Este documento describe el pensamiento metafórico y cómo usarlo en el aula. Define la metáfora y explica que permite establecer conexiones entre conceptos diferentes. Además, detalla un método para enseñar el pensamiento metafórico que involucra dividir a los estudiantes en grupos, generar metáforas y comparar sus características para explicar un concepto.

1. PENSAMIENTO METAFÓRICO
15-enero-2013
Cristina Sánchez Corredera
Colegio Sagrado Corazón Coria (Cáceres)

2.  INTRODUCCIÓN;
ÍNDICE
PENSAMIENTO METAFÓRICO:
-DEFINICIÓN
-FINALIDAD
-QUÉ SE CONSIGUE CON ESTE TIPO DE PENSAMIENTO
-¿CÓMO CREAR UNA METÁFORA?
-¿CÓMO DEBE SER LA METÁFORA?
 ¿CÓMO SE LE PRESENTA A LOS DESTINATARIOS?
 METODOLOGÍA:
 TEMPORALIZACIÓN
 DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS
 ORGANIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TAREAS
 PAPEL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR
 RECURSOS
 EVALUACIÓN
 REFLEXIÓN
 EJEMPLO

3. • En la actualidad los conocimientos
acumulados, y los que se generan a
diario, sobrepasan la capacidad de memoria de
un humano.
• Se hacen por tanto imprescindibles las
habilidades para aplicar con eficacia esos
conocimientos
.“la necesidad del pensamiento crítico se convierte
en una urgencia. “

4. LA METÁFORA
La metáfora vive una vida secreta. Usamos
constantemente metáforas
El pensamiento metafórico es esencial en cómo nos
entendemos,nos comunicamos,aprendemos,decubrimos e
inventamos
Para explicarlo vamos a hablar de un hombre Elvis
Presley(rey de las metáforas)
«Agitado» es una gran canción de amor; en ella un toque
no es tal sino un escalofrío, los labios no son labios sino
volcanes, ella no es ella sino una flor, y el amor no es amor
sino estar estremecido.
Elvis al igual que Aristóteles sigue la clásica definición de
metáfora , proceso de dar a un objeto el nombre de otra
cosa.

5.  Shakespeare también la lleva a cabo en el famoso verso de Romeo y
Julieta .
 «Julieta es el sol»
 A la vez que le damos el nombre de otra cosa le damos toda una red de
analogías ,mezclamos y combinamos lo que sabemos sobre la fuente de
la metáfora; y así la metáfora(el sol)revela al objeto(Julieta) ,de una
manera más viva que si hubiese sido descrito literalmente.
 Podemos hacer multitud de comparaciones relacionadas con nuestra
tarea:
un anzuelo como algo para capturar conocimientos ,un disco duro con
la memoria , un colegio con una cafetera (siempre está en ebullición…)
Este tipo de pensamiento genera en el alumno incertidumbre , pero a la
vez una deducción lógica

6. •¿POR QUÉ ESTA DESTREZA DE
PENSAMIENTO?
PORQUE LOS ALUMNOS APRENDEN
RÁPIDO CUANDO SE LE COMPARA LO
QUE EXPLICAMOS CON ALGO
CONOCIDO …. Y
ADEMÁS …….
LA METÁFORA APARECE
CONSTANTEMENTE EN NUESTRAS VIDAS;
COMICS, CINE, PUBLICIDAD… y LO VEN
COMO ALGO COTIDIANO

7. LA BOMBILLA
SUGIERE UNA
IDEA…..

8. UN CIGARRILLO
CONSUMIENDOSE , EL PASO
DEL TIEMPO….

9. ¡¡¡¡¡¡
EXCLAMACIÓN
SUGIERE
SORPRESA…

10. EN LA BIBLIA APARECEN MÚLTIPLES
METÁFORAS….
-LA IGLESIA COMO PUEBLO DE DIOS,COMO VIÑA,COMO
CUERPO MÍSTICO DE CRISTO,COMO UN REBAÑO, COMO LA
FAMILIA DE LOS BAUTIZADOS,LA CASA DE DIOS….(APOSTOL SAN
PABLO)
-LA IGLESIA COMO PUEBLO ADQUIRIDO,NACIÓN
SANTA,LINAJE ESCOGIDO..(1 PEDRO 2:5)

11. ¿QUÉ ES EL
PENSAMIENTO
METAFÓRICO?

