1. TALLER VOCACIONAL
En determinados puntos de nuestra vida es difícil tomar decisiones importantes que nos
afectarán a largo plazo, como es el hecho de elegir una carrera profesional o decidir qué
vocación poseemos y cuál será la mejor elección.
La madurez vocacional es el proceso por el cual elegimos qué itinerario profesional
queremos llevar a cabo. Todo ello conllevará pensar en uno mismo, cómo somos, como
nos organizamos, cuáles son mis aficiones... También es importante saber cómo me
tomo las relaciones, qué son para mí y qué valores me definen dentro de la sociedad.
Esto es, se trata de un ejercicio de autoevaluación, de reflexión acerca de nosotros mis-
mos, que debemos hacer pausadamente, pidiendo ayuda si fuera necesario para tomar
dicha decisión.
Las preguntas que os haremos en este taller sirven para guiarte y hacer más fácil la deci-
sión, pero es necesario responderlas con total sinceridad para que estas sean de utilidad.
Se evaluarán tanto vuestras aficiones y preferencias personales en cuanto a gustos, co-
mo aquello en lo que sois buenos o áreas que domináis.
2. QUÉ SE ME DA BIEN.
Todos nosotros poseemos puntos fuertes y puntos débiles, hemos llevado mejor o peor
determinadas asignaturas, o nos hemos tenido que esforzar en mayor o menor medida en
determinadas tareas. Esto dependerá de por cuál actividad nos veremos atraídos, y es el
resultado de diversos factores (capacidades mentales, estilo de aprendizaje, gustos per-
sonales…).
Las capacidades mentales son aptitudes que pueden resultar un aspecto importante en
mayor o menor medida (en ocasiones pueden verse interferidas por estados fisiológicos
prolongados como el estrés o el cansancio), ya que la historia está repleta de genios que
fueron duramente calificados por sus profesores y sin embargo triunfaron igual.
Esto último no quiere decir que su peso en la ecuación sea mínimo, sino que el esfuerzo
y los gustos personales también tienen un peso igual o mayor.
Para irnos introduciendo poco a poco, primero mostraremos las diferentes categorías
dentro de las capacidades mencionadas:
- Capacidades cognitivas:competencias relativas a cómo se procesa la infor-
mación, cómo es nuestro estilo de aprendizaje, cómo razonamos, cómo es nues-
tra atención, cómo de buena es nuestra memoria o qué grado de dificultad mos-
tramos al comprender o expresarnos en nuestra lengua o lenguas secundarias.
o Razonamiento lógico: se trata de la capacidad encargada de identificar
categorías o conceptos, resolver analogías verbales, analogías figurativas
y descubrir leyes mediante el razonamiento inductivo. Es la sub capaci-
dad más orientada a las “ciencias”, como pueden ser Física, Matemáti-
3. cas, Química, Informática y programación… O para profesiones más
prácticas como un criminalista o inspector de policía, o un técnico au-
diovisual (cámaras y sonido).
Pruebas para determinar si dominamos el razonamiento lógico:
4. o Comprensión verbal: el nivel de dificultad que tenemos para entender
el significado de las palabras, frases o aquello que se nos dice, o bien en
el nivel de dominio que tenemos de vocabulario verbal o escrito.
Es una capacidad orientada tradicionalmente a las áreas de “letras”, o
bien con aquellas que requieren relacionarse con otros casi de manera
constante, como el marketing o los servicios socio-culturales.
¿Qué concepto completa mejor esta analogía? "Septentrional es
meridional como deudor es a........"
Dinero.
Acreedor.
Préstamo.
Deuda.
5. o Razonamiento numérico: como nos podemos imaginar está muy dirigi-
do al cálculo, a la resolución de problemas básicos y en la comprensión
de símbolos matemáticos cuando se nos plantea un problema. Es impor-
tante dentro del área de las ciencias pero no hay que dejarlo de lado en
otras ramas como la administración y la gestión, la economía o la direc-
ción de negocios.
6. AÑADIR OTROS EJEMPLOS CON ECUACIONES SIMPLES.
ARITMÉTICA.
o Organización perceptiva o Razonamiento Espacial: nos permite de-
tectar rotaciones en el plano y en el espacio de las figuras geométricas, el
volumen, la relación con otras figuras, etc.
