Este documento trata sobre las fuentes de información y los mapas como herramienta didáctica. Explica que los mapas son representaciones gráficas que facilitan la comprensión espacial de objetos, conceptos y procesos. También describe las características de los mapas como que están georreferenciados y son simbólicos. El documento sugiere que los mapas permiten desarrollar la curiosidad y proponer soluciones a problemas espaciales y sociales.

1. CUENCA LECHERA DEL URUGUAY

2. CUENCA LECHERA DEL URUGUAY

3. ¿CÓMO ACCEDE EL NIÑO AL CONOCIMIENTO SOCIAL?
A TRAVÉS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
¿QUÉ SON LAS FUENTES?
DESDE EL PUNTO DE VISTA DISCIPLINAR:
Un conjunto de documentos a los que recurren los
investigadores sociales, para reconstruir los hechos del
pasado y del presente y fundamentar su discurso.”

4. DESDE EL PUNTO DE VISTA ESCOLAR
Un conjunto de materiales a partir de cuya lectura
los alumnos podrán extraer información sobre los
temas de enseñanza, apropiarse de conceptos de
las Ciencias Sociales, buscar evidencias para
construir o confirmar hipótesis…”
Adaptado de Finocchio y otros, 1994
Aporte PAEPU (2012)

6. CLASIFICACÍÓN DE LAS FUENTES
SOPORTE
ESCRITAS
ORALES
MATERIALES
ICONOGRÁFICAS

7. El mapa como fuente de información
El procesamiento de la información en un mapa es parte del método de indagación
Comprender e interpretar la información en base al lenguaje cartográfico.
Formular y responder preguntas
Buscar evidencias.
El mapa
Cuando lo interrogo se transforma en fuente de información.
Tengo que estar muy alfabetizado para encontrar evidencias.

8. ¿Qué es un mapa?
“El mapa se puede definir como una representación selectiva, abstracta,
simbólica y reducida de la superficie terrestre en su totalidad o
parcialmente”
Jerez García, O “El lenguaje cartográfico como instrumento para le enseñanza critica y para la
educación ambiental
“Los mapas son concebidos y utilizados como representaciones gráficas
que facilitan el entendimientos espacial de objeto, conceptos ,condiciones,
procesos o eventos propios del mundo humano” (Harley y Wodward, 1987:
XVI)
Quinteros, Silvina. Territorio, gobierno y gestión: temas y conceptos de la nueva geografía política” En: geografía
Nuevos Temas, nuevas preguntas”.
El mapa como instrumento didáctico tienen la función principal de “alfabetizar
cartográficamente”, de enseñar y aprender a leer en este lenguaje, a interpretar y
comprender el lenguaje cartográfico y a construir significados a partir del mismo”
Jerez García, O. “El lenguaje cartográfico como instrumento para la enseñanza de una Geografía Crítica y para la
educación ambiental”
Aporte Curso PAEPU (2012)

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS
• Está GEOREFERENCIADO, o sea que puede leerse su posición absoluta a
partir de un sistema de coordenadas y la orientación a partir de la lectura del norte.
• Está REDUCIDO, el tamaño de la representación es proporcional a la realidad.
• Es APROXIMADO, en tanto cualquier representación plana de la Tierra o de
una porción de esta sufre alguna deformación.
• Es SIMBÓLICO, ya que usa un conjunto de símbolos.
• Es TEMÁTICO, ya que la intención de su construcción es de comunicar información
sobre un tema.

10. El lenguaje cartográfico permite:
• Desarrollar la curiosidad.
• Relacionar la información cartográfica con la realidad.
• Localizar la información necesaria para transformarla en un
conocimiento útil, crítico, válido y aplicado, que pueda ser utilizado en la
vida cotidiana.
• Proponer la solución de problemas espaciales, ambientales y sociales.

11. Leer mapa supone:
Dos niveles
Reconocer
de análisis
diferenciación espacial
-Localizaciones
Descriptivo:
Explicaciones:
-Distribuciones
Explicativo

13. FORMALIZACIÓN

14. GEOMETRIZACIÓN

15. FIGURACIÓN

17. CONTENIDO CURRICULAR: Producción lechera en Uruguay
CONCEPTO: Cuenca lechera
Territorialización – región
Uso del territorio
CONTENIDO DIGITAL: NAVEGAR – ESCRIBIR - ETOYS -

18. PREGUNTAS INVESTIGABLES
¿Por qué hay más tambos en esos departamentos?
¿Cuál crees que pueden ser las razones?
Elabora las hipótesis a partir del análisis del siguiente mapa.

19. CONSIGNA
Teniendo en cuenta el mapa base.
A) Completen el cuadro con las hipótesis.
B) Busquen evidencias en los textos, en las imágenes y registren la
información en la siguiente tabla.
C) Construyan un mapa que represente la información sobre dónde se encuentra la
Cuenca Lechera y usinas pasteurizadoras.
C) Elaboren posibles explicaciones.

24. http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/uruguayganadero3/index.h
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Uruguayganadero_L

25. ETOYS
*Descarga de un mapa de Uruguay de Internet.
*Guardar en el portapapeles o en el diario.
*Exploración de la “caja de herramientas” de Etoys
que permiten la geometrización de mapas: polígonos,
líneas, puntos, recorte de pedazo, etc.
**Construcción a partir de la formalización y
geometrización.

26. PRIMER PASO
UBICACIÓN DE VÉRTICES

29. SEGUNDO PASO
TRAZADO DE BORDES PRINCIPALES

34. TERCER PASO
TRAZADO DE BORDES SECUNDARIOS

36. MAPA BASE

37. CUARTO PASO
GEOMETRALIZACIÓN
BOTÓN
DERECHO
SOBRE EL MAPA
PARA QUE
APAREZCAN
LOS HALOS
VOLVER A PINTAR

45. ZONA CONCENTRACIÓN PRODUCCIÓN LECHE

46. BIBLIOGRAFÍA
Cassi, Ignacio, (2004). Nueva Geografía para maestras La organización espacial
del territorio uruguayo. Montevideo, Uruguay: Ingraco
WEBBIBLIOGRAFÍA
http://www.mecaep.edu.uy/index.php?pag=fs_eec&year=2013&course=1&area=m&ite