Verde que te quiero verde

1.-TÍTULO

VERDE QUE TE QUIERO, VERDE.
Hubo árboles antes que hubiera libros,
Y acaso cuando acaben los libros continúen los árboles.
Y tal vez llegue la humanidad a un grado de cultura
Tal que no necesite ya de los libros, pero siempre necesitará
de árboles, y entonces abonará los árboles con los libros.
Miguel de Unamuno

2.-JUSTIFICACIÓN
PRIVILEGIO

Puede llamarse privilegio el nacer o vivir bajo el cielo
andaluz, un cielo maravilloso con diversas manifestaciones según
la hora y según el marco donde estemos.
Puede llamarse privilegio el disfrutar del verde de la
campiña jerezana, sentir el frío del rocío mañanero mientras
caminas por “la raya” de Doñana o apreciar los campos de lirios
como se mecen con la brisa del atardecer. Es muy hermoso
contemplar los naranjos cuajados de azahar en la plaza de Doña
Elvira en una madrugada abrileña del Viernes Santo sevillano;
percibir el perfume de los jazmines que saltan por las tapias en la
Judería envueltos en el embrujo de la noche cordobesa;
asomarse al balcón gaditano de la “alameda” y ser espectador de
un cielo recortado por las araucarias y las palmeras, por el
convento del Carmen y el Baluarte de la Candelaria.
Un cielo que sólo existe en Andalucía, ese azul que se ve en
Sierra Morena al mediodía cuando los aceituneros hacen un alto
en la jornada sumergidos en el mar de plata de los olivares de
Baeza.

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Proyecto de Innovación, curso 2010-2011 “Verde que te quiero, verde” 1.

Hay que estar en la Sierra de Huelva cuando los últimos
rayos de sol se cuelan entre los castaños cerca de Aracena,
Cortegana o Almonte.
Puede llamarse privilegio ver el verde de los juncos marismeños y
disfrutar de la sombras de los pinsapos de la Sierra de Ronda
después de las maravillosas rutas de senderismo.
Es un privilegio de disfrutar de estos olores y colores
andaluces, por eso hay que dar a conocer nuestra Andalucía,
acercándonos más a su vida a través de estas páginas, que se
aumente el respeto, sin olvidar que esta comunidad biológica ha
ido adaptándose por necesidad a lo que las personas han hecho y
deshecho a su antojo.
Hay que buscar la esencia de Andalucía, en su realidad
geográfica y en la conciencia de sus habitantes.

Por ello, y teniendo en cuenta que nuestros niños y niñas son
de Infantil, queremos concienciarles de ese privilegio partiendo
de una metodología por proyectos y significativa que parta de lo
más concreto y cercano a ellos como es su parque de “ Los
Pinos”, situado en el barrio de Montequinto, localidad nazarena,
donde juegan todas las tardes.
Podríamos aproximarlos al valle del Huezna o al parque natural
del Cabo de Gata y rentabilizar de forma atractiva y cercana
toda la riqueza de nuestro patrimonio andaluz. De nuestro
privilegio.
Nuestra propuesta es un cóctel cultural y científico para
niños y niñas de Infantil; (Andalucía y los espacios verdes ), son
una combinación de “sentimientos del corazón”, y “razonamientos
de la mente”
Y también, es un privilegio dedicarse a este mundo de la
educación y poder enseñar nuestra cultura andaluza.

Queremos reseñar el trabajo desarrollado por la maestra
de Educación Física, Sonia Mínges, durante este año escolar
2009-2010, hemos partido de los resultados del “cross natural”
realizado con los cursos de Primaria en dicho parque y del
cuadernillo de campo de los alumnos y alumnas, para tener
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información de algunas especies naturales plantadas, como son: el
Naranjo, el Pino, el Olivo, el Romero y el Plumero. No obstante,
en el próximo curso, descubriremos e investigaremos sobre otras
especies naturales para llegar a otras provincias andaluzas, pero
siempre siguiendo la misma línea de trabajo.
Primero realizaremos una visita al parque de “Los pinos” y
tomaremos nota de las plantas que observamos. Después, a
través de las familias, traeremos información de la planta en sí y
de algunos puntos de interés cultural que se pueden relacionar
con ella. Más tarde, a través de las asambleas estudiaremos cada
información y realizaremos múltiples actividades.
Nuestro Proyecto se define desde una metodología que parte de
la curiosidad del niño/a, y que le lleva al descubrimiento y al
conocimiento significativo a través de la realización de tareas
reales. Con este tipo de relación, el trabajo en equipo, adquiere
una gran relevancia en el espacio escolar. La confianza, el respeto
y el compañerismo inundarán nuestras aulas, consiguiendo
sentirnos un equipo, una pequeña familia educativa.