12. CAPACIDAD PARA ESTABLECER
CONEXIONES ENTRE DOS
COSAS DIFERENTES
METÁFORA OBJETO
EXPERIENCIA
PERSONAL
ESLABONES DE UNIÓN

13. ¿Qué se consigue
con este tipo de
pensamiento?

14. CREA ESLABONES
ENTRE ATRIBUTOS
DE ALGO Y NUESTRA
PROPIA
EXPERIENCIA

15. PERMITE QUE EL
ACTO DE APRENDER
SEA MÁS FÁCIL Y
EFICIENTE

16. LOS ALUMNOS
CREAN UNA
HERRAMIENTA PARA
CREAR SU PROPIO
APRENDIZAJE

17. PUEDEN HACER QUE EL HABLA Y
LA ESCRITURA SEAN AÚN MÁS
VIVAS E INTERESANTES

18. PUEDEN COMUNICAR
UNA GRAN CANTIDAD
DE SIGNIFICADOS
CON UNA SOLA
PALABRA O FRASE

19. REQUIERE
IMPLICACIÓN

20. CLASES MÁS
DIVERTIDAS, QUE LOS
ALUMNOS NO MIREN EL
RELOJ

21. CONDUCE A UNA COMPRENSIÓN
MÁS PROFUNDA DE LAS COSAS

22. ¿CÓMO CREAR
UNA
METÁFORA?
•

23. •SABER QUE SE DESEA
ENSEÑAR
•PENSAR EN VARIAS
POSIBILIDADES DE
METÁFORAS
•ELEGIR LA QUE CREA MÁS
ADECUADA

24. ¿CÓMO DEBE
SER LA
INFORMACIÓN DE
UNA METÁFORA?

25. • NO AISLADA
• DEBE PERMITIR HACER ASOCIACIACIONES
• DEBE FORMAR PARTE DE UNA RED DE
CONOCIMIENTOS

27. 1. RECORDAMOS QUE ES UNA METÁFORA
2. PONEMOS EJEMPLOS DE METÁFORAS USADAS CONSTANTEMENTE( 5 MINUTOS)
3. SE REUNEN EN GRUPOS PENSADOS PREVIAMENTE (2 MINUTOS)
4. SE LES REPARTE ORGANIZADOR GRÁFICO
5. EN GRUPO EMPIEZAN A PENSAR EN COSAS PARECIDAS
6. LAS ESCRIBEN( 5 MINUTOS)
7. PIENSAN EN CARACTERÍSTICAS DE LAS METÁFORAS ELEGIDAS Y DECIDEN CUALES DE ELLAS
TIENEN MÁS EN COMÚN CON EL CONCEPTO A ESTUDIAR( 5 MINUTOS)
8. ELIGEN LA METÁFORA QUE MÁS CARACTERÍSTICAS EN COMÚN CONTENGA
9. COMPARAN, RELLENANDO ORGANIZADOR
1O. PIENSAN EN LOS DETALLES DE LA METÁFORA QUE ENCAJAN CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LO QUE
ESTOY INTENTANDO DESCRIBIR(5 MINUTOS)
11. ¿HAY DIFERENCIAS QUE HACE QUE LA METÁFORA DESORIENTE? SI ES ASÍ, ¿POR QUÉ?
12. EXPOSICIÓN FINAL DEL GRUPO QUE QUIERA( 5 MINUTOS)
13. CREAN DIAMANTE Y EXPONEN( 10 MINUTOS)

29. LO QUE QUIERO COSAS QUE SON ASI
DESCRIBIR METAFORA
LO QUE QUIERO DECIR METAFORA
SOBRE ESTO PROPUESTA
DETALLES QUE QUIERO DECIR SOBRE ESTO DETALLES
CARACTERISTICAS
UNA ---------------------------ES COMO
UN………(METÁFORA)……………………………………….

