Este documento presenta una unidad didáctica de un mes sobre el sistema solar para alumnos de cinco años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Los objetivos son despertar la curiosidad sobre el sistema solar y conocer los principales planetas. Las actividades involucran conversaciones, exposiciones, trabajos manuales, música y movimiento. La evaluación se centra en la observación del proceso, las actitudes y la autonomía de los estudiantes.

1. UNIDAD DIDÁCTICA: LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR
Os dejo una unidad de programación didáctica para el aula con el objetivo de
mostrar a los alumnos nuestro sistema solar de manera lúdica y divertida,
adaptando este tema tan amplio a su edad. Esta programación concretamente
está pensada para realizarse durante un mes en una clase de alumnos de cinco
años.
OBJETIVOS (hemos de tener en cuenta que los que se especifican a continuación,
son los referentes al conocimiento del entorno )
Despertar en los alumnos la curiosidad por estudiar y entender de manera sencilla
la naturaleza del Sistema Solar y de los elementos que lo forman.
Distinguir entre la realidad y la ficción
Conocer los principales planetas de nuestro sistema solar.
Distinguir nuestra estrella del resto de los planetas, y saber en que se diferencian.
Además, para el desarrollo del proyecto de trabajo utilizaremos contenidos de
otros ámbitos de conocimiento como:
Lenguaje matemático
Aproximación al lenguaje escrito
Lenguaje plástico
Lenguaje musical
Identidad y autonomía personal
CONTENIDOS
De conceptos:

2. -Denominación de los elementos que forman el Sistema Solar.
-Identificación de características de los diferentes astros el Sistema solar.
-Identificación de los elementos necesarios para la vida, tal y como la conocemos:
-Atmósfera
-Agua
-Oxigeno
-Proximidad o lejanía del Sol.
Contenidos procedimentales:
-Planteamiento de hipótesis con relación a los conocimientos previos.
-Selección de información adecuada para averiguar las cuestiones planteadas.
-Utilización de elementos sencillos para la observación: imanes.
-Utilización de estrategias de observación, análisis y descripción para trabajar la
información adecuada al tema.
-Comprobación de las experimentaciones.
-Comunicación gráfica o simbólica de las experimentaciones.
Contenidos actitudinales:
-Participación de forma activa en actividades y experimentaciones.
-Valoración constructiva de las aportaciones de los demás.
-Valoración de los elementos que comportan que en nuestro planeta haya
vida.(Respeto y cuidado del Medio Ambiente-Eje transversal).
-Valoración e identificación de los elementos que pertenecen al mundo real o a la
fantasía.
Además trabajamos otros contenidos que tienen que ver con las demás áreas,
según el grado de complejidad y profundidad que queramos darle a nuestro
proyecto a la hora de realizarlo con nuestros propios alumnos. Algunos de los
contenidos que también se pueden trabajar son los siguientes:
-Participación en conversaciones dirigidas o espontáneas.
-Explicaciones de forma ordenada de acciones o informaciones.
-Memorización de hechos y situaciones relacionados con el tema.
-Adquisición de palabras nuevas relacionadas con el campo de experiencia.
-Respeto del turno de palabra
-Actitud de atención ante la expresión oral de otra persona
-Interés para comprender nuevas informaciones
-Interés para utilizar bien el vocabulario nuevo y las expresiones adecuadas.
-El lenguaje escrito como instrumento para representar la realidad.
-Esfuerzo para una producción escrita entendedora.
-Números cardinales: asociación grafía a cantidad
-Los números ordinales.
-Nociones básicas relacionadas con la medida-grande,mediano,pequeño.
-Conceptos básicos -más que…menos que.
-Nociones espaciales, de orientación y direccionalidad:
a)arriba- abajo
b)encima- debajo

3. c)cerca-lejos
d)en un lado -en el otro lado
e)izquierda-derecha
-Figuras y cuerpos geométricos-diferenciación esfera y círculo.
-Utilización de diferentes técnicas como medio de expresión plástica:
a) dibujo
b)pintura con pincel
c) estampación
d) papel-maché
e) collage
-Representación de objetos a partir de un modelo, através de la observación
indirecta
-Construcción de Planetas con diferentes técnicas
-Aplicación de hábitos de limpieza y cuidado del material y utensilios, así como de
higiene personal después de las actividades plásticas.
-Coordinación dinámica general
a)control en los movimientos de traslación
b)control en los movimientos de rotación.
-Estructuración del espacio:
a) reconocimiento del eje de simetría.
b) experimentación de la noción espacial arriba-abajo.
c) experimentación de la noción a un lado- al otro.
d) experimentación de la noción espacial derecha-izquierda en relación a su
cuerpo.
-Expresión y manifestación de las emociones y experiencias a través del gesto
dramático.
-Colaboración en los trabajos de grupo.
-Participación activa en las actividades propuestas.
ACTIVIDADES
- El proyecto arrancará con una conversación espontánea sobre el tema que
vamos a estudiar y con una recogida de toda la información sobre lo que los
alumnos saben. Se preguntará que saben, y que quieren saber. Una vez
estructuradas y clasificadas las preguntas se elabora una lista con aquellas cosas
que queremos saber sobre el tema, como por ejemplo:
-¿Qué hay en el espacio?
-¿Cómo son las estrellas?
-¿Cuántos planetas hay y cómo son?