Todo proyecto, sea del tipo que sea, implica tres elementos:
 Una propuesta de hacer o conocer algo.
 Unos medios para llevarlos a cabo.
 Y un producto o realización final que se puede evaluar y
mejorar.

Atención a la diversidad:

Todos los alumnos y alumnas son diferentes en su capacidad
de aprendizaje, estilos de aprendizajes, motivaciones e intereses
y hasta el tiempo que necesitan para aprender, y esta diversidad
requiere enfoques distintos y diferentes grados de ayuda
educativa. La atención a la diversidad implica el reconocimiento
de las otras personas, de su individualidad, originalidad e
irrepetibilidad, supone promover el respeto a la individualidad, la
atención y adecuación a los ritmos personales.

Una educación adaptada a la diversidad tiene como
presupuesto básico que el aprendizaje se optimiza cuando se le
proporciona al alumno experiencias que se construyen a partir de
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su competencia inicial y que respondan a las necesidades de su
aprendizaje. Para atender a la diversidad en mi aula de 5 años
tenemos que tener en cuenta una serie de factores:

 Dar respuestas educativas adaptadas a las características
individuales del alumnado.
 Tener en cuenta los ritmos madurativos de cada alumno,
para ello tendremos que situaros en su zona de desarrollo
próximo.
 Descubrir las necesidades básicas que tienen nuestros
alumnos y alumnas.
 Organizar el tiempo escolar de tal forma que permita
trabajar a diferentes ritmos de aprendizajes.
 Proponer actividades abiertas con diferentes grados de
dificultad.
 Colaborar con los diversos profesores que intervienen con
los alumnos/ as de necesidades especiales.
 Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el
proceso educativo de sus hijos.

Además, desde la base como Centro coeducativo con un
grupo de trabajo de Escuela espacio de paz, se contemplarán
actividades que hagan referencia.

3.- OBJETIVOS

El proceso de enseñanza y aprendizaje se organiza a través de
diversas experiencias, siendo el objetivo final de nuestro
proyecto motivar a los alumnos y alumnas, para conseguirlo
trabajaremos:
 Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción
para resolver tareas sencillas o problemas, buscando en los
otros la colaboración necesaria.
 Comprender los procesos de transformación que se
producen en los seres vivos, como son las plantas, a lo largo
de su ciclo vital.
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 Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la
toma de iniciativas en la realización de tareas, a la vez que
se adquieren hábitos y normas de comportamiento en grupo,
a través del uso de instrumentos tecnológicos nuevos, como
son las Pizarras digitales interactivas.
 Experimentar la metodología por descubrimiento guiado
mediante la observación directa y la búsqueda de
información a través del ordenador y de la pizarra digital.
 Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas
formas de representación y expresión, para aumentar sus
posibilidades comunicativas.
 Valorar la importancia de los árboles para nuestra vida.
 Vivenciar experiencias motivadoras y gratificantes.
 Establecer relaciones afectivas satisfactorias mediante el
trabajo en equipo.
 Observar y explorar su entorno físico, natural, social y
cultural, generando interpretaciones de algunos
fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma
crítica.
 Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a
las diferentes situaciones de comunicación para
comprender y ser comprendido por los otros.
 Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la
vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida
cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento
de comunicación, representación y disfrute.
 Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales
y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su
diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y
respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
 Conocer la obra plástica y musical de artistas andaluces.
 Recoger información a partir de la observación directa del
parque “Los Pinos” y de Andalucía.
 Abordar la perspectiva ecológica de la salud, entendida que
está influida por todos los factores ambientales.