Esta capacidad está especialmente relacionada con la arquitectura, el di-
seño, ingeniería industrial, el arte e incluso los deportes (es necesario sa-
ber a qué distancia está la canasta para poder marcar un tanto).
7. Hemos terminado de mencionar las capacidades que mencionábamos como más cogni-
tivas o mentales, ahora pasaremos a mencionar qué estilos de aprendizaje existen y que
método de estudio prefiere cada uno.
En primer lugar es importante mencionar qué es un estilo de aprendizaje. Se trata de la
manera de aprender las cosas, cada uno de nosotros poseemos nuestro propio método,
fruto de un conjunto de factores orientados a prestar mayor atención a aquellos con los
que nos sentimos más a gusto.
8. Para descubrir nuestro propio estilo, es necesario mencionar los siguientes aspectos pre-
viamente:
Prefiero estudiar de memoria a confiar en mi capacidad de razonamiento o de
esquematizar.
Me gusta más trabajar individualmente que en grupo.
Prefiero aprender las cosas por sus aplicaciones prácticas o ejemplos, que me-
diante la teoría.
Me siento más cómodo y relajado si preparo las cosas (exposiciones, deberes,
etc.) si lo he preparado previamente y al detalle, no me gusta improvisar.
Me gusta realizar esquemas formados por palabras o frases propias, más que por
imágenes o símbolos gráficos.
Habitualmente me programo las tardes para estudiar un tiempo fijo diario o
hacer los deberes a la misma hora más o menos, con cierta flexibilidad.
Me gusta más realizar anotaciones en mis resúmenes sobre las diferencias exis-
tentes entre los contenidos (por ejemplo, diferencias entre los bandos implicados
en la primera guerra mundial frente a la segunda).
No me gusta pedir apuntes, prefiero realizar mis propios apuntes o esquemas y
completarlos por búsquedas en internet o en libros.
Prefiero los resúmenes a los esquemas.
La forma en la que te enfrentas a tus estudios, cómo te organizas, si basa tus aprendiza-
jes en tu buena memoria o en apuntes o en referencias externas son factores que deben
ser considerados a la hora de elegir una carrera.
9. Vayamos a los ejemplos prácticos:
- Irene es una chica con muy buenas notas en matemáticas, no le cuesta establecer
razonamientos numéricos en las clases del instituto o en su vida diaria (como por
ejemplo hacer reglas de tres para saber cuánto costará un producto). Sin embar-
go no le gustan nada los idiomas, saca notas promedio o bajas en inglés, y no
muestra interés por asignaturas como lengua y literatura o filosofía. En general
es muy rápida cuando se trata de números, y le aburren las clases que involucran
mucho texto. ¿Irene sería una buena administrativa o una buena profesora de
lengua?
- Adrián es un chico apasionado de las cosas nuevas, le gusta mucho navegar en
internet y siempre lee páginas de tecnologías. Se adapta muy rápidamente a nue-
vas tecnologías y actualmente está interesado en cómo se crean las páginas web
y cómo podría hacer él mismo una nueva versión de Youtube que pueda repro-
ducir música sin bloquear el móvil. ¿Adrián sería buen programador informático
o un buen economista?
- Daniel es un chico que le encanta ayudar a personas en aprietos. Es un chico que
pueden calificar en ocasiones como callado, sin embargo, no tiene ningún pro-
blema para relacionarse con sus personas cercanas o con personas nuevas. Le
gusta mucho escuchar y se le da bastante bien aprenderse textos y hacer sus pro-
pios esquemas y relaciones entre los contenidos de lo que ha estudiado. ¿Daniel
sería un buen psicólogo o un buen director de marketing?
- Lucía es una chica muy buena en general en todo, no parece tener malas notas en
ninguna asignatura, sin embargo, le gusta mucho relacionarse con personas nue-
vas y sintetiza bien datos numéricos a simple vista. No le gusta estudiar o traba-
10. jar sola, aprende mejor si alguien se lo cuenta o se va haciendo preguntas con los
compañeros. ¿Lucía sería una mejor dentro del departamento de recursos huma-
nos o trabajando como secretaria con el ordenador?
RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Las calificaciones pueden ser una preocupación o un alivio para según qué persona, en
ocasiones pueden ser un reflejo de los conocimientos sobre distintas áreas, aunque en
otras ocasiones perjudique a aquellos que no poseen un buen aprendizaje mediante una
vía teórica y sean mejores en la vía práctica o mediante ejemplos.
A pesar de los hándicaps en este aspecto, procederemos a rellenar la siguiente tabla para
obtener una visión general de cómo somos académicamente:
CIENCIAS
Matemáticas,
física, quími-
ca, biología.
HUMANIDADES
Lengua, literatu-
ra, historia, geo-
grafía, filosofía e
idiomas
ARTÍSTICAS
Música, inter-
pretación,
danza o de-
porte.
OTRAS
Informática,
dibujo técni-
co, tecnolog-
ía.
Siempre
buenas
Buenas
Regulares
Siempre
malas
11. El rendimiento académico puede ofrecernos información objetiva sobre aquello que se
nos podría dar bien, aunque no siempre es determinante, ya que en muchas ocasiones
podemos observar alumnos a los que ponerse frente a una torre de libros o apuntes no
les motive absolutamente nada, por ello es necesario un análisis complejo: qué nos mo-
tiva de verdad y dentro de ello, en qué somos buenos.
¿QUÉ ME INTERESA?
Todos nosotros poseemos una menor o mayor cantidad de intereses, que en algunas
ocasiones son muy fuertes (podríamos pasar horas haciéndolo) o bien de manera even-
tual. En este apartado trataremos de descubrir cuáles son tus aficiones más fuertes,
aquellas que más te apasionan, como para que pueda llegar a ser la profesión de tu futu-
ro.
Existen familias profesionales, dentro de cada una de ellas, existen una variedad de ofi-
cios que tienen ciertos aspectos en común, pero que se diferencian en otros muchos.
Pongamos de ejemplo la biología y la física, ambas son ciencias, y estudian nuestro en-
torno, pero la primera se encarga de seres vivos y de formas de vida observables o
hipotéticas, y en segundo lugar de las leyes del universo y subcomponentes más peque-
ños.
A continuación, veremos unas afirmaciones que debemos observar con atención ya que
es muy posible que nos identifiquemos con alguna de ellas:
- Disfruto de la naturaleza y de estar al aire libre. Intento cuidar del medio am-
biente y me gusta concienciar a otros de que lo hagan. Me asombra el mar o la
12. montaña, y considero que los mares, bosques, cultivos, montañas, ríos, etc.
Ofrecen la mayor parte de las soluciones al ser humano a multitud de problemas.
- Soy bueno negociando, me gusta debatir con otros y convencerles de mis ideas.
Soy cuidadoso con el dinero, me fijo en la publicidad o me gustan las clases de
economía-matemáticas.
- Soy muy bueno practicando deporte, soy fuerte o rápido, y en general en educa-
ción física saco muy buenas notas. Actualmente practico algún deporte al menos
2 o 3 veces a la semana desde hace tiempo.
- Me encanta viajar, aprender idiomas, e interactuar con gente de otros lugares o
países.
- Sigo los programas de cocina, me gusta aprender nuevas recetas y ponerlas en
práctica. Disfruto preparando postres, lasañas, etc. Y viendo como los demás
disfrutan también de mi comida.
- Soy el manitas de la casa, me gusta arreglar cosas rotas o inspeccionar en inter-
net como arreglarlas. Entiendo con facilidad cómo funcionan las cosas. También
se darles un buen cuidado y mantenerlas en uso.
- Llevo un pequeño artista dentro, mis manos están conectadas con mi cerebro, y
sólo tengo que pensar en una imagen y ponerla sobre el papel, sobre la arcilla o
simplemente crearla. Soy creativo en general, tengo un pensamiento poco con-
vencional.
- Resuelvo con facilidad los problemas informáticos que se me presenten. Me re-
sulta intuitivo manejarme con dispositivos multimedia, nuevas tecnologías o
páginas web, aunque nunca lo haya visto o utilizado antes.