4. -Etc…
- El siguiente paso es realizar un dibujo previo sobre lo que saben, que nos servirá
para adjuntar en el álbum del proyecto.
- Una vez decididas las preguntas que queremos contestar, se les reparten a cada
uno de nuestros alumnos, de manera que cada niño lleve una a casa diferente del
compañero. Si no hay tantas preguntas como niños, podemos repetirlas (no es
aconsejable que más de dos niños tengan la misma pregunta).
- Preparamos una nota a las famílias explicando que estamos trabajando el
Sistema Solar, y que necesitamos su colaboración para ello. Les comentamos que
deben ayudar a sus hijos a preparar unos pequeños murales donde darán
respuesta a la pregunta que les ha tocado, y que además pueden traer a clase
libros, revistas, dibujos, juegos, muñecos, etc, en resumen, material diverso sobre
el tema.
- Por nuestra parte buscamos material didáctico por la red. El juego “Pipo descubre
el Universo” es ideal para este tema. Ya que nos propone diversos juegos muy
entretenidos dirigidos a niños de estas edades.
- Una vez que los niños tienen los trabajos, disponemos un espacio en el aula
donde los expondremos y comenzamos con las exposiciones individuales. Durante
esta tendremos en cuenta los siguientes aspectos: la memorización de información
y la repetición oral, el respeto del turno de palabra, y que hagan una exposición
oral coherente.
- Además de estas actividades, realizaremos otras teniendo como base el trabajo
sobre El Sistema Solar.
- Trabajaremos los diferentes fonemas y grafías en minúscula partiendo de los
nombres de los Planetas.
-Adivinanzas y poesías relacionados con los diferentes astros.
-Lectura de un cuento sobre los planetas.
-Trabajaremos la numeración 1-8
_ Trazo de números
-Concepto de cantidad.
-Identificación del cuerpo geométrico: esfera
-Trabajo sobre conceptos básicos espaciales:
-cerca-lejos
-encima- debajo
-arriba- abajo
-a un lado- al otro lado
-izquierda-derecha
-Trabajo sobre conceptos -más que-menos que
-Clasificaciones diversas: por diferentes tamaños, formas, color, composición, por

5. tener o no anillos…
- Aprendemos la canción: La luna.
- Poemas sobre los planetas.
-Audición de la pieza musical Los Planetas, de Gustav Holst.
- En plástica trabajamos diferentes técnicas para la realización de nuestros
planetas:
-collage
-estampación
-pintura con pincel
-recortado y pegado
-papel-maché
-picado y transparencias.
-En trabajo psicomotor trabajamos los conceptos espaciales estudiados,en
relación a su propio cuerpo , al de los demás y a los objetos.
- Realizamos movimientos de traslación y rotación
- Hacemos representaciones de expresión corporal relacionados con el tema,
cohetes espaciales, movimientos de astronautas en el espacio…
EVALUACIÓN
La evaluación en la etapa de Educación Infantil tiene un carácter esencialmente
formativo, de ahí la importancia de esta dimensión. La forma en la que el maestro
o la maestra lleve a cabo el proceso de evaluación va a influir notablemente en los
resultados de aprendizaje de los alumnos, dado que según el tipo de información
que se recabe, el modo de conseguirla y, sobre todo, de utilizarla, genera o no una
reconducción del proceso de enseñanza. Por ello, se considera necesario recoger
información tanto del tipo de mecanismo general que define la forma de evaluar,
como de los procedimientos e instrumentos que el maestro o la maestra utiliza
para ello.
En nuestro proyecto tendremos en cuenta los siguientes aspectos generales a
evaluar:
· Observación de las actividades en el proceso y al final.
· Observación de las actitudes de los niños/as durante el trabajo del proyecto.
· Observación del grado de autonomía adquirida por los niños/as.
· Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.