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4.-CONTENIDOS

Se trabajarán los siguientes contenidos:

 Las plantas y sus partes: características y funciones.
 Tipos de plantas.
 Nutrición-Reproducción.
 Cuidado y conservación: poda, riego, factores que
influyen para su cultivo, maneras de evitar plagas y tipos
de recolección.
 Los árboles en las distintas estaciones.
 Formas de las hojas.
 Utilidades de las plantas.
 Profesiones relacionadas.
 El parque de “Los pinos” y algunas de sus especies
naturales: el naranjo, el olivo, el pino, el plumero, el
romero….
 Los paisajes naturales andaluces relacionados con estas
plantas.
 Origen de cada planta. Localización y provincia en la que
mayoritariamente vive.
 Poeta andaluz: Federico García Lorca
 Pintores: Van Gogh, Monet y Arcimboldo
 Adivinanzas y poesías
 Cuentos y chistes.
 Vocabulario relacionado con el tema.
 Utilización de los sentidos en la exploración de la
realidad externa e identificación de las sensaciones y
percepciones que se obtienen.
 Actitud de ayuda, colaboración y cooperación
coordinando los propios intereses con los de los demás.
 Producción de elaboraciones plásticas.
 Instrumentos de la lengua escrita: etiquetas, carteles…
 Interés por la explicación de otros y actitud de
curiosidad por la información recibida.
 Las herramientas TIC en el desarrollo del currículum.
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5.- ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO.

• Primero empezaremos con unas actividades de
motivación:
1. Observación directa en el parque de “Los
pinos”.
2. Cross.
3. Recogida de muestras e información.
4. Asamblea y puesta en común.
5. Rellenar el cuaderno de campo.
• A continuación se trabaja los contenidos a nivel
general, que son los siguientes:

1. Las plantas y sus partes: Características y
funciones.
2. Tipos de plantas.
3. Árboles: el naranjo, el olivo y el pino.
4. Arbustos: el romero y el plumero.
5. El ciclo vital de las plantas: nutrición,
respiración, reproducción y cuidado.
6. La utilidad de estas plantas. Aspecto
medicinal.
7. La figura del hombre para mejorar el
medioambiente.
8. Comparación y diferencias de dichas plantas
que estamos estudiando.

• Actividades de transición relacionadas con la cultura
andaluza:
1. Poetas: Lorca (Verde que te quiero verde, El
Olivar…); M. Hernández aunque no es un poeta
andaluz, se le considera, por su poesía tan famosa de
“Aceituneros de Jaén”); Luis Cernuda (Donde habita
el olivo…)
2. Cantaores: Camarón, Paco de Lucía, Paco Toronjo,
Lole y Manuel….
3. Edificios arquitectónicos : Patio de los naranjos,
Catedral de Sevilla,
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4. Profesiones relacionadas: agricultor, minero,
florista, curtidor,
5. La agricultura en Andalucía. Sistemas de regadío y
goteo. La sequía.
6. El Olivo:
• Origen y localización.
• Recogida de la aceituna.
• Obtención del aceite y sus propiedades para la
salud.
• La Sierra de Sevilla y de Jaén.
7. El Naranjo:

• Obtención de la mermelada.
• Obtención del perfume de azahar.
• Su relación con Andalucía: Sevilla y Córdoba.

8. El Pino:

• Propiedades medicinales
• Relación con el paisaje natural de Andalucía:
Cádiz y Huelva.

9. El Romero:

• Propiedades medicinales.
• Relación con el paisaje natural andaluz: Huelva
y Granada.

10. El Plumero:

• Costas andaluzas.

11. Los parques en las ciudades: Parque De Mª Luisa,
Jardines de La Alambra….
12. Fiesta del Carnaval

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• A lo largo del Proyecto, realizaremos distintos
experimentos y talleres junto a la colaboración de los
padres y madres, como son:
1. Fabricación de colonia de agua de azahar.
2. Plantación de un semillero.
3. Vivro: Anotaciones de su cuidado.
4. Prensado y secado de flores.