13. - Me preocupo por el bienestar de los demás y me siento bien si les ayudo, bien a
nivel físico o con algún problema emocional.
- La forma de vestir, de peinarse, la imagen que proyectamos me parece un tema
importante y creo que es un tema divertido.
Tras leer estas afirmaciones habrá personas que no habrán tenido ninguna duda acerca
de qué párrafo les define mejor, pero después de este análisis es posible que hayas ele-
gido una afirmación con dudas o que no tengas claro realmente si hay algo que te guste
tanto. Lo ideal es conjugar afición, vocación y elección profesional, porque ello nos
permite llevar a cabo la jornada laboral con más ánimo, sea más fácil y mantenernos
motivados para conseguir objetivos que nos hayamos marcado a nivel profesional (un
ascenso, un trabajo mejor pagado, comenzar de freelance…). A pesar de esto, si aún no
te has decidido, recuerda que debes dedicar tiempo a esto, ser sincero contigo mismo
(¿prefieres ganar mucho dinero o te importa más disfrutar lo que haces? ¿Prefieres una
posición social elevada o estar a pie de calle ayudando a otros?).
¿CÓMO ME VEO Y CÓMO ME VEN?
En muchas malas decisiones se encuentra como factor de peso dejar que otros decidan
por nosotros, o dejar que la opinión de otros pese más que la nuestra. En este bloque
existen 3 conceptos básicos que te ayudarán a entender cómo te valoras y como lo hacen
los demás:
a. Autoconcepto y autoestima.
14. El autoconcepto es el conjunto de percepciones, ideas u opiniones que cada uno
posee de sí mismo, las cuales pueden ser falsas o verdaderas, objetivas o subjeti-
vas. Por ejemplo:
Ante la presión de seres queridos, convencernos a nosotros mis-
mos de que nos gusta algo… que en verdad no es así.
Soy alta (cuando una persona mide 1,75m es un dato real), frente
a “soy bajita” (cuando esa persona mide 1,75m).
La autoestima es el valor concreto que nos damos a nosotros mismos, a nuestros
pensamientos y a nuestras acciones (positiva o disminuida). Seguro que te viene
a la mente gente que tiene un alto concepto sí mismo, y a su vez, personas que
ven en mayor medida sus defectos frente a sus cualidades.
b. Habilidades sociales. Son habilidades necesarias para relacionarse con los de-
más de manera efectiva y mutuamente satisfactoria. Pero no sólo es importante
conocer que “ser empático” es un aspecto importante para relacionarse y tener
buenas relaciones; también es necesario ponerlo en práctica, y en muchas oca-
siones la práctica no es tan sencilla o bien no sabemos bien como ejecutar bien
esas acciones.
c. Autocontrol. Es la capacidad de controlar y regular nuestras propias acciones e
impulsos, especialmente en situaciones difíciles o novedosas.
No todos poseemos estas cualidades en la misma cantidad, y no todos somos igual de
conscientes de ellas. Deberemos observarnos con detalle y preguntarnos con sinceridad
cuáles son las características que poseemos como individuo dentro de la sociedad y
cómo nos relacionamos con estas, ya que para determinadas profesiones el desempeño
15. en ciertos aspectos de comportamiento social es muy importantes (por ejemplo: un di-
rector de publicidad o marketing frente a un investigador de laboratorio).
Pongamos un ejemplo práctico. Si eres una persona tímida, profesiones como relaciones
públicas, venta de productos o guía turístico probablemente no sean tu mejor opción
Entorno en el que vivo.
Todas las personas que nos rodean nos influyen de una manera o de otra y es importante
ser consciente de ello. Concretamente, existen 4 grupos de personas cercanas que segu-
ramente sean importantes en tu vida y en tus decisiones:
- Familia (especialmente los padres).
- Amigos.
- Centro escolar (profesores y compañeros).
- Situación laboral del país en el que resides, por ejemplo, la tasa de paro, que pro-
fesiones tienen más salidas o más empleabilidad, etc.
Familia.
