diapositivas uti

1. NOMBRE: CRISTINA CUICHAN
TEMA DE LA TAREA: APRENDIZAJE
INVERTIDO
FECHA:22/07/2019

2. APRENDIZAJE INVERTIDO
Se podría pensar erróneamente que los conceptos de Aula invertida y
Aprendizaje invertido es
sinónimo y que pueden ser usados de forma indistinta, sin embargo, es
importante aclarar que son
conceptos diferentes y el impacto en el aprendizaje puede variar en gran
medida
APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO
El hecho de invertir las tareas desarrolladas en clase con las tareas desarrolladas en
casa tiene sus
fundamentos didácticos en la inversión de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Benjamín
Bloom creo una herramienta para estructurar y comprender el proceso de
aprendizaje,
categorizando y ordenando las habilidades del pensamiento y sus objetivos: la
taxonomía de
Bloom (1979). La taxonomía sigue el proceso del pensamiento, describiendo cada
categoría como
un sustantivo y organizándolas desde las habilidades del pensamiento de orden
inferior a las de
orden superior. Posteriormente en el año 2001, Anderson y Krathwohl (2001)
revisaron dicha
taxonomía introduciendo algunos cambios

3. ELEMENTOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE INVERTIDO
Ambientes Flexibles:
Cultura de Aprendizaje
Contenido intencional
Docente Profesional:
Durante la clase, deben
de observar y proveer
retroalimentación en el
momento, así como
continuamente evaluar
el trabajo de los
estudiantes.
¿Qué contenido se puede
enseñar en el aula y que
materiales se pondrán a
disposición de
los estudiantes para que los
exploren por sí mismos?
Responderla es importante
para integrar
estrategias o métodos de
aprendizaje de acuerdo con
el grado y la materia
El tiempo en el aula es para
profundizar en temas, crear
oportunidades más
enriquecedoras de aprendizaje y
maximizar las
interacciones cara a cara para
asegurar el entendimiento y
síntesis del material.
Los profesores permiten y
aceptan el
caos que se puede generar
durante la clase. Se
establecen evaluaciones
apropiadas que midan el
entendimiento de una manera
significativa para los
estudiantes y profesores.

4. CLASES DIGITALES
Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza
fuera del aula y el tiempo
presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje
significativo y personalizado
En la mayoría de las aulas de las universidades el escenario típico
de un día de clases consiste en
que el profesor pase al frente, “da la clase” y escriba en el pizarrón
para impartir su cátedra.

5. ELEMENTOS DE UNA CLASE DIGITAL
Inicio Docente:
En el se enmarca el
recurso de forma
curricular señalando
al docente, el nivel,
subsector, unidad y
temática a abordar,
además del
aprendizaje
esperado de los
estudiantes,
formulado como
competencia:
elementos
conceptuales
Presentación:
Se realiza una
presentación dirigida al
estudiante en donde se le
da la bienvenida
al trabajo, se le formula al
igual que el docente un
enmarcado del recurso
de forma curricular
señalando al estudiante,
el nivel, subsector,
unidad y temática a
abordar, además del
aprendizaje
esperado de los
estudiantes,
Activación: Para
introducir a la
temática de forma
motivadora y como
modo de rescatar los
conocimientos
previos de los
estudiantes y ver el
conocimiento que
poseen de antemano
de la
temática que aborda
el recurso

6. Tipos de Recursos Tecnológicos utilizados
Aquí se identifican con mayor profundidad los recursos tecnológicos
utilizados y cómo estos
generan un real impacto en los ambientes de aprendizaje en co-relación
con las estrategias de
enseñanza. La amplia cantidad de recursos tecnológicos de la actualidad,
permiten al docente
tener un abanico de posibilidades para la realización de actividades de
acuerdo a las
características de su modalidad educativa y de su enseñanza
Utilización de los Recursos Tecnológicos
Se observa y analiza la manera de integrar tanto estrategias de enseñanza
como recursos
tecnológicos dentro de las clases.
El uso apropiado de los recursos tecnológicos para ser
integrados con saberes específicos, requiere además de la constancia en
su uso y las competencias
informáticas e informacionales de cada docente, esto permitirá encontrar
un sentido didáctico de
la tecnología