6.- ACTIVIDADES

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA:

 Escribimos una carta de información a las familias.
 Escribimos nuestras ideas previas acerca de la naturaleza
que nos rodea en un mural colectivo.
 Escribimos pies de fotos de nuestras actividades de
experimentos.
 Escribimos tarjetas de invitación a los compañeros mayores
para que visiten nuestra exposición.
 Escribimos los resultados de nuestra investigación en
fichas, listas, cuadros de doble entrada, diferentes tipos
de textos.
 Buscamos informaciones diversas en diferentes fuentes
como libros, revistas, el ordenador….con ayuda de nuestros
adultos cercanos.
 Enviamos una carta informativa de cómo iremos vestidos en
los carnavales.
 Elaboramos entre todos un mapa conceptual o cuadro
sinóptico con todo lo aprendido.
 Hacemos listas de palabras referidas al proyecto.
 Construimos frases en puzzles.
 Hacemos sopas de letras y crucigramas.
 Hacemos lectura de pictogramas.
 Inventamos y escribimos entre todos un cuento.

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 Escribimos palabras que pertenecen al campo semántico de
las plantas y posteriormente en un diccionario de palabras
del tema realizado entre todos...
 Jugamos con las tarjetas del vocabulario para asociar
palabra con imagen.
 Recitamos poemas andaluces.
 Memorizamos, reescribimos e ilustramos poesías.
 Memorizamos y escribimos algunas adivinanzas alusivas al
tema.
 Ponemos títulos a nuestros trabajos.
 Dialogamos en la asamblea sobre los sentimientos,
emociones, ideas, conceptos, cuentos, canciones, historias…
 Opinamos, discutimos, resolvemos conflictos…
 Escribimos recetas.
 Hacemos un librito con normas para cuidar las plantas.
 Elaborar un glosario de términos relacionados con alguna
planta investigada: faenas, oficios, herramientas, usos.
 Bits de Inteligencia de árboles, de flores, de formas de
hojas, de paisajes de Andalucía y de utensilios del
jardinero.
 Aprendemos palabras en inglés jugando con ella.

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA CORPORAL-
CINESTÉSICA:

 Danzamos al son de la música de cantaores andaluces.
 Nos movemos como las ramas de los árboles y los arbustos
movidos por el aire.
 Manipulamos objetos distintos para la realización de
diversos experimentos, recetas y representaciones
artísticas, para lo que se necesita precisión: excavar,
plantar, semillar, regar….
 Dramatizamos situaciones referidas a las plantas, a su
consumo, utilización, aprovechamiento, en deferentes
situaciones cotidianas.

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 Nos estimulamos jugando con la tierra descubriendo las
sensaciones de la plantación.
 Manipulamos pinceles, esponjas, bayetas, pasta de sal,
barro, acuarelas, pinturas…
 Nos disfrazamos en carnaval, sintiendo lo que es una
chirigota. Nos llamaremos “los bien plantaos”.
 Diferenciaremos los olores de las flores e identificaremos
con los ojos cerrados su perfume.
 Dramatizaremos situaciones referidas a las plantas y al
cuidado de las flores.
 Utilizaremos con cuidado los alcoholes e instrumentos para
hacer perfume.
 Soplaremos fuerte para conseguir mover la tinta para
realizar las ramas del almendro de Van Gogh.

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA MUSICAL:

 Buscamos palabras que suene como…………………
 Escuchamos el sonido del parque e identificamos sus
ruidos.
 Escuchamos y reinterpretamos fragmentos de distintas
músicas andaluzas: el fandango de Huelva, las alegrías de
Cádiz… la rumba… “Verde que te quiero verde.
 Escuchamos el sonido del viento cuando golpea a las ramas.
 Aprendemos canciones: “la campanita azul” y “el jardinero”
 Reconocemos en el cancionero andaluz cantaores como
Camarón, Paco de Lucía…. Que interpretan poemas sobre el
campo andaluz.

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA ESPACIAL:
 Exploramos e imitamos en la obra de pintores como Van
Gogh, Claude Monet y Arcimboldo.