Supone la primera fuente de influencia en las decisiones vocacionales. En unos casos, los
padres nos dejan elegir libremente, sin ofrecer opiniones ni positivas ni negativas; en
otros pueden que te dirijan hacia lo que a ellos les gustaría que hicieras (bien porque al-
guno de tus padres ya se dedica a esa profesión, por sus conocimientos sobre el mercado
laboral, etc.) o hacia lo que a ellos mismos les hubiera gustado ser.
Amigos.
16. El grupo es muy importante, sin embargo debes elegir tu propio camino. A tu mejor amiga
puede encantarle la peluquería, y a ti interesarte más realizar estudios de laboratorio para
muestras de sangre, de ADN, etc.
Centro educativo.
Habitualmente podemos pedir consejo al orientador del centro, sin embargo, no todos los
centros cuentan con uno de estos. ¿Conoces a algún profesor que cuente con tu confianza
y pueda ayudarte? Si la respuesta es positiva, te recomendamos acercarte a él y pedirle
consejo, él te conoce como estudiante y como persona y puede servirte de ayuda. Sino,
este taller te será de gran ayuda también.
QUÉ QUIERO SER. FUTURO PROFESIONAL.
Las siguientes preguntas pueden ayudarnos a identificar nuestras prioridades:
- Dinero. ¿Preferirías ganar dinero justo para sobrevivir haciendo algo que te apasiona o tu
aspiración es ganar todo el dinero posible y ascender para ganar más en cada etapa?
- ¿Quieres ser tu propio jefe o prefieres que otro se encargue de ciertas responsabilidades,
como los gastos o pagar a la seguridad social?
- ¿Te gustaría tener un trabajo que te apasione o te conformas con que no te desagrade o te
exija mucho esfuerzo físico?
- ¿Conoces tus propios defectos y virtudes? ¿Eres cabezota, vago, dejas las cosas para el
último momento? ¿Eres observador, luchador, te gusta marcarte objetivos?
- ¿Te gustaría trabajar en tu país o no te importaría trabajar en el extranjero hablando otro
idioma?
- ¿Te preocupa que la sociedad mejore? ¿Un gobierno mejor? ¿Un medioambiente más lim-
pio y más protegido?
- ¿Te preocupa tener prestigio o una posición reconocida? ¿O prefieres desarrollar tu creati-
vidad por libre o en un puesto básico?
17. - ¿Qué opinas de realizar algo útil que pueda servir a otras generaciones o a personas en
apuros?
- ¿Te gustaría tener un horario cómodo? ¿O te da lo mismo salir un poco tarde si el esfuerzo
reconforta todo lo demás?
QUÉ MERECE LA PENA. VALORES.
Es muy importante tener en cuenta que tu proyecto y metas profesionales vayan en para-
lelo con tu propio plan de vida. Todos poseemos un sistema de valores, de cosas que nos
parecen correctas, por ejemplo, existen personas que le dan más valor al dinero que al
bienestar social de todos los que nos rodean. O concretando aún más, les importa mucho
el dinero siempre que todo sea licito y se haga de forma ética, sin perjudicar gravemente
a otros. También existen aquellos que están dispuestos a formarse hasta donde haga
falta para alcanzar el puesto deseado.
REFLEXIÓN FINAL.
A lo largo de esta hora hemos querido acompañarte y darte consejos para ayudarte en la
identificación de tu vocación, de las cosas que se te dan bien, o que pueden hacerte feliz
en el futuro. A pesar de todo, sería bueno que dedicases tiempo de reflexión a dicha deci-
sión, ya que es una decisión muy importante en tu vida de cara al futuro y a tu felicidad.
Es recomendable que comentes tus reflexiones con los familiares en los que más confíes
o mejor encajes, con tus profesores o tu orientador, y los amigos que creas que pueden
ser racionales en esta decisión, aunque la última palabra te corresponde a ti, es tu vida y
tú decides.
Recuerda que tienes derecho a equivocarte, es decir, que si comienzas unos estudios y
consideras que no es lo tuyo, no desistas, siempre puedes cambiar de opinión o de carre-
ra (Ej. Dani). Ese tipo de experiencias nos ayudan a conocernos mejor y sobre todo a ma-
durar.
