que aprendí) en relación a Drácula,
¿novela o mito? de manera grupal para
rescatar conocimientos previos.
Cuadro CQA en
papel bond,
marcadores.
cuadro Participación
individual.

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SESIÓN 2
Los alumnos
comentan la bitácora a
partir de la lectura de
Formen equipos de 5 integrantes mediante la
dinámica “las lanchas salvavidas”,lean el texto
introductorio “Drácula: de la novela al mito”
(LA. Pág. 130),comenten con el grupo lo más
importante de la lectura y lleguen a una
conclusión.
Escuchen y analicen la lámina con el tema
“bitácora del grupo”, anoten ideas principales
en sus cuadernos de trabajo y comenten con el
grupo las ideas más sobresalientes.
Escuchen un fragmento del libro “Drácula, de
Bram Storker” que será leído por la docente en
formación y completen el mapa conceptual por
equipos y comenten sus respuestas con el
grupo, identificando los errores y respuestas
correctas.
Escriban individualmente en la bitácora grupal
(proyecto permanente de la secuencia), lo más
importante para cada equipo de las lecturas
analizadas en esta sesión y comenten lo más
importante de dichas lecturas.
Integren equipos por medio de la dinámica “la
“pelota preguntona”, respondan las preguntas
que estarán pegadas en dicha pelota acerca de
lo que es una bitácora y su importancia en el
grupo.
lamina
libro
Bitácora de grupo
Pelota, preguntas
Revisión de ideas
principales.
Mapa conceptual
Redacción de ideas
por sesión
Redacción, ideas
principales,
participacion,
ortografía.
Conceptos
importantes,
participación en
equipo, actitud.
Comprensión del
tema.

3. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
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tarea.
SESIÓN 3
Comentario de la
bitácora a partir de la
lectura de tarea.
Observen y analicen el cuadro sinóptico que
será explicado por la docente en formación,
acerca de los recursos que se necesitan para
contar una historia, anoten lo más relevante en
sus cuadernos de trabajo y comenten las ideas
con el grupo.
Lean la sinopsis de la novela Drácula (pág. 11-
48), completen en equipo el cuadro de doble
entrada en relación al ambiente de la historia y
su influencia en la descripción física y
psicologías de los personajes.
Comenten con el grupo por medio de la
“tómbola” las respuestas del cuadro antes
mencionado, reforzando las ideas con ayuda de
la docente en formación.
Escriban en la bitácora del grupo lo más
importante del fragmento de la novela vista en
esta sesión de manera individual.
Lean por medio de “la tómbola” algunas ideas
que han sido plasmadas en días anteriores en la
bitácora del grupo para recordar las lecturas
vistas anteriormente.
Cuadro sinóptico
Cuadro de doble
entrada, plumones
plumones
Tómbola, bolitas con
nombres
Redacción de ideas
Cuadro de doble
entrada
Redacción de ideas
principales
Participación,
comprensión del tema,
ideas principales
Comprensión del tema,
participación
individual

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SESIÓN 4
Lectura y análisis de
la novela para
identificar el uso de la
narración indirecta.
Integren equipos por medio de la dinámica
“olas”, lean y expongan el resumen de diversos
fragmentos de la novela Drácula que la docente
en formación asignara a cada equipo, escriban
ideas importantes en su cuaderno de trabajo.
Respondan individualmente un cuestionario
acerca de las exposiciones de los fragmentos
que expusieron los equipos, para una mejor
comprensión del tema y comenten las
respuestas con sus compañeros para identificar
los errores.
Redacten de manera individual mediante la
dinámica “la tómbola”, lo más importante de
los fragmentos de la novela a la que se da
seguimiento (Drácula. De Bram Stoker) en la
bitácora del grupo para rescatar las ideas
principales de la sesión.
Integren equipos por afinidad, lean la nota
periodística The Westminster Gazette, analicen
el texto y respondan ¿Qué es la narración
indirecta?, con ayuda de la docente en
formación.
Observen una parte de la película Drácula. De
Bram Stoker, completen por equipos el cuadro
comparativo de la narración indirecta en la
película y la nota periodística y compartan el
resultado con el grupo.
Gises de colores, papel
bond, marcadores,
revistas
preguntas
Bitácora del grupo
Copias de la nota
periodística
Película, copias del
Exposición e ideas
principales
cuestionarios
Redacción de ideas
principales
definición de los
conceptos
Cuadro comparativo
Dicción, actitud,
dominio del tema,
participación
individual.
Comprensión del tema,
participación en
equipo, actitud.
Participación
individual, actitud.
Atención,
interpretación del
tema. Actitud.
Análisis del tema,
comprensión del tema,

5. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
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Vo. Bo.
Docente en formación Docente de la asignatura
_________________________ _________________________________
Diana Laura López Urízar Profr. Abigaid González Pérez
SESIÓN 5
Repaso de los
conceptos aprendidos
mediante un juego
Escriban en la bitácora del grupo mediante la
dinámica “la tómbola” lo más relevante de la
película y la nota periodística observadas en
clase.
Integren los equipos de la clase anterior y
escuchen las indicaciones y reglas del juego
“chiqui-respuestas”, que servirá para rescatar
lo aprendido en esta secuencia.
Escriban por equipos en la bitácora del grupo,
la conclusión de todo lo aprendido en la
semana y comenten mediante la dinámica “la
tómbola” lo mas significativo de la semana.
cuadro comparativo
Bitácora del grupo
Tablero del juego
Preguntas
Bitácora del grupo
Redacción de ideas
principales
cuestionario
Redacción de ideas
principales
participación en
equipo, actitud.
Redacción, ortografía,
comprensión del tema
Participación en
equipo, comprensión y
análisis de todos los
temas vistos.
Redacción, coherencia,
ortografía.