30. EJEMPLO

31. ORGANIZADOR GRAFICO
CREAR UNA METAFORA LO QUE QUIERO COSAS QUE SON ASI
DESCRIBIR
GRANJA,COLEGIO,EL
METAFORA QUIJOTE,FAMILIA,RE
LA IGLESIA BAÑO,ESTAMBRE
LO QUE QUIERO DECIR METAFORA
SOBRE ESTO PROPUESTA
EL QUIJOTE
DETALLES DETALLES
QUE QUIELORO DECIR SOBRE
ESTO
CARACTERÍSTICAS
EN JESUCRISTO 1ªPARTE 1605
TIENE ORIGEN 2ªPARTE 1615
CARACTERISTICAS
PROCLAMAR EL CRITICAR LA
EVANGELIO, VIVIR EN SOCIEDAD DE LA
COMUNIÓN, CELEBRAR ÉPOCA
EL RECUERDO Y TIENE MISIÓN
MEMORIA DE JESÚS
JESUCRISTO LA CARACTERISTICAS
POR MIGUEL DE
FUNDÓ SOBRE
CERVANTES
PEDRO.
SAAVEDRA
EN PENTECOSTÉS, EN
LA ENCARNACIÓN …
FUNDACIÓN
UN SOLO ESPÍRITU, UN CARACTERISTICAS
SOLO SEÑOR UN SOLO ES LA OBRA CUMBRE
BAUTISMO, UNA SOLA DE LA LITERATURA
BIBLIA, UNA MISMA ÚNICA ESPAÑOLA
ESPERANZA ,UNA SOLA
CENA

33. IMAGINAR Y
TIENEN QUE PENSAR CREAR
¿CÓMO SE LES
NUEVO
TRANSMITE A MÉTODO
LOS ALUMNOS?
TRABAJO COOPERATIVO

34. UNA CLASE O DOS , DEPENDE DE SI
HACEMOS TAMBIEN EL DIAMANTE Y
EXPONEMOS TODOS LOS TRABAJOS

37. ¿¿Cómo realizarás esta
Cómo realizarás esta
forma de pensar la
forma de pensar la
próxima vez ??
próxima vez
¿Te ha una buena manera de ?
¿ Fue sido útil ? ¿ Por qué
hacerlo ?
¿¿Qué pasos hemos seguido ??
Qué pasos hemos seguido
¿¿ Cómo se llama la forma de pensar que hemos
Cómo se llama la forma de pensar que hemos usado?
usado?

38. Piensa dos TEMAS dentro de tu currículum en
las que puedas aplicar esta destreza de
pensamiento.

40. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA QUE UTILIZARÁS PARA:
CURSO: 1º ESO ASIGNATURA:
1.- Hacer explícito que es lo que hace que 2.- Involucrar a los alumnos en la realización
el pensamiento se realice con destreza de este tipo de pensamiento
En un principio se les anunciará a los alumnos que vamos a trabajar una
destreza de pensamiento.
1. Piensan en características de las metáforas elegidas y
Se empezará con un ejemplo de la vida cotidiana, algo muy familiar para
deciden cuales de ellas tienen más en común con el
ellos.
concepto a estudiar( 5 minutos)
1. Recordamos que es una metáfora 2. Eligen la metáfora que más características en común
2. Ponemos ejemplos de metáforas usadas constantemente( 5
contenga
minutos)
3. Se reunen en grupos pensados previamente (2 minutos) 3. Comparan, rellenando organizador(5 minutos)
4. Se les reparte organizador gráfico 4.Exposición final del grupo que quiera( 5 minutos)
5. En grupo empiezan a pensar en cosas parecidas… 5.Crean diamante y exponen( 10 minutos)
6. las escriben( 5 minutos)
)
3.- Animar a los alumnos a pensar sobre su propio pensamiento
Una vez terminada el gráfico se entregarán para poder colgarlos en la clase y se les dará de forma individual a los alumnos una hoja para
que reflexionen sobre lo hecho, con las siguientes preguntas: (10min)
1. ¿Qué has aprendido?
2. ¿Qué destreza de pensamiento has realizado?
3. ¿El pensamiento ha sido eficaz?
4. ¿Ha sido complicado hacer la metáfora?