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 Dibujamos situaciones vividas en los cuentos y en la
expresión corporal.
 Ilustramos cuentos, poesías, chistes, canciones aprendidas
relativas a Andalucía.
 Pintamos con pintura elementos concretos referidos al
proyecto para decorar los pasillos (flores, insectos,
palmera, limonero…
 Confeccionamos murales.
 Ilustramos cuentos, poesías, canciones y chistes
aprendidos.
 Usamos diferentes técnicas plásticas para el desarrollo de
actividades: acuarelas, témperas, picado, recorte…
 Hacemos y regalamos flores por el “día del amor y la
amistad”, vivenciando la sensación de regalar.
 Hacemos mandalas florales.

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA:

 Descubrimos la clasificación, agrupación, comparación,
ordenación… como medios para aprender la realidad.
 Hacemos hipótesis de lo que puede ocurrir en los
experimentos y lo ponemos por escrito.
 Usamos la serie numérica para contar en distintas
situaciones.
 Experimentamos y hacemos estimaciones aproximadas.
 Medimos con la unidad de los líquidos (litro) y con la unidad
del metro.
 Resolvemos situaciones que impliquen operaciones sencillas
como quitar o añadir….
 Formulamos hipótesis relativas al cuidado y mantenimiento
del medio ambiente.
 Enunciamos conclusiones y categorizamos resultados de
dichos experimentos.
 Descubrimos la simetría de las hojas.
 Resolvemos la secuencia temporal del crecimiento de una
planta.
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 Registramos el crecimiento de la planta.
 Hacemos una flor “evolutiva”.
 Contamos los años de los árboles a través de los anillos de
su tronco.
 Reconocemos carteles informativos de los bosques.
 Enunciamos conclusiones y categorizamos resultados de
dichos experimentos.
 Aprendemos nuevas formas de medir: palmos, pasos,
metros…
 Reconocemos formas geométricas como el cilindro y la
esfera.

• RELACIONADAS A LAS INTELIGENCIAS INTRA E
INTERPERSONAL.
 Hacemos una exposición de todo lo trabajado en el
proyecto para que la disfruten los mayores del colegio y las
familias de nuestros niños y niñas.
 Decidimos entre todos en asamblea cuestiones importantes
sobre nuestro trabajo: qué queremos aprender,
herramientas necesarias, responsables de cada tema,
organización en el tiempo…
 Planteamos hipótesis sobre hechos o problemas relativos al
tema y constatamos los resultados después de la
experimentación...
 Realizar actividades colectivas: decoración, elaboración de
un cuento, identificación de Bits de Inteligencia,
escenificaciones corporales…
 Cuando hay algún conflicto en clase, organizamos alguna
estrategia para resolverlo en paz.
 Dramatizamos situaciones inventadas o reales, relativas a la
utilidad de las plantas y a su aprovechamiento.
 Jugamos con todos los materiales aportados como
rastrillos, cubos, palas, regaderas, semillas….
 Inventamos juegos variados.
 Celebramos el Carnaval con disfraces y chirigota alusiva al
tema.
 Celebramos el “Día Mundial del árbol, 21 de Marzo”, con un
compromiso colectivo e individual con actividades
______________________________________________________________________

programadas para celebrar ese día y el 28 de febrero como
Día de Andalucía con un desayuno andaluz.
 Invitamos a las madres a hacer un taller con sus hijos:
decoramos los pasillos como un paisaje natural, hacemos los
disfraces del Carnaval, pintamos cuadros de la naturaleza
como Van Gogh , Arcimboldo o Claude Monet.
 Confeccionamos un cuaderno de campo entre todos para
registrar los datos observados en el Parque de “Los pinos”.
 Acariciamos a nuestros amiguitos en la relajación y
hacemos que se sientan bien.

