exposición La Puesta en práctia

1. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
MTRA. LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS
TEMA
LA PUESTA EN PRÁCTICA 3
PRESENTAN:
Adelina Nolasco Arias
Domingo Díaz Gómez
Mariana landa ortega

2. Un
modelo
de
maestro
Interactuar
con cada
estudiante
Amplio
dominio de su
conocimiento
especifico
Compromiso
enorme con
su labor
Con claridad
histórica
¿Soy competente para
facilitar procesos con un
enfoque basado en
competencias?
Laprácticadocenteinsitu

3. EstilosdocentesyCompetencias
El estilo está determinado por lo que
somos como docentes y por lo que
podemos llegar a ser y a lograr en los
alumnos.
Los medios a través de los cuales realiza
su practica educativa. Por los que hace
llegar a sus alumnos sus sabidurías y sus
errores o temores, etc.
Los estilos no son un camino trazado,
algo conceptuado o inamovible.
Se transita de uno a otro, con diferentes
énfasis y un estilo retoma particulares de
otro dependiendo de las situaciones y de
las competencias que se pretendan
desarrollar o fomentar.
Se presentan en todos los niveles
educativos y se adaptan como seres
camaleónicos de acuerdo a los niveles de
los alumnos.
MODOS EN
QUE
RESUELVE
PROBLEMAS
MEDIOS
QUE
OCUPA
ALUMNOS
QUE VALORA
APRENDIZAJE
S QUE
FAVORECE
EVALUACIÓ
N QUE
APLICA

4. E
S
T
I
L
O
S
¿Y TÚ CUAL ERES?
INNOVADOR
DEPORTIVO
EXTREMO
TRADICIONA
L
TRABAJADO
R
PRESTIDIGITADOR
PIRATA

5. EL MODELO POR BLOQUES
Y LAS COMPETENCIAS
DOCENTES

6. COMPETENCIA CENTRAL
COMPETENCIAS DE
MEDIACIÓN
COMPETENCIAS LÚDICO-
DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS DE
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
COMPETENCIAS
OBLICUAS
MODELO DE PLANEACIÓN CONCÉNTRICO

7. COMPETENCIAS BASICAS DE LA
DOCENCIA
INTERPERSONAL SOCIAL INTELECTUAL BIOLÓGICA
Abdón Montenegro

8. Competencias:
Patrones de comportamiento que los seres humanos
necesitamos para poder subsistir y actuar con éxito en cualquier escenario de
vida.

9. el modelo de bloques y las competencias docentes en
C.2 ANALIZAR LA
PRÁCTICA DOCENTE Y
EL SER DOCENTE
C.1 INTENCIONES E
INTUICIONES EDUCATIVAS
C.3 VALORACION
C.4 DE ADAPTACIÓN Y
TRADUCCIÓN
C.5 COMPRENSIÓN Y
FOCALIZACIÓN

10. El francés Bertrand Schwartz.
1. Las situaciones de trabajo pueden convertirse en situaciones de
aprendizaje y que estas sean permanentes donde los sujetos puedan
identificar sus necesidades.
2. Lo imprevisto se retoma como un generador de un proceso de formación
que de como resultado un aprendizaje nuevo.

11. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
DOCENTES EN COMPETENCIAS

12. Dibujar la práctica
docente
El Oscar

13. Reconocer
Cierre