• RELACIONADAS CON LA INTELIGENCIA NATURAL Y
CIENTÍFICA
o Hacemos germinar diferentes semillas.
o Registramos los cambios que se producen, los días que
tardan en germinar, su crecimiento, cuál es más larga,
cúal más corta…
o Trasplantamos plantas con flores de unos tiestos a
otros.
o Regamos cada día nuestras plantas y les cantamos
para que crezcan sanas y felices.
o Tocamos y señalamos los elementos de una flor y de
un árbol.
o Reconocemos y escribimos nombres de flores y
árboles.
o Reconocemos las diferentes formas de las hojas.
o Experimentamos con la luz y hacemos ver que sin ella
no crece la planta.
o Experimentamos con tintes y hacemos ver que por las
plantas circula savia.
o Experimentamos con la transpiración y hacemos ver
que las plantas respiran.
o Aprendemos la fórmula del anhídrido carbónico y del
oxígeno.

7. CRITERIOS DE EVALUACION:

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En nuestra nuestro proyecto la evaluación está integrada
dentro del proceso educativo que nos permite determinar qué,
cómo y cuándo enseñar valorando el grado de consecución de los
objetivos y contenidos.

Utilizaremos como instrumento por excelencia la observación
sistemática del desempeño conceptual, procedimental y
actitudinal del alumnado allí donde se lleven a cabo las
actividades. Y un registro diario de clase donde anotar las
incidencias que estime conveniente y que nos ayuden a realizar
una evaluación continua y de proceso. Además al terminar el
proyecto elaboraremos una memoria final que valorará más el
proceso de actuación y desarrollo que el resultado.

A continuación vamos a exponer los criterios de evaluación
que hemos utilizado para el grupo de niños niñas de 5 años:
- Utiliza sus posibilidades expresivas, sensitivas y motrices en
las diversas actividades que se plantean en la vida diaria y sabe
cuáles son sus limitaciones.
- Actúa con autonomía en sus actividades habituales,
desarrollando progresivamente confianza en sí mismo.
- Expresa oralmente sentimientos, deseos, ideas y emociones,
sabiéndose ajustar a distintas conversaciones y a distintos
interlocutores.
- Resuelve pequeños problemas que se plantean en el aula,
planificando y secuenciando la acción y valorando la necesidad de
conocer las ideas de los demás y trabajar en grupo.
- Ha adquirido y mantiene hábitos básicos relacionados con la
higiene, la alimentación y la seguridad personal y lo valora,
comprendiendo la relación para el beneficio de su salud.
- Respeta las normas y hábitos de comportamiento de los
grupos sociales en que se desarrolla.
- Muestra actitudes de respeto y cuidado por el medio físico y
natural que le rodea, observando sus cambios y modificaciones
por el paso del tiempo.
- Conoce, participa y disfruta con las tradiciones y
costumbres propias de Andalucía y respeta la de otros.

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8. BIBLIOGRAFÍA
Esta bibliografía nos sirve de guía para la elaboración de
nuestro proyecto y como material de apoyo para el aula.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
infantil en Andalucía.
ANTÚNEZ y otros: Del Proyecto curricular a la Programación de
aula. Editorial Grao. Barcelona, 1993.
COLL y Otros: El constructivismo en el aula. Editorial Grao.
Barcelona, 1993.
DIEZ NAVARRO, Carmen: Proyectando otra escuela. Ediciones
de la Torre. Madrid 1998
DIEZ NAVARRO, Carmen: La oreja verde de la escuela.
Ediciones de la Torre Madrid 1998
IBAÑEZ SANDÍN, Carmen: El Proyecto de Educación Infantil y
su práctica en el aula” Ediciones La Muralla. Madrid 2002
LAGUIA, MJ y VIDAL, C: Rincones de actividades en la escuela
de infantil. Grao. Barcelona, 1987.
MARUNY CURTO y otros: Escribir y leer. MEC y Edelvives
ZABALA, A: La práctica educativa. Editorial Grao. Barcelona,
1995.
MAYA ÁLVAREZ, Miguel Ángel, Jardines de Dos Hermanas.
Edita Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas.

Guía de Parques y Jardines de Dos Hermanas. Editado PSOE.

Montequinto un barrio habitable. grupo de trabajo “Montequinto,
barrio educativo”. Exco. Ayto. de Dos Hermanas.
Árboles y arbustos de Al-Andalus. vv:aa 2004, csic.
Atlas de medio ambiente Lean, Ediciones Algaida 1992.

Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; l o hice y lo aprendí. (Confucio)

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